Работа с аутентичными текстами как прием формирования социокультурной компетенции обучающихся английскому языку

Работа с аутентичными текстами как прием формирования социокультурной компетенции обучающихся английскому языку (на примере текстов сайта Британского Совета)

Выполнила:

Макарова Ю.А.

МОУ СШ № 102

Дзержинского района

г. Волгограда

Цель обучения иностранному языку – развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в том числе социокультурной/межкультурной компетенции.

Социокультурная компетенция – совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.

Большую роль в формировании социокультурной компетенции играет чтение. Чтение служит для практического овладения иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, способом самообразования.

В результате расширяется кругозор, происходит приобщение к мировым ценностям через источники информации на иностранном языке.

Требования ФГОС к предметным результатам обучения подразумевают умение читать несложные аутентичные тексты.

Е. В. Носонович и Р. П. Мильруд выделяют несколько параметров аутентичности:

• Культурологическую аутентичность – особенности быта и менталитета жителей страны изучаемого языка.

• Информативную аутентичность – содержание новой, интересной информации.

• Реактивную аутентичность – эмоциональный отклик на прочитанное или услышанное. (наличие оценочной лексики, восклицательных предложений)
• Аутентичность оформления – создает впечатление реальных условий общения (фотографии, рисунки, карты и другие графические изображения).
• Аутентичность национальной ментальности – учет национальных, религиозных особенностей.
• Аутентичность учебных заданий – стимулируют мыслительную деятельность, мотивируют к дальнейшему речевому общению.
• Ситуативную аутентичность – естественность ситуации общения, интерес говорящих к теме. Ситуации общения должны быть максимально приближены к реальной жизни.

Методисты отмечают, что использование аутентичных текстов имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

Аутентичный текст содержит слова и выражения эмоционально-оценочного характера, фразеологические обороты, отражающие специфику языка и делающие речь экспрессивнее. Они являются естественными для носителей языка, отражают жизнь страны.

Но при работе с такими текстами могут возникнуть значительные лексические и стилистические трудности. Кроме того, не все тексты, взятые из аутентичных источников, являются образцом правильного речевого поведения.

При этом можно выделить ещё одну проблему – тексты могут быть проводниками идеологии, не всегда приемлемой для нашего общества и мировоззрения.

Поэтому при работе с такими текстами необходимо формировать у читателя критическое осмысление прочитанного.

Обучение чтению подразумевает, что обучающиеся должны уметь читать, понимать аутентичные тексты и владеть различными стратегиями чтения.

В методике выделяют несколько видов чтения: просмотровое, поисковое, ознакомительное и изучающее. Обучение каждому виду чтения предполагает свою систему приемов.

Таким образом, строится цепочка упражнений, которые подводят к созданию пересказа – осмысленной реконструкции текста.

Умение изложить содержание текста и построить на его основе собственное высказывание очень важно при обучении продуктивным речевым умениям: говорению и письму.

В своей работе я использую текстовые материалы, опубликованные на сайте Британского Совета как дополнительный материал при обучении чтению и формировании социокультурной компетенции.

Сайт располагает разнообразными ресурсами для изучения и преподавания английского языка: тексты для чтения и аудирования, журнальные статьи, письма читателей.

Материал предназначен для разных возрастных групп. Я выбираю страноведческие тексты об истории, обычаях и традициях народов, населяющих Великобританию, тексты, рассказывающие о жизни современных подростков, их интересах, увлечениях и проблемах.

Выбор тематики не случаен. Моих учеников интересуют материалы, в которых поднимаются вопросы жизни их сверстников, отношений с родителями, дружбы, любви. Им близки проблемы культуры и искусства, образования, экологии, ведения здорового образа жизни, планирования свободного времени, увлечений.

При отборе текстов учитываю принцип доступности, системности и логики изложения. Кроме того, материал должен способствовать воспитанию таких качеств личности, как уважение общечеловеческих ценностей, терпимость. При этом провожу параллель с реалиями нашей жизни, культуры, обычаями и традициями.

На первом этапе выполняются упражнения, снимающие лексико-грамматические трудности, способствующие расширению словарного запаса, развитию языковой догадки .

На втором этапе работы эффективными являются задания типа:

• прочтите текст и передайте его основную идею несколькими предложениями.
• расположите предложения текста в логической последовательности
• составьте вопросы к тексту
• подготовьте план текста
• подтвердите достоверность суждений

предтекстовый

текстовый

послетекстовый

На контролирующем этапе я предлагаю ответить на проблемные вопросы по тексту и выполнить задания типа:

• прочтите текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями;
• ответьте на вопросы по тексту;
• выразите свое отношение к прочитанному;

После знакомства с текстом можно предложить заполнить пропуски, подобрав нужные слова из предложенных. Еще один вид заданий – тестовые задания выборочного характера, когда ученикам предлагается альтернативный выбор. В зависимости от поставленной задачи можно выполнять лексико-грамматические упражнения.

Обязательно работа с текстом завершается собственным высказыванием в устной или письменной форме.

В процессе чтения ученик узнает как пользоваться словарями, справочной литературой, интернет ресурсами.

Аутентичные тексты делают чтение интереснее, позволяют познакомиться с реалиями страны изучаемого языка, больше узнать о собственной стране.

Тематика, соответствующая возрастным и психологическим особенностям подростков способствует формированию гражданственности, культуры и самосознания школьника.

Осмысленное и целенаправленное чтение – важный фактор воспитания и развития личности современного школьника.

На первом этапе ученикам предлагается задание:

• Look at the picture and guess what the text is about.
• Read the first part of the text and find out what proms are.

Write the words into the correct group: Trailer, high heels, babysitting, suit, limousine, shop work, jeans, trainers, waitress limo car, dress, tie.  

• Clothes:
• Vehicles:
• Jobs:

Вот некоторые задания к тексту « Prom Time!» , рассказывающем о выпускных вечерах в Великобритании .

На втором этапе ученики работают с текстом и выполняют задание: Read the statements and say if they are true or false  

• 1. A prom is a party to celebrate the end of exams or finishing school.
• 2. Proms are always held in hotels.
• 3. Boys and girls usually wear their school uniform for their prom.
• 4. Two girls travelled to their prom in a box.
• 5. A spray tan for the prom is popular with boys and girls.
• 6. The prom tradition started in Australia.

Circle the correct verb to complete the sentences

1. Some pupils also _____ a school prom when they finish primary school.

a) have b) make c) do

2. Proms are _____ in June or July.

a) made b) held c) done

3. Some schools _____ a luxury party in a five-star hotel.

a) do b) make c) hold

4. Young people like to _____ for their prom.

a) wear b) dress up c) put

• 5. Many teenagers _____ school uniform in the UK.

a) wear b) dress up c) put

• 6. Their mothers _____ each girl a life-sized Barbie box.

a) did b) had c) made

• 7. The average prom _____ parents over 200 per teenager.

a) costs b) spends c) pays

• 8. Films such as ‘High School Musical’ _____ a big influence on their kids.

a) have b) make c) do

Answer the questions:  

• Do you have a disco, party or prom at your school?
• What do you do to celebrate finishing school?
• What are the advantages and disadvantages for having a school prom?

Write a short article about proms in our country

Список используемой литературы:

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР, 2009.

Барышников И. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации «Иностранные языки в школе» № 2 2002

Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности «Иностранные языки в школе» №№ 1,2 1997.

Воробьёв Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (поиск эффективных путей) «Иностранные языки в школе» № 2 2003

Иваненко А.В. Организация работы с художественным текстом на уроках английского языка в старших классах. «Английский язык в школе» №1 2010

Носонович Е.Н., Мильруд Р.П. Параметры аутентичного учебного текста «Иностранные языки в школе» №1 1999

Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста

«Иностранные языки в школе» № 2 1999

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Москва «Просвещение» 2010

Риверс В.Т. От лингвистической к коммуникативной компетенции «Иностранные языки в школе» № 3 2003

Рогова Г. В., Рабинович Ф.М, Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе

Москва, «Просвещение» 1991

Салонович Н.А. Обучение чтению аутентичных текстов лингвострановедческого содержания «Иностранные языки в школе» №№ 1,2 1999

Сафонова В.В. Культурно-языковая экспансия и её проявление в языковой политике и образовании «Иностранные языки в школе» № 3 2002

Синица Ю. А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования « Иностранные языки в школе» № 6 2002

Фоломкина С.К. Текст в обучении иностранным языкам «Иностранные языки в школе» №3 1985

Френда Г. Технология мастерской при обучении чтению «Иностранные языки в школе» № 9 2013

Щадина Г. Стратегия работы с аутентичным текстом на уроках немецкого языка «Иностранные языки в школе» № 2 2014

http://www.britishcouncil.org/ режим доступа 21.08.2019

Спасибо за внимание!