Рабочая программа составлена для УМК О.В.Афанасьева, И.В. Михеева для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка. Программа расчитана на 5 часов в неделю. Программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, требование к уровню подготовки учащихся, критерии оценки, перечень ресурсного обеспечения, список литературы.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Английский язык
- Прочее
- Рабочая программа по английскому языку для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка »
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга
198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34, корп. 2,лит. А, тел./факс: 377-36-23
| Рекомендована к утверждению Протокол педсовета № от « ___» _________ 2014 года | СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР
_____________________
« ___» _________ 2014 года | УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ № 274 Приказ №
______________________
« ___» _________ 2014 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по английскому языку
7 класс.
Учитель: Гладышева Наталья Сергеевна
(учитель английского языка Первой категории)
учебный год 2014-2015
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
| 1. | Пояснительная записка | стр. 3-18 |
| 2. | Тематический план (основное содержание) учебного курса | стр.19-28 |
| 3. | Календарно-тематическое планирование | стр.29-42 |
| 4. | Требования к уровню подготовки учащихся | стр.43-47 |
| 5. | Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся. | стр.48-51 |
| 6. | Перечень ресурсного обеспечения | стр. 52 |
| 7. | Список литературы, учебных пособий | стр. 53 |
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.УДК 37.01, ББК 74.26 Издательство «Просвещение», 2011
- «Программы по английскому языку для общеобразовательных школ с углубленным изучением английского языка», допущенной Министерством Образования РФ 2010г.
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) утвержденного МОиН РФ приказом № 373 от 06 октября 2009 года; зарегистрированного в Минюстом России 22.12.09, регистрация № 17785.
- «Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования» Министерства Образования и Науки РФ от 28.07.2005г.
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Начальное/ Основное/ Среднее (Полное) общее образование, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.
- «Примерных программ основного общего образования. Иностранный язык. Стандарты второго поколения.
Школьная образовательная программа по английскому языку соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку первого поколения. Она предполагает плавный и последовательный переход к государственному стандарту второго поколения.
Программа согласуется с Образовательной Программой ГБОУ СОШ № 274, а также программой развития ГБОУ СОШ № 274
Место в учебном плане
Программа отражает углублённый уровень подготовки школьников. Учебный (образовательный) план на изучение английского языка в 7 классе основной школы отводит 5 часов в неделю (35 рабочих недель), всего 175 уроков.
Обучение осуществляется по основному учебно-методическому комплексу, входящему в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755));
Школа создает дополнительные возможности учащимся для достижения результатов повышенного уровня в освоении Программы за счет активного участия в проектной деятельности в т.ч. с носителями языка, в школьном международном обмене и культурном сотрудничестве, а также реализации дополнительных общеобразовательных Программ дополнительного образования и использования учителями современных педагогических технологий.
Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы.
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются: практические занятия, интерактивные уроки, индивидуальные консультации, экскурсии.
Система образовательных технологий реализации Программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся
В системе образовательных технологий ведущими являются
- технология проектной деятельности, в т.ч. совместно с учащимися и преподавателями зарубежных культурных и образовательных организаций;
- технология «дебаты». Применяется в основной и средней школе при обсуждении изучаемой темы.
- информационные технологии. Применяются на основе программно-аппаратных комплексов компьютерных классов, медиатеки.
- технология разноуровневого обучения. Применяется в процессе индивидуальной и групповой работы на уроках с целью индивидуальных способностей обучающихся и компенсации проблем в освоении содержания учебных программ;
- технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах;
- технология проблемного обучения. Применяется на уроках объяснения нового материала.
- технология использования исследовательского метода. С использованием данной технологии решаются образовательные задачи формирования исследовательских умений и продуктивной деятельности обучающихся.
- игровая технология, предполагающая применение дидактических (сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации), познавательных, развивающих и творческих игр;
- технология учебных экскурсий по предмету: заочных (на основе использования ТСО и компьютерной техники).
Формы контроля, аттестации и учета достижений учащихся
В целях обеспечения контроля качества результатов освоения программы применяются следующие виды контроля:
- текущий контроль процесса формирования знаний, умений и навыков;
- мониторинг качества обученности по отдельным видам речевой деятельности (по годовому графику)
- тематический контроль, состоящий в оценке качества освоения разделов и тем учебных программ;
- итоговый контроль, состоящий в оценке качества освоения содержания учебных программ за учебный период (триместры, полугодия, учебный год).
Обязательными формами текущего контроля являются:
- письменная самостоятельная работа по содержанию текущего материала (мини-сочинение с опорой на образец, ответы на вопросы), (сочинение- мнение, эссе, изложение);
- письменное коммуникативное высказывание (с опорой на образец, пр. поздравительная открытка); (письмо, сообщение)
- письменная проверочная работа по содержанию текущего материала;
- письменная контрольная работа по содержанию изученного раздела или темы учебной программы;
- письменный текстовой диктант по содержанию текущего и ранее изученного словарного материала;
- письменный тест по содержанию изученного раздела или темы учебной программы, (навыки беспереводного чтения, аудирования, владение языковыми средствами)
- устное коммуникативное (монологическое, диалогическое) высказывание
Обязательными формами итогового контроля качества образовательных результатов за четверть и учебный год являются:
- письменные контрольные работы (лексико-грамматические) или тестовые работы (навыки беспереводного чтения, аудирования, владение языковыми средствами) и устный зачет (устное коммуникативное (монологическое, диалогическое) высказывание)
По итогам учебного года проводится годовая промежуточная аттестация по английскому языку как профильному в ГБОУ. Сроки и порядок согласуются с Положением о годовой промежуточной аттестации в ГОУ СОШ № 274.
Итоговая отметка по предмету за учебный год вставляется с учетом баллов итоговых отметок по предмету за четверти.
Основными формами учета достижений обучающихся в учебной деятельности являются:
- качественная оценка уровня информированности и сформированности предметных и общеучебных умений и навыков;
- оценка аттестационных работ;
-оценка результатов участия в предметных олимпиадах, участия в районных и городских конкурсах научных работ.
В целях обеспечения гарантий прав обучающихся на получение образования в процессе реализации общеобразовательной программы осуществляется система мер по профилактике неуспеваемости, включающая:
- диагностика и коррекция пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков;
- повторная аттестация по итогам учебного периода на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся);
- обязательная повторная аттестация обучающихся, условно переведенных в следующий класс.
Цели и задачи изучения курса английского языка в 7 классе
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Личностными результатами изучения иностранного языка в 7 классе являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте
и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- развитие таких качеств, как целеустремлённость, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметными результатами изучения английского языка в 7 классе являютс
- умение оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать
способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;
- умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ -компетенции)
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Предметными результатами изучения английского языка в 7 классе являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений;
- изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само
реализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом
Е. В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности
Аудирование
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:
-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
-понимать тему и факты сообщения;
-вычленять смысловые вехи;
- понимать детали;
- выделять главное, отличать от второстепенного;
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Говорение
Диалогическая речь
В 7 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише— умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).
Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.
Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.
На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.
Монологическая речь
Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 7-х классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.
Предполагается формирование следующих умений:
- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- вычленять причинно-следственные связи в тексте;
- кратко и логично излагать содержание текста;
-оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.
Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;
-кратко излагать содержание прочитанного;
-интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.
В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:
-определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
-вычленять причинно-следственные связи в тексте;
-кратко, логично излагать содержание текста;
-оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;
-интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Письменная речь
В 7 классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
-делать выписки из текста;
-составлять план текста;
-писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);
-заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);
-составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
-писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);
-овладеть первичными умениями написания эссе.
Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложении, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона
1. Объём лексического материала в 7 классе составляет
более 1650 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:
модель N + -ful для образования имён прилагательных (handful, glassful, mouthful, cupful etc.);
модель N + -hood для образования имён существительных (boyhood, childhood, neighbourhood);
модель N + -ous для образования имён прилагательных (poisonous, wonderous, mysterious);
- модель Adj + -ly для образования имён прилагательных (kindly);
- модель N + -ly для образования имён прилагательных (shapely).
Модели образования новых слов способом словосложения:
модель N + Adj для образования сложных прилагательных — наименований цвета (emerald green, mouse grey, coal black, blood red);
модель N + -in-law для образования сложных существительных, обозначающих термины родства (mother-in-law,father -in-law, son-in-law etc.);
модель Num + -year-old для образования сложных прилагательных, обозначающих возраст (3-year-old, 4-year-old, 5-year-old).
3. Полисемантические слова (fortune — 1) судьба, удача 2) богатство, состояние; interpret - - 1) интерпретировать 2) переводить; pop (in) — 1) всунуть 2) внезапно появиться;
house —1) дом 2) палата; realise — 1) представлять себе, пони
мать 2) осуществлять; wind — 1) виться, извиваться 2) наматывать 3) заводить (часы).
4. Синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию:
answer — reply tell — say — speak high — tall gold — golden vocabulary — dictionary
shout — scream — cry interpreter — translator between — among repair — mend
Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (trainers (BrE) -- sneakers (AmE), athletics (BrE) — track-and-field (AmE).
Антонимы:
likes — dislikes broad — narrow
up-to-date — old-fashioned
friend — enemy
smooth — rough heavy — light
tiny — bulky
sharp — blunt
7. Фразовые глаголы:
to get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down to (work, business);
to turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside down, to turn on, to turn off, to turn down;
- to rush at, to rush In/into, to rush off/out, to rush to;
- to run away/off, to run down, to run In, to runout, to run over;
to set about (doing sth), to set sb to sth, to set sb to do sth, to set off/out;
to do away with, to do out, to do up, to do with.
Омонимы (sun— son., fair (hair) — fair (enough), bar/s —bar (of chocolate) etc.).
Лексика, управляемая предлогами (to interpret to sb, to interpret into some language; disappointed in/with sb, disappointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth, close to sth; to wave to/at sb, to lend over sth, to wait for sb, impression on sb, search for sth).
Лексика, представляющая определённые трудности при использовании в речи: to be + Adj versus to get + Adj (to be cold — to get cold; to be windy — to get windy; а также to go
to sleep — to fall asleep; to introduce oneself — to introduce sb to sth; content — contents; to go in for sports — to do a lot/(a bit) of sport; eithei any).
Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки:
— устойчивые сочетания
"do" phrases
to do exercises
to do well
to do housework
to do a favour
to do one's best
to do a room
to do with sth
to do one's hair etc.
"make" phrases
to make a note to make a mistake to make dinner to make money to make a decision to make noise to make progress to make a fire to make a law
- фразеологические единицы
to let the cat out of the bag
to put the cat among the
like cat and dog
to pull to pieces a white elephant
pigeons
to pull sb's leg
to push one's luck
once in a blue moon
- пословицы и поговорки
While the cat is away, the mice will play.
Has the cat got your tongue?
A friend to all is a friend to none.
Love is blind.
One swallow doesn't make a spring.
He has no friend who has many friends
12. Устойчивые сравнительные обороты, образованные по модели as + Adj + as + N (as poor as a church mouse, as cold as a cucumber, as old as the hills, as brave as a lion, as fresh as a daisy etc.).
13. Лексика, необходимая для построения логичного текста:
- единицы для указания на начало и конец текста, возврат к высказанному положению, упорядочивание последовательности изложения и т.д. (first, first of all; next, then,
after that, afterwards, later on, previously, meanwhile, in the meantime, eventually, finally etc.);
— единицы, соединяющие различные части текста — connectors (so, as, anyhow, however, nevertheless, because, although, on the contrary, actually, that's why etc.).
Грамматическая сторона
I. Морфология
1. Имя существительное
- особенности орфографии множественного числа существительных, оканчивающихся на гласную о (radios, zeros/zeroes, heroes);
- нерегулярные случаи образования множественного числа (ох — oxen, deer — deer, swine — swine etc.);
- особенности употребления субстантивов (fruit/fruits, a также fish/fishes);
собирательные имена существительные (block, pack, swarm, herd, school, pride, audience, committee, team, crew, army, police, bunch, bundle);
переход неисчисляемых имён существительных в раз ряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass, paper — a paper, water — a mineral water chocolate — chocolates etc.);
обобщение первоначальных знаний об определённом, неопределённом и нулевом артиклях; различные формы артиклей—неопределённого (a/an) и определённого (the);
использование неопределенного артикля с именами существительными в функции подлежащего, именной части составного именного сказуемого, дополнения (A strangewants to see you. He is a doctor in a hospital. I would like an apple, please.);
использование определённого артикля для обозначения класса лиц или предметов, а также уникальных, единственных в своём роде предметов (The tiger is a fierce animal The universe has no limits.);
употребление артиклей с названием трапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to have (cook, serve) break fast. Lunch is ready. I'd prefer a hot supper.);
употребление артиклей с именами существительными school, church, work, bed (Jim is small. He doesn't go to school. The school was new and modern.);
устойчивые сочетания с неопределённым артиклем (in a hurry, in a whisper, in a low/loud voice, for a while, to have a swim/a talk/a smoke, to be at a loss, to tell a lie, to go for a walk,to have a good time);
неопределённый артикль с именами существительными в функции описательного определения (It happened in a small town in England. We met on a wonderful spring morning.);
употребление определённого артикля для обозначения единичности, где а = one (There is a table here. Give me a book.);
- употребление неопределённого артикля в значении «любой», «всякий», «каждый», «какой-то» (A squirrel has a tail. A girl came into the room.);
употребление неопределённого артикля для классификации объектов и для их наименования (It is a bowl. I am a girl.);
употребление артиклей с наименованиями времён года (a frosty winter, early winter, in the winter etc.);
употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток (on a cold morning, in the evening, at night, next day, yesterday afternoon. It was broad day.).
2. Имя прилагательное
- качественные и относительные имена прилагательные; особенности их функционирования в современном английском языке;
- использование имён прилагательных в сравнительных структурах:
as ... as (as good as gold),
not so ... as (not so bad as you thought),
not as ... as (not as lucky as you),
Adj + -er than (happier than before),
more + Adj than (more pleased than ever);
- нерегулярные способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения; прилагательные old, far, late как единицы, имеющие два способа образования степеней сравнения (old — older /elder — oldest /eldest, far — farther/further - - farthest /furthest, late - later/latter-latest/last);
- прилагательное near как имеющее две формы превосходной степени (near — nearer — nearest /next).
3. Местоимение
- различия в семантике и употреблении неопределённых местоимений any - - either (There are twenty pupils in the group. You can interview any. I have got two dictionaries. You
can use either.).
4. Глагол
сопоставление времён группы Simple: Present, Past, Future;
сопоставление времён группы Progressive: Present, Past, Future;
временные формы Future Perfect (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);
- временные формы Present Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);
- сопоставление времён Present Perfect и Present Perfect Progressive;
- временные формы Past Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);
временные формы Future Perfect Progressive (утвердительные и отрицательные предложения, вопросы разного типа);
способы выражения будущности в английском языке:
а) Future Simple (I'll come back, I promise.)
б) оборот to be going to (We are going to meet in the evening.)
в) Present Progressive (I'm having a party on Sunday.)
r) Future Progressive (She'll be lying on the beach this time next week.)
д) Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.)
е) Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.);
- сопоставление глагольных форм в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive;
- модальные глаголы в сочетании с пассивным инфинитивом (must be explained, ought to be visited);
- сопоставление глагольных форм Present Progressive
Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive;
глаголы с предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for);
глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями (Тот was given an apple. An apple was given to Tom.);
— сослагательное наклонение глагола Subjunctive I в следующих структурах:
/f / were you, I would + Inf (If I were you, I would help them.)
If I went there, I would + Inf (If I went there, I would enjoy it.)
If it were ... ! (If it were spring now!)
I wish it were ... (I wish it were warmer now.)
I wish I had ... (I wish I had more friends.)
II. Синтаксис
1. Сложноподчинённые предложения с придаточными нереального условия в настоящем или будущем времени.
2. Придаточные времени и условия в сопоставлении с придаточными дополнительными (We shall discuss it when Alice comes. I don't know when Alice will come.).
3. Придаточные условия с unless (You can't come in unless you buy a ticket.).
Социокультурная компетенция
При изучении английского языка в 7 классе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что даёт возможность развивать умения межкультурной компетенции. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:
-государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);
-достопримечательностями Великобритании, США и России;
-праздниками, традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;
- известными людьми и историческими личностями;
-системой общего и высшего образования;
-географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;
-культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;
-любимыми видами спорта;
-флорой и фауной;
-фольклором, поэзией, песнями.
Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:
—знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой— и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском
языках, выделять общее и объяснять различия (например, первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);
—овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;
-овладение умением более вежливого общения;
-овладение умением решать определённые коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочтения и неприятия, удивления, инструктирование, выражение
предложений, их принятия и непринятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.
Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создаёт условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.
Компенсаторная компетенция
В 7 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнёром и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.
Учебно-познавательная компетенция
В процессе обучения английскому языку в 7-х классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:
-работать с двуязычными и толковыми одноязычными
словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;
-ориентироваться в иноязычном письменном и аудио-
тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде
ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом,
-использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
-пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com. www.google.com. www.wikipedia.ru и др.;
- находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах
-выполнять контрольные задания в формате ГИА;
-участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде презентаций, планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома.
2. Тематический план
| Предметное содержание речи Тема и содержание курса по УМК | Число уроков | Языковая компетенция | Речевая компетенция Развитие умений | Оборудование Дидактический Материал Интернет ресурсы ППС ЦОР |
Формы контроля | ||||
| Лексика | Грамматика | Чтение | Письмо | Аудирова-ние | Говорение | ||||
| Родная страна Тема №1. Выдающиеся люди России. Россия глазами иностранцев. Российские национальные праздники. |
21 | Активно- 21
Рецептивно -24 | Повторение времен | Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания. Изучающее чтение с полным пониманием информации
| Письмо-открытка | Понимание на слух основного содержания текста монологического характера. | Диалог –расспрос Самостоятельное высказывание
| 1. Грамма-тические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал
| Монолог-1 Диалог -1 Диктант -1 Чтение - 1 Лексико-грам . тест -1 Аудир. - 1
|
| Роль владения иностранными языками в современном мире. Тема 2. Английский язык-язык мирового общения. Англогово-рящие страны. Изучение английского языка в школе.
| 19 | Активно-22
Рецептивно- 20 | Повторение сложного допол-нения. Ед.ч. и мн.ч. сущ-ных, Фразовый гл. to get. Структура to be+ аdj.
| Изучающее чтение с полным пониманием информации
| Письмо личного характера
|
| Диалог этикетного характера Передача основного содержания прочитанного
| 1. Грамма-тические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал.
| Монолог-1 Диалог -1 Диктант -1 Чтение - 1 Контрольная работа-1
|
| Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и в школе. Тема 3: Моя биография. Я и мои друзья. Семья и семейные праздники. Хобби и увлечения. Традиции и праздники Великобрита-нии. |
19 | Активно- 21
Рецептивно -24 | Повторение времен Present и Past Perfect ;Грам время Future Perfect Tense. Определенный и неопределенный артикли.. Фразовый глагол to turn | Ознакомительное чтение с целью выборочного понимания информации. Изучающее чтение с полным пониманием информации.
| Составление плана сочинения- эссе.
| Выборочное понимание на слух необходимой информации в сообщении прагматического характера | Комбинированный диалог. Самостоятельное высказы-вание.
| 1. Грамма-тические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал
| Монолог-1 Диалог -1 Диктант -1 Чтение - 1 Лексико-грам . тест -1 Ауд-1 |
| Межличностные взаимо-отношения. Тема 4: Нужно многое знать, чтобы соста-вить представ-ление о мире.
Правила этикета в современном обществе. Характер и внешность.
|
20 | Активно- 22
Рецептивно -22 | Повторение степеней сравнения прилагательных Граммат время PresentPerfect Continuous и Past Perfect Continuous.
Прилагательные late, old, far, near и их степени сравнения. Фразовый глагол to rush | Поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
Изучающее чтение с полным пониманием информации | Сочинение-выражение собст-венного мнения -
| Понимание основного содержания текста монологич. характера
| Диалог этикетного характера Продуцирование связных высказываний
| 1. Аудио-записи. 2. Грамма-тические таблицы.
| Монолог-1 Диалог -1 Чтение - 1 Аудир. - 1 Контр раб-1 Сочин -1 |
| Культурные особенности Великобритании. национальные праздники, знаменательные даты и традиции в Великобритании. Тема 5. Рождество. Праздники в России и Британии. .
| 13 | Активно-15
Рецептивно- 20 | Повторение времен | Понимание структурно-смысловых связей текста.
| Написание открытки – поздравления. | Выборочное понимание на слух необходимой информации в прагматическом тексте. | Передача основного содержания прочитанного Самостоятельное высказы-вание.
| 1. Аудио-записи. 2. Грамма-тические таблицы. 3.Дидакти-ческий наглядный материал.
| Монолог-1 Диктант -1 Чтение - 1 Аудир. - 1
|
| Досуг и увлечения. Чтение-это удовольствие. Тема 6. Выбор книги. История создания книги .Ведущие библиотеки мира. Знаменитые писатели и их книги.
| 22 | Активно-29 Рецептивно-18 | Cпосо-бы выражения будущего времени. Future Рerfect Continuous Tense. Фразовый глагол to run. Неопределенный артикль. Виды имен существительных. | Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания. Ознакомительное чтение с целью выборочного понимания информации | Изложение |
| Диалог-обмен мнениями. Передача основного содержания прочитанного | 1.Грамматические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал.
| Монолог-1 Диалог -1 Чтение - 1 Лексико-грам . тест -1 Письмо -1 Дикт -1 |
| Досуг и увлечения: кино, театр, музыка. Тема № 7 Искусство. Виды искусства. Некоторые факты из истории театра и кино. Как устроен театр. Виды пьес и кинофильмов.
| 20 | Активно-22
Рецептивно- 20 | Страдательный залог. Модальные глаголы в пассивных конструкциях. Глаголы с предлогами в страдательном залоге. Фразовый глагол to set Артикли с времен года и с им существит , обознач части суток | Изучающее чтение с полным пониманием информации. Чтение с выборочным пониманием нужной информации. | Письмо личного характера
| Понимание основного содержания текста диалогического характера.
| Составление интервью. Продуцирование связных высказываний
| 1.Грамматические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал | Монолог-1 Диал-1 Чтение - 1 Аудир. - 1 Лексико-грам . тест -1
|
| Здоровый образ жизни. Спорт. Тема № 8 Значение спорта в жизни человека. Спортивные игры. История Олимпийских игр. Популярные виды спорта. Знаменитые спортсмены. | 17 | Активно-22
Рецептивно- 20 | Придаточноепредложен условия с unlessCослагательное наклонение глаг ола Subjunctive I. Употребление do и make. Фразовый глагол to do
| Понимание структурно-смысловых связей текста Изучающее чтение с полным пониманием информации | Письмо личного характера |
| Диалог-расспрос Передача основного содержания прочитанного Самостоятельное высказывание
| 1.Грамматические таблицы. 2.Дидакти-ческий наглядный материал.
| Монолог-1 Диалог -1 Чтение - 1 Дикт-1 Письмо-1 Лекс-гр ам-1 |
| Школьное образование. (Обобщение учебных ситуаций с 1 по 8 темы) Тема № 9 Познавая окружающий мир. Исследование мира языкознания, искусства, книг, спорта. Люди вокруг нас- взаимоотношения в школе и в семье. | 16 | Активно-15 Рецептивно-18 | Повторение грамматики:времен формы глаголов активного и пассивного залог,фразовых глаголов | Поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
Изучающее чтение с полным пониманием информации | Сочинение-выражение собст-венного мнения
| Понимание основного содержания текста монологич. характера
| Диалог этикетного характера Продуцирование связных высказываний
| 1. Аудио-записи. 2. Грамма-тические таблицы.
| Монолог-1
Чтение - 1 Аудир. - 1 Сочин-1
Контр раб-1 |
| Повторение | 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Назв. темы
| Кол-во часов | Содержание курса | Основная цель, задачи изучения курса | Характеристика основных видов деятельности ученика |
| Тема 1. Родная страна. | 21
| Выдающиеся люди России. Россия глазами иностранцев. Российские национальные праздники. | Повторить грамматические времена. Обучить ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания и изучающему чтению с полным пониманием информации .Обучить написанию письма-открытки, пониманию на слух основного содержания текста монологического характера. Обучить диалогу-расспросу и самостоятельному высказыванию.
.
Изучить новую лексику по теме. Повторить времена, сложное дополнение. Обучить единственному и множественному числу существительных, фразовому глаголу ``to get``. Обучить изучающему чтению с полным пониманием информации. Обучить написанию письма личного характера, диалогу этикетного характера, передаче основного содержания текста .
Изучить новую лексику по теме. Повторение времен Present и Past Perfect; изучить грамматическое время Future Perfect Tense .Изучить употребление определенного и неопределенного артиклией. Изучить фразовый глагол to turn. Обучить ознакомительному чтению с целью выборочного понимания информации и изучающему чтению с полным пониманием информации. Обучить составлению плана сочинения- эссе. Обучить выборочному пониманию на слух необходимой информации в сообщении прагматического характера. Обучить комбинированному диалогу и самостоятельному высказыванию.
Изучить новую лексику по теме. Повторить степени сравнения прилагательных. Изучить грамматическое время Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous. Изучить фразовый глагол`` to rush``Изучить степени сравнения прилагательных и прилагательных -исключений l ate, old, far, near. Обучать поисковому чтению с целью выборочного понимания необходимой информации и изучающему чтению с полным пониманием информации Обучать написанию сочинения-выражения мнения, понимать на слух основное содержание текста монологического характера Обучать говорению- диалогу этикетного характера и продуцированию связных высказываний
Повторить грамматические времена .Обучать пониманию структурно-смысловых связей текста Обучать написанию открытки – поздравления. .Обучить выборочному пониманию на слух необходимой информации в прагматическом тексте. Обучить передаче основного содержания прочитанного и самостоятельному высказыванию. Изучить лексику по теме.
Изучить лексику по теме. Изучить способы выражения будущего времени. Изучить грамматическое время Future Рerfect Continuous Tense. Изучить фразовый глагол to run. Изучить употребление неопределенного артикля. Изучить виды имен существительных.(Collective nouns. Un\Countables) Обучить ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. Обучать ознакомительному чтению с целью выборочного понимания информации. Обучать написанию изложения. Обучать диалогу -обмену мнениями. Обучить передаче основного содержания прочитанного.
Изучить лексику по теме. Изучить страдательный залог. Изучить модальные глаголы в пассивных конструкциях и употребление некоторых глаголов с предлогами в страдательном залоге. Изучить фразовый глагол to set. Изучить употребление артиклей с временами года и с именами существительных, обозначающих части суток. Обучить изучающему чтению с полным пониманием информации и чтению с выборочным пониманием информации. Обучить написанию письма личного характера. Обучить пониманию на слух основного содержания текста диалогического характера .Обучить составлению интервью. Обучить продуцированию связных высказываний.
Изучить лексику по теме. Изучить употребление придаточных предложений условия и времени с unless,if, when. Изучить сослагательное наклонение Subjunctive I. Обучить употреблению do и makе и фразовому глаголу to do .Обучить пониманию структурно-смысловых связей текста и изучающему чтению с полным пониманием информации. Обучить написанию письма личного характера. Обучить диалогу-расспросу. Обучить передаче основного содержания прочитанного и самостоятельному высказыванию.
.
. Повторить временные формы глаголов активного и пассивного залога, фразовых глаголов. Обучить поисковому чтению с целью выборочного понимания необходимой информации и изучающему чтению с полным пониманием информации. Обучать написанию сочинения--выражения собственного мнения. Обучать пониманию на слух основного содержания текста монологического характера. Обучать диалогу этикетного характера. Обучать продуцированию связных высказываний | • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст монологического характера • во • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; • читают по транскрипции новые слова; • ведут диалоги по теме расспрашивая собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • опираясь на схему, описывают политическое устройство РФ; • читают достаточно сложные тексты, отвечают на вопросы, требующие полного понимания прочитанного; • с опорой на вопросы рассказывают о России, выражая своё отношение к стране; • развивают навыки развёртывания и сжатия текстовой информации; • с опорой на план ответа рассказывают о выдающихся деятелях искусства, литературы и науки России; • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны • повторяют и правильно употребляют в речи грамматические времена; |
| Тема 2 Роль владения иностранными языками в современном мире. | 19 | Английский язык-язык мирового общения. Англогово-рящие страны. Изучение английского языка в школе. | • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмика-интонационных особенностей; • обсуждают вопросы популярности английского языка и необходимость его изучения; • тренируют употребление настоящего длительного времени в речи, сравнивая тематические картинки; • читают достаточно сложные аутентичные тексты по теме с полным пониманием прочитанного; • выражают своё отношение к прочитанному и мнение о нём и передают основное содержание прочитанного текста; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы по теме; • осуществляют перевод предложений с русского языка на английский и наоборот; пишут диктант на новые слова, • воспринимают на слух и повторяют за диктором фразы классного обихода; • развивают контекстуальную языковую догадку; • отвечают на вопросы от лица персонажей; • по образцу рассказывают о том, как их обучают языку; • рассказывают о том, как изучают язык самостоятельно; • описывают реальный и идеальный кабинеты английского языка; •ведут этикетные диалоги по теме; . формулируют цели изучения английского языка; пишут письмо личного характера; • повторяют: Simple Теnsе, Continuous Теnsеs; Соmрlех ОЬjесt; • изучают и правильно употребляют в речи: The Noun. The рlural forms оf the nоun; фразовый глагол tо gеt; конструкцию tо bе/to gеt + adjective | |
| Тема 3 Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и в школе. | 19 | Моя биография. Я и мои друзья. Семья и семейные праздники. Хобби и увлечения. Традиции и праздники Великобритании. | • представляют общую информацию о себе, семье, друзьях;• ведут комбинированный диалог по теме; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят вслух новые лексические единицы по теме; • на основе тематических картинок составляют рассказы в рамках предложенной грамматической и лексической темы; • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение, обсуждают содержание текста; • пересказывают текст; • ведут дискуссию, обсуждая значение семьи и семейных ценностей; •говорят о своих увлечениях; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты; • повторяют и правильно употребляют в речи: Preseпt Perfect, Past Perfect, ; • изучают и правильно употребляют в речи: Futuге Perfect, определённый артикль, нулевой артикль в устойчивых выражениях, особые случаи употребления неопределённого артикля, ;изучают фразовый глагол ``to turn``Развивают навыки письма при составлении плана сообщения на основе выписок из текста, обучаются первичным умениям написания эссе. | |
|
|
|
|
| |
|
Тема 4: Нужно многое знать, чтобы составить представ-ление о мире | 20 | Правила этикета в современном обществе. Характер и внешность .Мы все разные. Английский писатель А. Милн и его герои. | • представляют общую информацию о поведении ,и характере человека в современном обществе ;• ведут диалог этикетного характера, принимая предложения и реагируя на них; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят вслух новые лексические единицы по теме и пишут диктант • на основе тематических картинок составляют рассказы в рамках предложенной грамматической и лексической темы; • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение, обсуждают содержание текста; • описывают внешность и черты характера различных литературных персонажей; • пересказывают текст; • ведут дискуссию, обсуждая, в чём могут проявляться различия между людьми; • развивают толерантное отношение к людям; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты; • повторяют и правильно употребляют в речи Preseпt Perfect Соntinious, способы словообразования; имя прилагательное, степени сравнения прилагательных; • изучают и правильно употребляют в речи: Рast Perfect Соntinious;изучают образование степеней сравнения прилагательных late, оld, far, nеаr и их формы степеней сравнения; фразовый глагол to rush ; • выражают своё мнение, согласие/несогласие; • изучают способы постановки вопросов и ответов | |
| Тема5 Культурные особенности Великобритании. национальные праздники, знаменательные даты и традиции в Великобритании.
|
13 | Рождество. Праздники в России и Британии. | . •повторяют и правильно употребляют грамматические времена; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи ; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • осуществляют структурно-смысловой анализ текста; • пишут открытку-поздравление с опорой на образец; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей; выражают своё мнение; • соотносят названия абзацев с абзацами; • пересказывают тексты; • на основе тематической картинки составляют рассказ по теме «Рождество»; • прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам; • узнают об особенностях образа жизни, быта, культуры и истории Великобритании, • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; • понимают необходимость владения иностранным языком в современном мире; | |
| Тема 6: Досуг и увлечения. Чтение-это удовольствие | 22 | Выбор книги. История создания книги. Ведущие библиотеки мира. Знаменитые писатели и их книги.
| •знакомятся с клише, необходимыми для пересказа прочитанного, и правильно употребляют их в речи; • с опорой на тематическую картинку составляют моно-логическое высказывание о распорядке дня школьницы; • ведут диалог-обмен мнениями, дают совет, обращаются с просьбой; читают аутентичные тексты с целью понимания основного содержания прочитанного; ведут беседу на основе прочитанного текста; осуществляют поисковое чтение; догадываются по контексту о значении слов; устанавливая логические связи в тексте; выражают своё мнение и отношение к чтению; • знакомятся с творчеством и биографиями отечественных и зарубежных авторов; • составляют собственные рассказы, развивая умения использовать в речи слова-связки; • составляют план занятости на неделю; правильно пишут новые слова по теме; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; овладевают лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • повторяют и правильно употребляют в речи: Definite/indefinite articles; Теnsеs аnd forms tо describe future • изучают и правильно употребляют в речи: Collective nouns. Un/Countables; Articles with the namеs of meals; Futurе Perfect Continuous; изучают фразовый глагол tо гun | |
| Тема 7:
Досуг и увлечения: кино, театр, музыка. | 20 |
Искусство. Виды искусства. Некоторые факты из истории театра и кино. Как устроен театр. Виды пьес и кинофильмов.
| . • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты диалогического характера; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • высказывают своё отношение к искусству; • обсуждают вопросы по теме, высказывая свою точку зрения; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и правильно употребляют их; • на основе прочитанного аутентичного текста завершают повествование; • знакомятся с историей возникновения театра; • осуществляют поисковое чтение; • осуществляют перевод предложений с русского языка на английский и наоборот; • составляют план монологического высказывания по теме «Театр» и высказывают своё отношение и мнение к теме; • составляют опросник по теме «Кино и театр»-составляют интервью; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; пишут письмо личного характера • повторяют: Passive voice - Indefinite forms; повторяют и изучают Modal verbs with passive constгuctions; •изучают и правильно употребляют в речи: Continuous and Perfect forms оf the passive voice; Passive voice with the verbs that have twо objects; Verbs with prepositions in the passive voice; Articles with the паmеs of seasons, parts of the dау; фразовый глагол to set | |
| Тема 8: Здоровый образ жизни. Спорт. | 17 | Значение спорта в жизни человека. Спортивные игры. История Олимпийских игр. Популярные виды спорта. Знаменитые спортсмены | обсуждают роль спорта в жизни каждого человека и в жизни каждого ученика; • знакомятся с лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • обобщают прочитанную информацию; • читают аутентичные тексты с полным пониманием прочитанного; • выделяют главную и второстепенную информацию в тексте; • находят структурно-смысловые связи текста; • обсуждают текст и передают основное содержание прочитанного ; • описывают главных героев рассказа; • составляют план и осуществляют самостоятельное монологическое высказывание по теме «Спорт в Англии»; • пишут письмо другу, описывая спортивное событие; • правильно записывают новые лексические единицы; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • повторяют и правильно употребляют в речи: Сlauses оf time аnd condition (when, if, unless); фразы с глаголами tо dо, to makе; • изучают и правильно употребляют в речи: The Subjunctive Мооd; фразовый глагол to dо аwау with sth/out/ uр/with; местоимения аnу, either; знакомятся с отличительными особенностями официального и разговорного стилей английского языка и ведут диалог-расспрос по теме. | |
| Тема 9 Школьное образование | 16 | Познавая окружающий мир. Исследование мира языкознания, искусства, книг, спорта. Люди вокруг нас- взаимоотношения в школе и в семье. | представляют общую информацию о себе, семье, друзьях;• ведут этикетные диалоиги ; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию.; ведут дискуссию, обсуждая, в чём могут проявляться различия между людьми• обсуждают вопросы популярности английского языка и необходимость его изучения; • выражают своё мнение и обсуждают роль спорта в жизни каждого человека и в жизни каждого ученика; • повторяют лексические единицы по пройденным темам и употребляют их в речи; • обобщают отношение к чтению; высказывают своё отношение к искусству кино и театру;•повторяют временные формы глаголов активного и пассивного залогов; повторяют фразовые глаголы; осуществляют поисковое чтение; читают аутентичные тексты с полным пониманием, выражают своё мнение, обсуждают содержание текста; • описывают внешность и черты характера свои и членов семьи; • пересказывают текст; пишут сочинение-мнение с опорой на план; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст монологического характера; |
3. Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Тип урока | Контроль | Домашнее задание |
| 1 | Повторение и систематизация лексико-грамматического материала. | КУ |
| составить вопросы |
| 2 | Сфера общения: Родная страна. Выдающиеся люди России. Россия глазами иностранцев. Развитие умений ведения диалога-обмена мнениями в рамках сферы общения. Закрепление лексико-грамматического материала | КУ |
| упр 1 стр 4 отв на вопр |
| 3 | Введение и закрепление новой лексики. Развитие навыков работы со словарем. | УИНМ |
| упр 3 стр 5 вып |
| 4 | Активизация новой лексики. Обучение ознакомительному чтению. | КУ |
| упр 7 стр 7 вып |
| 5 | Обучение ведению дискуссии о традициях и национальных праздниках России в рамках тематики общения с опорой на изученную лексику | УИНМ |
| упр 17 упр18 стр 13 вып |
| 6 | Обучение продуцированию связанных высказываний по теме. | КУ |
| сост монол |
| 7 | Активизация лексики. Закрепление навыков продуцирования связанных высказываний. | КУ | мон | подгот к дикт |
| 8 | Развитие письменных навыков. Выполнение лексических заданий. | КУ | дикт | упр 20 стр 14 вып задания |
| 9 | Обучение изучающему чтению с полным пониманием информации. Обучение оцениванию полученной информации и выражению своего мнения о прочитанном.
| КУ |
| Упр 21 стр 14 отв на вопр О |
| 10 | Обучение грамматике. Повторение личных форм глаголов действительного залога:Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Past и Future Continuous. | УОСЗ |
| составить таблицу |
| 11 | Обучение аудированию- пониманию на слух основного содержания текста монологического характера. Выполнение заданий на сравнение времен. | КУ | ауд | упр 22 стр 15 вып |
| 12 | Обучение грамматике. Повторение личных форм глаголов действительного залога: Present, Past Perfect . | УОСЗ |
| выучить формы глаголов |
| 13 | Систематизаия и активизация грамматического материала. Выполнение тестовых заданий. | КУ |
| упр 23 стр 16 вып |
| 14 | Развитие навыков диалогической речи. Обучение диалогу-расспросу. Обучение переводу с использованием новой лексики. | КУ |
| выучить диалог упр 25 стр 17 |
| 15 | Закрепление навыков ведения диалога-расспроса. Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. | КУ | диал | дом чтен ур 1 |
| 16 | Обучение пониманию структурно-смысловых связей в тексте. Закрепление лексического материала в рамках темы –мой родной город. | КУ |
| дом чтен упр 2 стр 10 вып |
| 17 | Лексико-грамматический тест. (Срезовая работа) | КУ |
| Упр 31 стр 20 вып |
| 18 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Совершенствование лексических навыков. КУ | КУ | чт | упр 28 стр 18 вып |
| 19 | Развитие навыков самостоятельного высказывания в рамках темы общения - мой родной город | КУ |
| состав сообщение |
| 20 | Закрепление навыков самостоятельных высказываний. Систематизация и закрепление лексико-грамматического материала. | КУ |
| Задание на времена на карточках |
| 21 | Обучение письменным навыкам. Обучение написанию открытки с соблюдением форм речевого этикета | УКПЗУ | л-гр тест | написать открытку о летних каникулах |
| 22 | Сфера общения: Роль владения иностранными языками в современном мире. Развитие речевых умений ведения диалога/полилога на основе новой тематики. | КУ |
| упр 1 упр 2 стр 21 отв на воппр |
| 23 | Введение новой лексики. Развитие навыков работы с одноязычным словарем. | КУ |
| выписать значение слов по однояз словарю |
| 24 | Активизация новой лексики. Обучение переводу с использованием новой лексики. | УЗПЗ |
| подгот к слов дикт |
| 25 | Развитие письменных навыков. Повторение и активизация времен групп Simple и Continuous. | КУ | дикт | упр 10 стр 24 перевести |
| 26 | Обучение аудированию - выборочному пониманию необходимой информации в сообщениях прагматического характера. | КУ |
| упр 19 стр 28 вып |
| 27 | Обучение грамматике. Сложное дополнение. Развитие письменных навыков. | КУ |
| упр 20 стр 29 вып |
| 28 | Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. Выполнение лексико-грамматических упражнений на сложное дополнение. | КУ | чт | упр 24 стр 31 отв на вопр |
| 29 | Обучение передаче основного содержания прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру. | КУ |
| выучить переск |
| 30 | Закрепление умений передачи основного содержания прочитанного текста. Обучение грамматике. Единственное и множественное число существительных. | КУ | монол | упр 31 стр 34 вып |
| 31 | Углубление грамматических навыков в изучении единственного и множественного числа существительных. | УЗПЗ |
| упр 38 стр 38 перевести |
| 32 | Введение новой лексики по теме. Фразовый глагол "to get". Закрепление грамматического материала. | УИНМ |
| упр 40 стр 39выучить слова |
| 33 | Повторение лексических оборотов и слов-связок при подготовке к диалогу. Активизация новой лексики в ситуациях. | КУ |
| упр 43 упр 44 стр 40 вып |
| 34 | Развитие навыков ведения диалога этикетного характера. Обучение грамматике- употребление структуры to get|to be с прилагательными. | КУ |
| выучить диалог, упр 46 стр 42 вып |
| 35 | Закрепление навыков ведения диалога этикетного характера. Обучение изучающему чтению. | КУ | диалог | упр 49 стр 44 вып |
| 36 | Обучение правилам составления письма личного характера с соблюдением форм речевого этикета. Активизация лексико-грамматического материала. | КУ | письмо | написать письмо |
| 37 | Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала. | УОСЗ |
| упр 55 упр 57 стр 48 вып |
| 38 | Развитие навыков перевода. Систематизатия грамматического материала при подготовке к контрольной работе. | УОСЗ |
| упр67 стр 51 перевести |
| 39 | . Контрольная работа. | УКПЗУ | К р | упр 66 стр 50 вып |
| 40 | Анализ ошибок в контрольной работе. | УКЗ |
|
|
| 41 | Сфера общения: Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и в школе. Развитие речевых умений ведения полилога на основе новой тематики. | КУ |
| упр 1 упр 2 стр 55 вып |
| 42 | Введение новой лексики. Развитие умений работы со словарем. | УИНМ |
| упр 4 упр 5 стр 56 вып |
| 43 | Активизация новой лексики. Выполнение лексических заданий. | УЗПЗ |
| выучить слова к дикт |
| 44 | Развитие письменных навыков. Обучение грамматике. Повторение времен группы Perfect. | КУ | дикт | Упр 7 стр 57 вып |
| 45 | Активизация грамматических навыков. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | КУ |
| упр 10 стр 58 перевести |
| 46 | Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. Обучение выражению собственного мнения о прочитанном. | КУ | чт | упр 16 стр 60 чит перевод |
| 47 | Обучение грамматике. Future Perfect Tense. Закрепление способов выражения будущности. | КУ |
| упр 20 упр 21 стр 64 вып |
| 48 | Обучение ведению комбинированного диалога для решения коммуникативных задач. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | КУ |
| выучить диалог |
| 49 | Развитие навыков диалогической речи. Совершенствование лексико-грамматических навыков .Фразовый глагол "to turn". | КУ | диал | упр 31 упр 32 стр 70 вып |
| 50 | Обучение грамматике: употребление определенного, неопределенного и нулевого артиклей с существительными. | УИНМ |
| выучить правила стр 66-67 |
| 51 | Активизация лексико-грамматического материала. Развитие навыков перевода.
| КУ |
| упр 38 упр 39 стр 73 вып |
| 52 | Обучение изучающему чтению с полным пониманием содержания. Углубление навыков выполнения заданий из раздела чтения. | КУ |
| упр 46 стр 76 чит перевод упр 47 стр 77 отв на вопр |
| 53 | Обучение передаче содержания прочитанного. Выполнение заданий к тексту на множественный выбор. | КУ |
| составить самост высказывание |
| 54 | Развитие навыков самостоятельных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи. | КУ | мон | упр 60 стр 81 отв на вопр |
| 55 | Развитие навыков письма при составлении плана сообщения на основе выписок из текста. Обучение первичным умениям написания эссе. | КУ |
| сост тезисы |
| 56 | Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала. Выполнение лексико-грамматических упражнений | УОСЗ |
| упр 68 стр 85 вып |
| 57 | Развитие навыков самостоятельных высказываний в рамках темы хобби Выполнение лексико-грамматических упражнений. | КУ |
| упр 65 стр 85 сост высказыван |
| 58 | Обучение аудированию- выборочному пониманию на слух необходимой информации в сообщении прагматического характера с опорой на языковую догадку. Закрепление лексико-грамматического материала. | КУ |
| упр 69 стр 86 вып |
| 59 | Лексико-грамматический тест. | КЗУ | лекс-гр | упр 72 стр 87 вып |
| 60 | Сфера общения: Межличностные взаимоотношения. Внешность и характеристики человека. Введение новой лексики по теме. | УИНМ |
| упр 2 упр 3 стр 90 вып |
| 61 | Развитие речевых умений ведения полилога на основе новой лексики. Выполнение лексических заданий. | КУ |
| упр 6 упр7 стр 91 сост описание предмета |
| 62 | Активизация новой лексики. Обучение высказыванию с использованием коммуникативных типов речи (описание, характеристика литературного персонажа). | КУ |
| упр 10 стр 92 состав высказывание |
| 63 | Закрепление устных высказываний описательного характера. Обучение информативному чтению. | КУ | монол | упр 13 стр 94 вып |
| 64 | Обучение грамматике. Повторение степеней сравнения прилагательных. | КУ |
| упр 14 стр 95 вып |
| 65 | Обучение грамматике: употребление грамматического времени Present Perfect Continuous. Выполнение заданий на сравнение времен. | УИНМ |
| упр 20 стр 98 упр 21 стр 99 вып |
| 66 | Обучение поисковому чтению с целью выборочного понимания необходимой информации. Закрепление грамматического материала. | КЗУ | чт | упр 23 стр 99 чит перевод |
| 67 | Обучение продуцированию связных высказываний. Активизация лексического материала. | КУ |
| подготов высказыван |
| 68 | Закрепление навыков продуцирования связных высказываний Обучение грамматике: время Past Perfect Continuous. Фразовый глагол to rush. | КУ |
| упр 28 стр 103 вып |
| 69 | Обучение грамматике. Прилагательные late, old, far, near и их степени сравнения. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | УИНМ |
| Упр 34 упр 35 стр 106 вып |
| 70 | Закрепление лексико-грамматического материала. Выполнение тестовых заданий. | КУ |
| Упр 46 стр 111 вып |
| 71 | Обучение написанию сочинения с выражением собственного мнения. Развитие навыков изучающего чтения. | КУ |
| сост тезисы |
| 72 | Закрепление навыков написания сочинения с выражением собственного мнения с опорой на развернутый план. | КЗУ | соч | упр 53 стр 115 чит перевод |
| 73 | Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала при подготовке контрольной работе. | УОСЗ |
| упр 52 стр 114 перев |
| 74 | Контрольная работа. | УКПЗУ | К р | упр 54 стр 118 вып |
| 75 | Анализ ошибок в контрольной работе. Обучение художественному переводу. | УКЗ |
| Упр 57 стр 119 вып |
| 76 | Развитие навыков аудирования. Обучение пониманию основного содержания текста монологического характера. Обучение прогнозированию содержания текста. | КУ |
| упр 61 стр 120 вып |
| 77 | Развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера. Закрепление навыков поискового чтения. | КУ |
| выуч диалог |
| 78 | Закрепление навыков диалогической речи. Обучение пониманию структурно-смысловых связей текста. | КУ | диал | упр 73 стр 123 вып |
| 79 | Развитие навыков самостоятельных высказываний. Обзорный урок. | КУ |
| упр 74 стр 124 вып |
| 80 | Сфера общения: национальные праздники и традиции Великобритании. Введение новой лексики по теме. Выполнение лексических заданий. | УИНМ |
| выучить новые слова |
| 81 | Активизация лексики по теме. Обучение чтению с полным пониманием. | КУ |
| упр 2 стр 130 чит перевод |
| 82 | Обучение грамматике. Выполнение тренировочных упражнений на сравнение времен. Закрепление лексического материала. | КУ |
| раб тетр упр 4 стр 31 вып |
| 83 | Обучение пониманию структурно-смысловых связей текста. Совершенствование навыков работы с текстом. | КУ |
| упр 3 стр 132 вып задания |
| 84 | Обучение аудированию- выборочному пониманию на слух запрашиваемой информации в прагматическом тексте. | КУ | ауд | раб тетр упр 1 стр 53 вып |
| 85 | Развитие письменных навыков. Обучение написанию открытки с изложением новостей, выражением чувств, соблюдая нормы речевого этикета. | КУ |
| написать открытку |
| 86 | Обучение выборочному пониманию необходимой информации из текста статьи. Активизация лексико-грамматического материала. | КУ | чт | дом чтенти урок 2, 3 чит перев |
| 87 | Обучение передаче основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ |
| дом чтен упр 1.2 стр 30 вып |
| 88 | Закрепление навыков передачи основного содержания прочитанного. Выполнение заданий к тексту на множественный выбор. | КУ | мон | дом чтен упр 3,4 стр 31 вып |
| 89 | Обучение художественному переводу. Закрепление лексических навыков. | КУ |
| подгот к дикт |
| 90 | Совершенствование письменных навыков. Выполнение заданий на множественный выбор. | КУ | дикт | раб тетр упр 4 стр 53 вып |
| 91 | Развитие навыков самостоятельных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи. Выполнение лексико-грамматических заданий | КУ |
| раб тетр уро 5 стр 55 сост высказыв |
| 92 | Обобщение лексико-грамматического материала. | УОСЗ |
| упр 1 стр 137 отв на вопр |
| 93 | Сфера общения: досуг и увлечения. Чтение .Выбор книги. Введение новой лексики. Развитие речевых умений ведения диалога-обмена мнениями на основе новой тематики и лексики. | КУ |
| пр 3 стр 139 выуч слова упр 4 стр 140 вып |
| 94 | Активизация новой лексики. Выполнение лексических заданий. Обучение высказыванию с использованием коммуникативных типов речи (повествование и описание) | КУ |
| раб тетр упр 3 стр 58 сост высказыв |
| 95 | Обучение грамматике. Употребление неопределенного артикля. Закрепление лексики. | КУ |
| упр 9 стр 143 вып ,подгот к дикт |
| 96 | Развитие письменных навыков. Обучение изучающему чтению с полным пониманием | КУ | дикт | Раб тетр упр 7,8 стр 60 вып |
| 97 | Обучение грамматике. Способы выражения будущего времени. Выполнение грамматических заданий на сравнение будущих времен. | УИНМ |
| упр 14 стр 145 вып |
| 98 | Обучение грамматике. Обучение видам имен существительных (concrete, abstract,collective). Выполнение заданий на употребление артиклей с разными видами существительных. | КУ |
| упр 26 стр 152 ,упр 27 стр 154 вып |
| 99 | Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. Закрепление грамматического материала. | КУ | Чт. | упр 20 стр 149 вып |
| 100 | Развитие навыков диалогической речи. Развитие речевых умений ведения диалога-обмена мнениями на основе новой тематики. | КУ |
| выуч диал |
| 101 | Закрепление навыков ведения диалога-обмена мнениями. Закрепление способов выражения будущего времени. | КУ | диал | раб тетр упр 10,11 стр 61 вып |
| 102 | Обучение грамматике. Грамматическое время Future Perfect Continuous Tense. Фразовый глагол to run. Выполнение лексико-грамматических заданий | КУ |
| упр 30 стр 155 вып, упр 34 стр 158 вып |
| 103 | Обучение ведению дискуссии по теме: «Отношение к книге в современном мире» Выполнение лексических заданий. | КУ |
| упр 37 стр 160 отв на вопр |
| 104 | Обучение написанию изложения. Закрепление лексико-грамматического материала. | КУ |
| упр 40 стр 161 вып |
| 105 | Развитие навыков написания изложения с опорой на развернутый план. | КЗУ | п | упр 42 стр 162 перевести |
| 106 | Обучение художественному переводу. Развитие навыков работы со словарем. Закрепление лексико-грамматических навыков. | КУ |
| упр 48 стр 166 перев отрывок текс |
| 107 | Обучение передаче основного содержания прочитанного по опорным словам. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ |
| сост высказыв |
| 108 | Закрепление навыков передачи основного содержания прочитанного. Выполнение заданий к тексту на множественный выбор. | КУ | мон | упр 56 стр 172 вып |
| 109 | Развитие речевых умений ведения полилога на основе новой лексики. Выполнение лексических заданий. | КУ |
| пр 60 стр 173 отв на вопр |
| 110 | Обучение составлению рецензии на книгу с опорой на развернутый план. | КУ |
| сост тезисы |
| 111 | Активизация навыков самостоятельного высказывания. Закрепление лексико-грамматического материала. | КУ |
| упр 67 стр 175 перев |
| 112 | Обучение аудированию- выборочному пониманию на слух необходимой информации. Выполнение грамматических заданий.
| КУ |
| упр 64 стр 174 вып |
| 113 | Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала. | УОСЗ |
| раб т упр 21 стр 64 перев |
| 114 | Лексико-грамматический тест. | УКПЗУ | лекс-гр | раб т упр 27 стр 66 вып |
| 115 | Сфера общения: досуг и увлечения. Виды искусства: кино, театр, музыка. Введение новой лексики. Развитие речевых умений ведения диалога-обмена мнениями на основе новой тематики и лексики. | УИНМ |
| упр 2 стр 181 отв на вопр |
| 116 | Активизация новой лексики. Развитие навыков работы с одноязычным словарем. | КУ |
| упр 4 стр 182вып |
| 117 | Обучение изучающему чтению с полным пониманием информации. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ | чт | упр 13 стр 187 вып |
| 118 | Развитие письменных навыков. Выполнение лексических заданий | КУ |
| упр 9,10 стр 185 вып |
| 119 | Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала при подготовке контрольной работе. | УОСЗ |
| повт врен формы глагол |
| 120 | Контрольная работа. | УКПЗУ | к р | раб тетр упр 2 стр 68 вып |
| 121 | Анализ ошибок в контрольной работе. Обучение художественному переводу. | УКЗ |
| упр 6 стр 184 вып |
| 122 | Обучение грамматике- сопоставлению глагольных форм в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive. | КУ |
| раб тетр упр 4 стр 69 вып |
| 123 | Обучение написанию письма личного характера с употреблением форм речевого этикета. Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы в пассивных конструкциях. | КУ |
| упр 8 стр 185 вып |
| 124 | Закрепление навыков написания письма личного характера. Активизация новой лексики. | КУ | п | упр 33 стр 197 доп диалог |
| 125 | Обучение грамматике- сопоставлению глагольных форм Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive. Выполнение грамматических упражнений. | УИНМ |
| упр 17 стр 190 ,упр 16 стр 189 вып |
| 126 | Закрепление грамматического материала. Употребление глаголов с предлогами в пассивном залоге. Обучение составлению интервью. | КУ |
| упр 22 стр 191 заполн таблицу, сост инт |
| 127 | Закрепление навыков составлению интервью. Обучение переводу предложений из активного залога в пассивный. | КУ | диал | упр 26 стр 193 перев |
| 128 | Развитие навыков аудирования. Обучение пониманию на слух основного содержания текста диалогического характера. Выполнение грамматических упражнений. | КУ | ауд | раб тетр упр 9 стр 71 перев |
| 129 | Обучение информативному чтению с целью выборочного понимания содержания. Обучение грамматике- употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток и с временами года. | КУ |
| упр 30 стр 195 вып |
| 130 | Закрепление и обобщение лексико- грамматического материала. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | УОСЗ |
| упр 38 стр 199 выуч |
| 131 | Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания. Обучение художественному переводу. | КУ |
| упр 48 стр 203 перев отрыв |
| 132 | Обучение продуцированию связанных высказываний по теме. Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол to set | КУ |
| состав высказыв |
| 133 | Закрепление навыков продуцирования связанных высказываний. Активизация лексического материала. | КУ | мон | упр 57 стр 209 отв на вопр |
| 134 | Лексико –грамматическкий тест Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала | КУ |
| Упр 66 стр 212 вып |
| 135 | Сфера общения: спорт, значение спорта в жизни человека. Введение новой лексики. Развитие речевых умений ведения диалога-обмена мнениями на основе новой тематики и лексики. | КУ |
| упр 1 стр 217 отв на вопр выуч слова |
| 136 | Обучение самостоятельным высказываниям в рамках изучаемой темы с опорой на новую лексику. Выполнение лексических заданий. | КУ |
| сост высказ |
| 137 | Обучение грамматике. Придаточные предложения с unless. Повторение придаточных предложений условия и времени. | КУ |
| упр 11 стр 222 перев |
| 138 | Обучение грамматике. Употребление устойчивых сочетаний с ``do``, ``make``.Закрепление лексики. Фразовый глагол ``to do``. | КУ |
| упр 14 стр 223 вып |
| 139 | Обучение изучающему чтению с полным пониманием информации. Выполнение типовых заданий к тексту. Закрепление и обобщение лексико- грамматического материала | КУ | чт | подгот к диктупр 20 стр 226 отв на вопр |
| 140 | Развитие письменных навыков. Обучение передаче основного содержания прочитанного. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ | д | сост высказ |
| 141 | Закрепление умений передачи основного содержания прочитанного текста. Закрепление лексико- грамматического материала. | КУ |
| раб тетр |
| 142 | Обучение грамматике. Употребление сослагательного наклонения глагола Subjunctive I. | УИНМ |
| упр 23,24 стр 227 вып |
| 143 | Развитие навыков употребления сослагательного наклонения в различных структурах. Выполнение грамматических заданий. | УЗПЗ |
| упр 32 стр 231 перев |
| 144 | Развитие навыков самостоятельных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи. Повторение правил составления письма личного характера. | КУ | мон | Упр 34 стр 233 вып, повт прав |
| 145 | Закрепление навыков написания письма личного характера. Активизация новой лексики в рамках изучаемой подтемы популярные виды спорта. | КУ | п | упр 38 ,40 стр 236 вып |
| 146 | Обучение пониманию структурно-смысловых связей текста. Выполнение упражнений на множественный выбор. | КУ |
| упр 46 ,47 стр 240 вып |
| 147 | Повторение лексических оборотов и слов-связок при подготовке к диалогу-расспросу. Активизация новой лексики в рамках изучаемой подтемы: физкультура в школе. | КУ |
| упр 53 стр 243 сост диалог |
| 148 | Закрепление навыков ведения диалога-расспроса. Обучение ознакомительному чтению с целью понимания основного содержания | КЗУ | диал | упр 61 стр 249 отв на вопр |
| 149 | Закрепление навыков употребления сослагательного наклонения в различных структурах. Выполнение грамматических заданий Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала | УОСЗ |
| упр 70 стр 251 вып |
| 150 | Лексико –грамматическкий тест. | УКПЗУ | л-гр | дом чтен ур 6 стр 37 чит перев |
| 151 | Обучение передаче основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ |
| д чт упр 3,4 стр 43вып |
| 152 | Сфера общения: школьное образование, познание окружающего мира. Введение новой лексики. Развитие умений ведения диалога-обмена мнениями на основе новой тематики и лексики. | КУ |
| выуч слова, упр 3 стр 356 отв на вопр |
| 153 | Развитие навыков поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой информации. Активизация лексики. | КУ | чт | упр 5 стр 257 вып |
| 154 | Обучение написанию сочинения с выражением собственного мнения. Развитие навыков работы с одноязычным словарем. | КУ |
| сост тезисы |
| 155 | Закрепление навыков написания сочинения с выражением собственного мнения с опорой на развернутый план. | КЗУ | соч | упр 8 стр 258 вып |
| 156 | Повторение и закрепление грамматики- сопоставление глагольных форм Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive. Выполнение грамматических упражнений. | УОСЗ |
| раб т упр 2 стр 93 вып |
| 157 | Повторение и закрепление грамматики. Повторение личных форм глаголов действительного залога. Выполнение лексико-грамматических заданий | УОСЗ |
| упр 12 стр 260 сост и выуч табл времен |
| 158 | Развитие навыков аудирования. Обучение пониманию на слух основного содержания текста монологического характера. Выполнение упражнений на множественный выбор. | КУ | ауд | упр 14 стр 261 вып |
| 159 | Развитие навыков употребления сослагательного наклонения в различных структурах. Выполнение грамматических заданий на фразовые глаголы. | УОСЗ | . | раб тетр упр 3 стр 95 вып |
| 160 | Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала при подготовке к контрольной работе. | УОСЗ |
| упр 22 стр 264 перев |
| 161 | Контрольная работа. | УКПЗУ | К р | упр 19 стр 263 вып |
| 162 | Анализ ошибок в контрольной работе. Обучение художественному переводу. | УКЗ |
| упр 23 стр 265 перев отрывок |
| 163 | Обучение продуцированию связанных высказываний в связи с ситуацией общения: «Взаимоотношения со сверстниками и в семье». Обучение изучающему чтению с полным пониманием информации. Выполнение типовых заданий к тексту. | КУ |
| сост высказ |
| 164 | Совершенствование навыков монологической речи. Закрепление умений продуцирования связанных высказываний | КЗУ | мон | упр 28 стр 268 вып |
| 165 | Развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера. Закрепление навыков поискового чтения. | КУ |
| выуч диал |
| 166 | Закрепление навыков ведения диалога этикетного характера. Выполнение грамматических заданий на фразовые глаголы. | КЗУ | диал | дом чт ур 7 стр 44 чит перев |
| 167 | Обучение пониманию структурно-смысловых связей текста. Совершенствование навыков работы с текстом. | КУ |
| упр 34 стр 270 вып |
| 168 | Повторение | КУ |
| раб т упр 10 стр 96 вып |
| 169 | Повторение | КУ |
| раб тетр упр 12 стр 96 вып |
| 170 | Повторение | КУ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| класс | Предмет | Период | По программе | ||||||
| часов | м | д | ч | п | ауд | к/р | |||
| 7 | Английский язык | I четверть | 45 | 2 | 3 | 3 | 5 | 1 | 1 |
|
|
| II четверть | 35 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 |
|
|
| III четверть | 50 | 3 | 2 | 3 | 5 | 1 | 1 |
|
|
| IV четверть | 40 | 2 | 2 | 2 | 5 | 1 | 1 |
|
|
| год | 170 | 9 | 8 | 9 | 17 | 4 | 4 |
4. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 7-х классах ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;
- сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.
Ученик должен уметь:
1. Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;
- определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;
- понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).
2. Говорение
- принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);
- беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
- излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;
- делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.
3. Чтение
- читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
- читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).
4. Письменная речь
- писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;
- заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы своего устного/письменного
сообщения, выступления, презентации. Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.
В 7-х классах учащиеся могут оценить владение языком на уровне А1 «Выживание» или А2 «Допороговый». К окончанию 7 класса по отдельным видам речевой деятельности может быть достигнут уровень В1 «Пороговый».
В ходе освоения образовательной программы выпускник 7 класса
|
| Научится | Получит возможность научиться |
| «Коммуни-кативные умения»:
Говорение
Аудирование
Чтение
Письмо
| вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
| брать и давать интервью, • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко излагать результаты выполненной проектной работы. • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. |
| «Языковые средства и навыки оперирования ими» Графика, каллиграфия, орфография, фонетическая сторона речи, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи
| • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); — предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). | • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
|
5. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценка устных ответов учащихся по английскому языку
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком с определённой логической последовательности;
показал умение участвовать в диалоге без предварительной подготовки
показал умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
показал умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
умеет рассказывать о себе, свободном времени, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка, рассуждать о поставленной проблеме с оценкой и выражением собственного мнения и т.д. в пределах изученной тематики;
умеет описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, поделиться впечатлениями, пояснить свою точку зрения на факты и события;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя; корректно отвечает на вопросы учителя;
содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости;
используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически отсутствуют ошибки
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы или ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание ответа
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
высказывание в основном логично, но имеются отдельные недостатки или допущены ошибки или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
имелись затруднения или допущены ошибки в изложении материала;
использован неоправданно ограниченный словарный запас, часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание ответа,
при участии в диалоге выявлена недостаточная сформированность основных умении и навыков, в том числе начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание устного ответа
Отметка "2" ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу
грамматические правила не соблюдаются.
.Оценка письменных и самостоятельных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях нет пробелов и ошибок; средства логической связи использованы правильно, оформление письменной работы соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка;
содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости;
используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически отсутствуют ошибки;
используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики;
учащийся умеет в письменной форме рассказывать о себе, свободном времени, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка, рассуждать о поставленной проблеме с оценкой и выражением собственного мнения и т.д. в пределах изученной тематики;
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью;
имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости;
письменное высказывание по заданной тематике в основном логично; имеются отдельные недостатки в использовании средств логической связи; имеются отдельные нарушения формата высказывания;
выполнено нужное количество заданий на данную отметку;
при выполнении письменного задания допущены небольшие пробелы или ряд грамматических ошибок, не затрудняющие понимание высказывания
используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов или словарный запас ограничен, но лексика использована правильно;
орфографические ошибки фактически отсутствуют;
Отметка «3» ставится, если:
содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи и принятых в языке норм вежливости; но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
неполно или непоследовательно раскрыто содержание , но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала ;
использован неоправданно ограниченный словарный запас, часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание ответа;
высказывание не всегда логично, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания;
часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание устного ответа;
имеется ряд орфографических/ или пунктуационных ошибок
Отметка «2» ставится, если:
содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную коммуникативную задачу
грамматические правила, правила орфографии и пунктуации не соблюдаются
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательные умениями по данной теме в полной мере;
Оценка результатов сдачи тестов
Шкала оценивания результатов тестов дается индивидуально в зависимости от объёма и сложности заданий.
Опираясь на рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися пройденной темы и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся являются письменные работы и устный опрос. Основными видами письменных работ являются: упражнения, текущие письменные самостоятельные работы, эссе и письма личного характера в формате ЕГЭ, тесты, итоговые контрольные работы и т.п. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по четырехбалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное выполнение задания, которые свидетельствуют о высоком уровне знаний учащегося; или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
При выставлении, полугодовой, триместровой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. При выставлении годовой оценки учитываются достижения учащегося за весь период аттестации.
6.Перечень ресурсного обеспечения.
Организационно-педагогические условия реализации Программы
ТСО, УМК и другие учебные пособия
Для обеспечения учебного процесса широко используются фонды медиатеки, школьной библиотеки, английской библиотеки: печатные и электронные носители, а также техническое оснащение ГОУ: компьютеры, мультимедийные проекторы, видео- и аудиотехника, проекторы и др.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1 _ Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.
_ Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Средняя школа (иностранный язык).
_ Примерные программы по учебным предметам. Средняя школа (иностранный язык).
_ Английский язык. Рабочая программа. Предметная линия учебников Афанасьева О.В., Михеева И.Н.
_ Учебники «Английский язык» для 7 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.
_ Книги для учителя.
_ Двуязычные словари
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2 _ Рабочая тетрадь к учебнику.
_ Книга для чтения.
Печатные пособия
3 _ Транскрипционные знаки (карточки).
_ Грамматические таблицы.
_ Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка.
_ Плакаты по англоговорящим странам
_ Наглядные пособия
- индивидуальные методические разработки
Технические средства обучения и оборудование кабинета
4 _ Компьютер.
_ Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
_ Интерактивная доска.
_ Видеомагнитофон/видеоплеер.
_ Мультимедийный проектор.
_ Магнитофон.
_ Телевизор.
_ Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Экранно-звуковые пособия
5 _ CD для работы в классе и дома(MP3).
_ Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
_ Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
_ Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программу
по иностранному языку
Список литературы, учебных пособий
1. Афанасьева О.В., Михеева И.Н. Учебник для 7-х классов. (в комплекте с учебным диском MP3). — М.: Просвещение,2011.
2..Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс. — М.: Просвещение, 2011.
3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для чтения: 7 класс.
— М.: Просвещение, 2011.
4. Афанасьева О.В., Михеева И.В.Английский язык. Книга для учителя: 7 класс. – М.: Просвещение, 2011.
5. Комплект CD-дисков
6. Афанасьева О.В., Михеева И.В, Языкова Н.В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010
7.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2010
17
Похожие файлы
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(269) "Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику Starlight 2 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка. "
["seo_title"] => string(167) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-2-klassa-k-uchiebniku-starlight-2-zviezdnyi-anghliiskii-dlia-klassov-s-ughlubliennym-izuchieniiem-anghliiskogho-iazyka"
["file_id"] => string(6) "117144"
["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1412703065"
}
}
object(ArrayObject)#886 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(144) "Рабочая программа учебного предмета «иностранный язык (английский)», 5-9 классы"
["seo_title"] => string(78) "rabochaia_programma_uchebnogo_predmeta_inostrannyi_iazyk_angliiskii_5_9_klassy"
["file_id"] => string(6) "584400"
["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1625319479"
}
}
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(148) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)» 2-4 КЛАССЫ, Звездный английский"
["seo_title"] => string(79) "rabochaia_programma_inostrannyi_iazyk_angliiskii_2_4_klassy_zvezdnyi_angliiskii"
["file_id"] => string(6) "584405"
["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1625320574"
}
}
object(ArrayObject)#886 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(109) "Рабочая программа по учебному курсу "Геометрия" для 9 класса"
["seo_title"] => string(63) "rabochaia_programma_po_uchebnomu_kursu_geometriia_dlia_9_klassa"
["file_id"] => string(6) "520708"
["category_seo"] => string(9) "geometria"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1569271088"
}
}
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(74) "Программа профильного обучения 10 класс. "
["seo_title"] => string(44) "proghramma-profil-nogho-obuchieniia-10-klass"
["file_id"] => string(6) "206543"
["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1430211015"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1880 руб.
2350 руб.
1670 руб.
2090 руб.
1790 руб.
2240 руб.
1780 руб.
2220 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства