kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику Starlight 2 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе авторской  программы под редакцией Р. П. Мильруда  и Ж. А. Суворовой («Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы: для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: М.: Просвещение, 2011. - 96 с.») и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО).

Включает в себя:

1.Пояснительная записка

2. Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения

3. Ценностные ориентиры

4. Результаты освоения ООО НОО

5. Учнбно-тематическое планирование

6. Содержание учебного материала

7. Календарно-тематическое планирование

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование 2 класс»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 2 КЛАССА ПО ФГОС


П – познавательные УУД

Р – регулятивные УУД

К – коммуникативные УУД


№ п/п

Дата

планируемая

Дата

скорректированная

Тема

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Домашнее задание

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть (27 часов)

Вводный модуль «Привет, волшебные друзья!» (7 часов)

1



Давай познакомимся!

Какая это буква?

Как научить ориентироваться в учебнике и называть буквы английского алфавита?

Активная лексика: Hello, I`m (Tina). Goodbye. What`s your name?(Составление мини-диалогов по теме «Знакомство»

Названия букв алфавита (Повторение)

-познакомиться с новым УМК;

-вспомнить английский алфавит

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сформированность мотивации к познанию культуры других стран.

Готовность к изучению англ.языка.

Р.т. с. 6 упр.5

2



Как дела?

Как правильно читать по-английски?


Чтение букв «Aa», «Ii» в закрытом и открытом слогах (выполнение упражнений по чтению)

Научиться читать буквы «Aa», «Ii» в закрытом и открытом слогах

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Нарисуй себя и напиши, как тебя зовут.

3



Я умею здороваться!

Как правильно читать по-английски?


Чтение букв «Eе» и «Yу» в закрытом и открытом слогах

Научиться читать

буквы «Eе» и «Yу» в закрытом и открытом слогах

П. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Рассказывают о себе, представляются

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Мотивация учебной деятельности

Р.т. с.7

упр. 8

4



Не забывай сказать «спасибо»!

Как правильно читать по-английски?


Чтение букв «Oо», «Uu» в закрытом и открытых слогах

(выполнение упражнений по чтению)

Научиться читать

Буквы «Oо», «Uu» в закрытом и открытых слогах


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Р.т. с.9 упр.12,14

5



Что это такое?

Как правильно читать по-английски?

Как правильно читать по-английски?


Чтение буквосочетаний «ее», «ea», «th», «wh»

(выполнение упражнений по чтению)

Научиться читать

буквосочетания «ее», «ea», «th», «wh»


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

РТ с.9 упр.14

6



Давайте поиграем!

Как правильно читать по-английски?


Чтение буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck» (выполнение упражнений по чтению)

Научиться читать

буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

РТ с.11 упр.18

7



Оживи букву! (Изобрази букву!)

Как правильно читать по-английски?


Чтение буквосочетаний «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»(выполнение упражнений по чтению)

Научиться читать

буквосочетаний «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Нарисуй главных героев и напиши, как их зовут.

Модуль 1. Моя семья (10 часов)

8(1)



Ронни и его семья

Как расширить свой лексический запас?


Знакомство с новой лексикой по теме «Семья» и Личными местоимениями

GR. с.120


-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Проект «Моя семья». Нарисуй свою семью и расскажи о ней

9(2)



Какие комнаты есть в доме?

Как расширить свой лексический запас?


Знакомство с новой лексикой по теме «Мой дом»


-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Описание картинок «Комнаты в доме»

10(3)



Где же Ронни?

Как выделить в тексте основное?

Знакомство со структурами: Be good! Let`s play in the garden. This is fun! Where`s Ronny? I don`t know. Is he in the (living room)? No, he isn`t.

(составление мини-диалогов )

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Расскажи о Ронни

11(4)



Зверята-малыши

Как расширить свой лексический запас?


Знакомство с новой лексикой по теме «Животные: Зверята-малыши». Учимся задавать вопрос «Имеешь ли ты...?»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Подписать картинки «Животные»

12(5)



Расскажи о своем доме

Как строить логические высказывания?

Учимся составлять мини рассказы по теме «Мой дом»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры своей страны.

Рассказ о своём доме

13(6)



СТРАНА ГРАММАТИКА

Научиться употреблять в речи глагол “to be” и притяжательные местоимения

Глагол «to be» в отр., вопросит., утв. формах Present Simple; притяжательные местоимения

(Грам.справочник-GR с.120)

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

РТ с. 19 упр.13

14(7)



НАШ МИР/

МОЙ МИР

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Моя визитная карточка» (рассказ о себе)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

С. 37, у.2

15(8)



«Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1

Как выделить в тексте основное?

Как расширить свой лексический запас?


Работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1

(Изучение новой лексики по теме (выполнение тренировочных упражнений на употребление)

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

С.41, у.2-3

16(9)



ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!

Как сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях?

Чтение буквосочетаний «or», «ar». (тренировочные упражнения по чтению)

Выполнение теста стр. 42

Лексика и грамматика всего модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


17(10)



Резервный урок 1







Модуль 2 «Мой день рождения» (10 часов)

18(1)



Подарки к дню рождения

Как расширить свой лексический запас?


Изучение новой лексики по теме «Подарки»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.45 упр.2

РТ с.22 упр.1


19(2)



Формы, математические фигуры

Как расширить свой лексический запас?


Изучение новой лексики по теме «Формы, математические фигуры» (тренировочные упражнения по лексике)

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

РТ с. 26 упр.6

20(3)



Сколько тебе лет?

Как составить диалог по теме?

Формирование навыков диалогической речи: составление диалогов по теме «Сколько тебе лет?»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

РТ с.27 упр.8

21(4)



Сколько лет деревьям?

Научиться употреблять в речи предлоги места

Знакомство с предлогами места (in, on) (выполнение тренировочных упражнений)

Научиться употреблять в речи предлоги места

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

С.51, у.2

22(5)



Делаем поздравительную открытку

Научиться писать поздравительную открытку

Обучение письму по теме «Поздравительная открытка» (составление текста)

Научиться писать поздравительную открытку

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности


Мотивация учебной деятельности

Сделать поздравительную открытку (зачет)

23(6)



СТРАНА ГРАММАТИКА

Как правильно употреблять артикли и предлоги места в речи?


Повторение по темам «Правила употребления артиклей» и «Предлоги места «in, on, under»

-активизировать изученный грамматический материал.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

РТ с.28 упр.10, 11

24(7)



НАШ МИР/

МОЙ МИР

Как строить логические высказывания?

Формирование навыков монологической речи по теме «День рождения»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности

С.59 упр.3

25(8)



«Сказка о рыбаке и рыбке» - ч.2

Как выделить в тексте основное?

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.2): Мир английских звуков

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры своей страны.

С.63

РТ с.30 упр.13

26(9)



ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Как сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях?

Выполнение контрольной работы по теме «Мой день рождения» , правила употребления артиклей; предлоги места «in, on, under»

Лексика и грамматика всего модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.31 упр.14, 15

27(10)



Резервный урок 2







2 четверть (21 час)

Модуль 3 «Моё тело» (10 часов)

1



Что случилось? Что болит? (Части тела)

Как расширить свой лексический запас?

Изучение новой лексики по теме «Части тела»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности


Мотивация учебной деятельности

РТ с.32 упр.2

2



На зарядку становись!

Как сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях?

Изучение грамматики

«Повелительное наклонение глаголов» (GR с.120)

Лексика и грамматика всего модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.34 упр.5


3



Визит к доктору

Как правильно и выразительно читать по-английски?

Формирование навыков выразительного чтения: работа с текстом «Визит к доктору»

-развитие навыков техники чтения

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: давать определение понятиям

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

РТ с. 36 упр.8


4



ПРИРОДА И МЫ

Как строить логические высказывания?

Учимся описывать животное (составление описания по картинке)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

РТ с.37 упр.10

5



Нарисуй себя!

Как закрепить лексический материал?

Повторение названий частей нашего тела

(Самостоятельная работа)


-активизировать изученный лексический материал.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формирование мотивации изучения ин. языков и стремление к самосовершенствованию

Нарисуй смешного человечка и составь про него рассказ

6



СТРАНА ГРАММАТИКА

Научиться употреблять в речи повелительное наклонение

Изучение грамматики по теме «Глаголы в повелительном наклонении» (с.121)

-активизировать изученный грамматический материал.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

РТ с.39 упр.12

7



НАШ МИР/ МОЙ МИР

Герои сказок России, Великобритании Непала

Как строить логические высказывания?

Формирование навыков монологической речи по теме «Герои сказок»


-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.83 упр.4

8



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.3

Как правильно и выразительно читать по-английски?

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.3): МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы


Стремление к лучшему осознанию культуры своей страны.

РТ с.40 упр.16

9



ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!

Как закрепить лексико-грамматический материал по теме?

Повторение грамматики по теме «Повелительное наклонение».

Тест к Модулю 3

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

РТ с.41 упр.17,18

10



Резервный урок 3








Модуль 4. Я умею петь (11 часов)

11(1)



Я умею и могу!

Как расширить свой лексический запас?


Изучение новой лексики по теме «Я могу…». Модальный глагол “can” в утв., отр. и вопросит. Формах (GR c.121)

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.43 упр.2

12(2)



Музыкальные инструменты

Как строить логические высказывания?

Формирование навыков устной речи по теме «Музыкальные инструменты» (мини высказывания по теме )

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Мотивация учебной деятельности

РТ с.44 упр.3

13(3)



Волшебный оркестр

Как выделить в тексте основное?

Как правильно и выразительно читать по-английски?

Формирование навыков выразительного чтения: работа с текстом «Волшебный оркестр»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

РТ с.46 упр.5

14(4)



Поездка за город

Как закрепить изученную лексику по теме?

Повторение изученной лексики по теме «Я умею» (самостоятельная работа)

--активизировать изученный лексический материал.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

РТ с.47 упр.7

15(5)



Что мы умеем делать?

Как составить диалог по теме?

Формирование навыков диалогической речи по теме «Что я умею делать»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с. 99 упр.4

16(6)



СТРАНА ГРАММАТИКА

Как правильно употреблять модальный глагол can?

Формирование навыков устной речи: структуры: Я могу! (Мы умеем!), сказать, что может делать любимый певец (спортсмен).


-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Мотивация учебной деятельности

Напиши, что умеет и что не умеет делать робот

(зачетная работа)

17(7)



НАШ МИР/ МОЙ МИР

Познакомься со знаменитыми людьми из России, Великобритании, Колумбии

Как расширить свой лексический запас?


Формирование навыков выразительного чтения : работа с текстом «Мой любимый певец –Дима Билан»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважение к истории и людям своей страны и стран мира

РТс.51 упр.13

18(8)



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.4

Как правильно и выразительно читать по-английски?

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.4): МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ (повторение согласных звуков)

-прочитать текст, обращая внимание на раннее изученные лексические единицы и фонетическую сторону речи


-выполнить упражнения на понимание содержания

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Стремление к лучшему осознанию культуры своей страны.

с.108 упр.4

19(9)



ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Как закрепить лексико-грамматический материал по теме?

Выполнение контрольной работы по теме «Я умею петь», модальный глагол “can”. Повторяем лексико-грамматический материал из 1 части учебника.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. Языка.

Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.50 упр.12

20(10)



День ребенка

Как построить монолог?

Формирование навыков устной речи по темам «День ребенка», «Любимые люди, вещи, животные»

-составлять монологические высказывания на основе изученного материала

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

П: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Устойчивый познавательный интерес

выучить стихотворение на с.119 “Children`s Day” (зачет)

21(11)



С Новым Годом!

Резервный урок 4

Как написать поздравительные открытки

«С Новым годом»

Формирование навыков письменной и устной речи

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

«Напиши

поздравительные открытки

«С Новым годом»

3 четверть (30 часов)

Модуль 5 «Бабочка» (15 часов)

1



Кто умеет..?

Как выделить в тексте основное?

Сложные предложения: обучение составлению по теме «Кто умеет…?»

(Сложноподчиненные предл. с союзом “но”)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Выучить новые слова

(в тетради)

2



НАША ШКОЛА

(Математика)


Знакомство с именами числительными: от 11 до 20(тренир. упраж.)

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться 3запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

РТ с.7 упр.6

3



В кого превратилась гусеница Кэти?


Формирование навыков выразительного чтения : работа с текстом о гусенице.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

Нарисовать бабочку и рассказать о ней (зачет)

4



Жизнь бабочки

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Повторение изученной лексики по теме «Животные» (самостоятельная работа)

Проверка навыков работы с изученным лексическим материалом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы


Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой 5культуры в целом

с.8

5



Мое любимое животное

Как строить логические высказывания?

Формирование навыков монологической речи по теме «Мое любимое животное»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

РТ с.10 упр.10

6



СТРАНА ГРАММАТИКА

Как употреблять множественное число имен существит-ных?

Изучение грамматики: Множественное число имен существительных: правила и исключения (GR c.112)

-активизировать в речи изученный грамматический материал

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Устойчивый познавательный интерес

С. 16, у.3

7



МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

Как закрепить свой лексический запас?

Выполнение тренировочных упражнений по лексике: «Названия животных, числительные» (самостоятельная работа)

-активизировать изученные лексические единицы.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

РТ с.11 упр.12

8



НАШ МИР/МОЙ МИР

Что я знаю о животных в Великобритани, Таиланде, России?

Знакомство с британской и тайской культурой, и культурой России

с.20 упр.1

с.21 упр.2

Учащиеся знакомятся с британской и тайской культурой, изучают свою культуру. Говорят о животных в Великобритании, Таиланде, России.


Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтничность, толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Нарисуй свой театр животных и напиши о нём. Расскажи о нем одноклассникам

9



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.4

Как правильно и выразительно читать по-английски?


Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.4): изучение грамматики по теме

« Настоящее Простое»(вопросит. форма GR c.112)

-читать с полным пониманием содержания текста

-фонетическое чтение

-активизация грамматического материала

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

С.22

10



МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Как расширить свой лексико-грамматический запас?

Повторение по темам: «Звуки и буквы», «Числительные», «Множественное число имен существительных» (GR c.112)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.12 упр.14

11



ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение теста по теме «Бабочка», глаголы в настоящем простом времени.



-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Подготовить рассказ о любимом животном (с рисунком) (зачет)

12



Обобщение по теме

«Бабочка»

Как проверить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение заданий в рабочей тетради с печатной основой стр. 12-14.

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Повторить по тетради

13



Урок повторения

Как закрепить лексико-грамматический материал?


Урок повторения по грамматическим темам Модальный глагол “can”, Предлоги места. Определенный и неопределенный артикли.

Повелительное наклонение.

-активизировать изученный лексико-грамматический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания


14



Урок повторения

Как закрепить лексико-грамматический материал?


Урок повторения по грамматическим темам: Глагол «to be» в Настоящем простом времени; Личные и притяжательные местоимения.

Множественное число существительных.

-активизировать изученный лексико-грамматический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания


15



Резервный урок 5







Модуль 6 «Сладкоежка» (15 часов)

16(1)



Я- Монстр сладкоежка!

Как расширить свой лексический запас?

Научиться употреблять настоящее простое время.

Изучение новой лексики по теме «Еда»; Грамматика: Настоящее простое время-отрицат. форма (выполнение трении-х упражнений)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.15 упр.3-диск 3 тр.15


17(2)



Какие продукты нам полезны?

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Изучение новой лексики по теме «Фрукты и овощи» (самост. раб.)

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

РТ с.17 упр.6


18(3)



И больше никаких конфет!

Как составить диалог по теме?

Составление мини диалогов по теме «Что вы любите кушать?»; Грамматика: Настоящее простое время (3 лицо ед. ч. GR c.112)

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться 3запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

Нарисовать Монстра -сладкоежку и сказать что он любит (зачет)

19(4)



Фрукты и овощи.


Как строить логические высказывания?

Формирование навыков монологической речи по теме «Фрукты и овощи»

(составление мини диалогов)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.19 упр.9

20(5)



Мои любимые фрукты

Как расширить свой лексический запас?

Научиться употреблять настоящее простое время.

Изучение новой лексики по теме «Мои любимые фрукты; самост. работа по теме

Настоящее простое время-3 лицо ед. ч. GR c.112

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.19 упр.10

21(6)



СТРАНА ГРАММАТИКА

Научиться употреблять настоящее простое время

/S/, /Z/ в окончаниях глаголов 3 л. ед. ч. в Настоящем Простом времени (утвердит., отрицат., вопросит. формы; 3 л. ед. ч. GR c.112)

Закрепить изученный грамматический материал

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

П: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Потребность в самовыражении и самореализации

РТ с.20 упр.11

22(7)



МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

(фрукты и овощи)

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Закрепление материала по теме «Фрукты и овощи» (Выполнение теста по этой теме)

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.21 упр.13

23(8)



НАШ МИР/

МОЙ МИР

Любите ли Вы мороженое?

Что я знаю любимом лакомстве детей мира (мороженом)?

Знакомство с культурой Великобритании, Италии. Мороженое в России, Великобритании, Италии

-активизировать изученные лексико-грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

РТ с.21 упр.13

24(9)



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.5

Как правильно и выразительно читать по-английски?


Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.7):Чтение буквосочетания “ing”,

-читать с полным пониманием содержания текста

-фонетическое чтение


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

РТ с.22 упр.15

25(10)



МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Как строить логические высказывания?

Чтение буквосочетаний /kn/, /ee/, чтение слов со звуками /n/, i:/(выполнение тренировочных упражнений по чтению)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

РТ с.22 упр.16

26(11)



ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Научиться сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Выполнение контрольной работы по теме

«Какие продукты нам полезны?» Грамматика: общие вопросы в Настоящем времени

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. Языка.

Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Повторить лексику по теме «Сладкоежка

27(12)



Урок повторения

Как закрепить лексико-грамматический материал?


Выполнение заданий в рабочей тетради с печатной основой стр. 23-24


-активизировать изученный лексико-грамматический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Нарисовать любимые фрукты и овощи и рассказать о них

28(13)



Урок повторения

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Урок повторения по грамматике:

Настоящее простое время (отриц. форма. и 3 лицо ед. ч. (все формы).

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания


29(14)



Резервный урок 6







30(15)



Резервный урок 7







4 четверть (24 часа)

Модуль 7 «Погода» (11 часов)

1



Какая сегодня погода?

Как строить логические высказывания по теме?

Формирование навыков устной речи по теме «Погода»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.24 упр.1

2



Времена года

Как строить логические высказывания по теме?

Формирование навыков монологической речи по теме «Мой любимый сезон»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.26 упр.3

3



Однажды теплым летним днем

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Однажды теплым летним днем» (формирование навыков выразительного чтения)

-активизировать навыки фонетического чтения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Мотивация учебной деятельности

РТ с.28 упр.7

4



О важности воды.

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «О важности воды» (формирование навыков выразительного чтения)

-активизировать навыки фонетического чтения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

РТ с.29 упр.4

5



Мое любимое время года

Как составить диалог по теме?

Формирование навыков диалогической речи по теме «Мой любимый сезон»



-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

Проект

«Нарисуйте

своё любимое время года и напишите о нём. (зачет)

6



СТРАНА ГРАММАТИКА


Научиться употреблять в речи настоящее продолженное время

Выполнение упражнений по теме «Настоящее продолженное время» (утвердительная форма) GR c.113

Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.31 упр.12


7



Времена года. Описание погоды.

Как строить логические высказывания?

Закрепление материала по теме «Времена года. Описание погоды» (самостоятельная работа)

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.32


8



НАШ МИР/МОЙ МИР

Что я знаю о погоде в России, ВеликобританииГреции?

Знакомство с культурой Великобритании, Греции.

Беседа о погоде в России, Великобритании, Греции.

-активизировать изученные лексико-грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Описать погоду в разные сезоны.

9



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.6

Как правильно и выразительно читать по-английски?


Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.6)

Навыки фонетического чтения,

-умение выделить и распознать главное

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.70 упр.4

выучить песню РТ с.32 упр.14

10



ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Чтение слов в транскрипции

Выполнение теста по теме «Погода»

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению и устной речи

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


11



Резервный урок 8







Модуль 8. «Хорошо выглядеть» (13 часов)

12(1)



Наша одежда

Как правильно и выразительно читать по-английски?


Формирование навыков выразительного чтения по теме «Наша одежда»

Навыки фонетического чтения,

-умение выделить и распознать главное

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

РТ с.34 упр.1

13(2)



Предметы одежды

Как расширить свой лексический запас?


Изучение новой лексики по теме «Предметы одежды»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

РТ с.36 упр.39

14(3)



Что надеть на праздник?

Как строить логические высказывания?

Закрепление изученной лексики по теме «Одежда» (игра)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-активизировать изученный лексический материал.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

РТ с.38 упр.6

15(4)



Жил-был Пугало на ферме

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Жил-был Пугало на ферме» (беседа по тексту)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

РТ с.39 упр.7

16(5)



В чем я лучше выгляжу?

Как составить диалог по теме?

Формирование навыков диалогической речи по теме «Одежда»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

РТ с.40 упр.8

17(6)



Названия предметов одежды

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Закрепление материала по теме «Наша одежда», выполнение упражнений в рабочей тетради

(Самостоятельная работа)

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.87 упр.3

18(7)



НАШ МИР/МОЙ МИР

Что я знаю о национальной одежде России, Великобритании и Японии?

Знакомство с национальной одеждой России, Великобритании, Японии.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

РТ с.41 упр.11

19(8)



Сказка о рыбаке и рыбке-ч.7

Понять разницу между временами

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.7)

Грамматика: Настоящее Простое и Продолженное времена (вопросительные, отрицательные и утвердительные формы)


Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с. 42; Нарисуй обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке»


20(9)



ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Научиться сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Выполнение контрольной работы по теме

«Хорошо выглядеть» и Грамматике: Настоящее Простое и Продолженное времена, Чтение транскрипции слов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы


Осознание возможностей самореализации средствами ин. Языка.

Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

РТ с.43 упр.14,15

21(10)



Время развлечений

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Закрепление изученной лексики по темам «Одежда», «Семья», «Животные», «Времена года»

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

см.101 упр.8, написать о себе по образцу (зачет)

22(11)



Веселая Пасха

Как правильно и выразительно читать по-английски?


Как выделить в тексте основное?

Формирование навыков выразительного чтения: работа с текстом «Веселая Пасха»

-активизировать навыки фонетического чтения.

-прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, традициям и обычаям

Рисунок по теме «Пасха»

23(12)



Майский День-Праздник весны и труда

Как использовать в речи изученные лексико-грамматические структуры?

Повторение материала, изученного в 4 четверти.

Работа с текстом «Майский день»

-активизировать пройденный лексико-грамматический материал

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

РТ с.44


24(13)



Резервный урок 9


















Итого:

102 часа









Из них:


К/р: 4

Р/у: 9









Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка 2 класс»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р. П. Мильруда и Ж. А. Суворовой («Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы: для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: М.: Просвещение, 2011. - 96 с.») и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, по английскому языку.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования,.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, включающий развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Овладевая иностранным языком, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.


МЕСТО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.


Данная рабочая программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Звёздный английский» для 2 класса, авторы К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.


Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

  • создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

  • воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

  • включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

  • формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

  • усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

  • сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


В ГОВОРЕНИИ


  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

  • вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

  • ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).


В АУДИРОВАНИИ

Воспринимать и понимать на слух:

  • речь учителя и одноклассников в учебном общении;

  • небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В ЧТЕНИИ

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

  • вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;

  • про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.

В ПИСЬМЕ

Владеть:

  • техникой письма (каллиграфией и орфографией);

  • элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В курсе предмета «Английский язык» воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

На уроках английского языка воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:


1. «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

2. «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

4. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

5. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

6. Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 2 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

7. Видеокурс (DVD-video) к учебнику «Звёздный английский» для 2 класса, авторы К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

8. Изучаем английский алфавит +CD. Пособие для учащихся к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

9. Английский язык. Сборник упражнений. Пособие для учащихся к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 2 класс, авторы: Е.Б.Сахаров, ЬМ.Л.Бахтина, К.К.Романова, - М.: Просвещение, 2014.

10. Интернет-поддержка: http://www.prosv.ru/umk/starlight, www.englishteachers.ru, www.it-n.ru



Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку


Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.

Выпускники начальной школы

  1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

  5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.

Выпускники начальной школы

  1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

  2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

  3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

  • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

  • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ


Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

    • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать по определённым признакам части речи;

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

  • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;

  • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

  • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.







III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№№


Название модуля


Количество

часов

В том числе на:

Контроль знаний

уроки

резерв

к/р

Тест

Самостоятельные/

проектные работы

1

Вводный модуль

«Привет, волшебные друзья»

7

7

-

-

-

1

2

«Моя семья»

10

9

1

-

1

1

3

«Мой день рождения»

10

9

1

1

-

1

4

«Моё тело»

10

9

1

-

1

1

5

«Я умею петь»

11

10

1

1

-

1

6

«Бабочка»

15

14

1

-

1

2

7

«Сладкоежка»

15

13

2

1

1

2

8

«Погода»

11

10

1

-

1

1

9

«Хорошо выглядеть»

13

12

1

1

-

1


Итого

102

93

9

4

5

11












Просмотр содержимого документа
«СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Раздел программы

Содержание ФГОС НОО

Кол-во часов

Знакомство: Приветствие, прощание (5 ч)


      • Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

      • Отличают буквы от транскрипционных значков.

      • Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, вопросительные слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, указательное местоимение this, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, предлоги места in, on, under, структуру Let`s

      • Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи.

      • Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.

5 ч.

Я и моя семья:

(8 ч)

Мой день. Покупки в магазине:(9 ч)

Семейные праздники: (5 ч)


      • Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду и о любимых праздниках).

      • Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками).

      • Ведут диалог-расспрос (о любимой еде, любимых праздниках, увлечениях) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

      • Составляют собственный текст по аналогии.

      • Создают мини-проекты.

      • Описывают членов семьи, любимую еду, празднование дня рождения.

      • Умеют начать, поддержать и завершить разговор.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

      • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

      • Анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своей семье, любимой еде, любимом празднике, а также поздравление с днём рождения.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют Повелительное наклонение для выражения приказания или просьбы в утвердительной и отрицательной формах, глагольную конструкцию «have got» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, глагол «can», Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах.

22 ч.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби

Спорт. Мои любимые сказки. (10 ч)


Школьные каникулы.

(6 ч)


      • Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом).

      • Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются).

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи.

      • Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

      • Пересказывают прочитанный текст по опорам.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем увлечении, о походе в цирк или театр в родном городе.

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.

16 ч.

Я и мои друзья. (8 ч)


Переписка с зарубежными друзьями. (3 ч)




Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (5 ч)


      • Диалог-расспрос об увлечении друга.

      • Рассказывают о друге/друзьях (имя, возраст, что умеет делать).

      • Описывают любимое животное и говорят о том, что оно умеет делать.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть текст песни.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте.

      • Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.

      • Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова.

      • Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.).

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.


16 ч.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (6 ч)


Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники. (5 ч)


  • Ведут диалог-расспрос (спрашивают о том, как называются данные геометрические фигуры).

  • Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

  • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

  • Воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников в процессе общения на уроке.

  • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  • Читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

  • Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления, полностью понимают его содержание.

  • Находят в тексте слова с заданным звуком.

  • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

  • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, неопределенный артикль a/an, Повелительное наклонение, глагольную конструкцию «have got», множественное число имен существительных, Present Simple , Present Continuous.

11 ч.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната. Мой город/село (общие сведения). (6 ч)


Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года.

(6 ч)


Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. (5 ч)


      • Ведут диалог-расспрос (о названиях комнат в доме/квартире, погоде; о том, где находятся члены семьи, о любимом животном и любимом времени года).

      • Рассказывают о своём доме/квартире, своей комнате, погоде, любимых животных.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

      • Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, предлоги места, множественное число имен существительных, Present Simple, Present Continuous.

17 ч.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (3 ч)


Читают про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.

  • Используют контекстуальную или языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

  • Используют транскрипционные значки для создания устных образов слов в графической форме.

• Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

• Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

  • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

  • Пересказывают прочитанный текст по опорам.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.

      • Создают мини-проекты.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем родном городе.

      • Создают мини-проекты.

  • Используют весь грамматический и лексический материал, изученный в течение года.


3 ч.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). (9 ч)


  • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

  • Описывают персонажей сказок/легенд.

  • Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника.

  • Составляют собственный рассказ о персонаже сказки/легенды по аналогии.

  • Создают мини-проекты, пишут небольшой рассказ по образцу.

  • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  • Соблюдают порядок слов в предложении.

  • Оперируют в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,некоторыми наречиями степени и образа действия.

  • Используют наиболее употребительные предлоги.

9 ч.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения.

(3 ч)


  • Ведут этикетные диалоги в пределах изучаемых ситуаций общения.

  • Начинают, поддерживают и завершают разговор.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Вербально или невербально выражают свое отношение к действию.

  • Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

  • Воспроизводят основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.

  • Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.

  • Группируют слова по их тематической принадлежности.

  • Используют слова адекватно ситуации общения/изображению.

  • Используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Различают коммуникативный тип фразы по ее интонации.

3 ч.

Итого:


102 ч.



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Лепешкина Татьяна Геннадьевна

Дата: 07.10.2014

Номер свидетельства: 117144

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(182) "Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе по УМК "Звездный английский" "
    ["seo_title"] => string(107) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-anghliiskomu-iazyku-vo-2-klassie-po-umk-zviezdnyi-anghliiskii"
    ["file_id"] => string(6) "183789"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1425927503"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(269) "Рабочая программа по английскому языку для 5 класса к учебнику Starlight 5 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка. "
    ["seo_title"] => string(167) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-5-klassa-k-uchiebniku-starlight-5-zviezdnyi-anghliiskii-dlia-klassov-s-ughlubliennym-izuchieniiem-anghliiskogho-iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "117158"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412704242"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства