Раздел образовательной программы: "Система оценки школы "
Раздел образовательной программы: "Система оценки школы "
1. Общие положения
1.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования составлена в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», Уставом МБОУ «Осыпнобугорская средняя общеобразовательная школа».
1.2. Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований образовательных стандартов.
1.3. В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты.
1.4. Основные функции системы оценивания:
- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
1.5. Основные направления и цели оценочной деятельности:
оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки);
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации, аттестации, мониторингового исследования).
1.6. Принципы системы оценивания:
- объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
- открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
- простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Раздел образовательной программы: "Система оценки школы " »
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1. Общие положения
1.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования составлена в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», Уставом МБОУ «Осыпнобугорская средняя общеобразовательная школа».
1.2. Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований образовательных стандартов.
1.3. В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программыосновного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты.
1.4. Основные функции системы оценивания:
- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
1.5. Основные направления и цели оценочной деятельности:
оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки);
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации, аттестации, мониторингового исследования).
1.6. Принципы системы оценивания:
- объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
- открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
- простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.
2. Система контроля
Контрольный процесс реализуется путём различного вида процедур: оценки результатов работы на занятии, семинаре, проверки контрольных работ, оценки выполнения учебных заданий, как в классе, так и в домашних условиях, тестов, зачётов и т.д. Контроль может осуществляться в различных формах: тестирование, контрольная работа, зачёт, защита работы, проекта, портфолио и т.д., может быть как устной, так и письменной
Система контроля включает в себя разные виды контроля: стартовый, текущий, промежуточный, итоговый, административный.
2.1. Стартовый контроль (сентябрь) проводится с целью выявления знаний учащихся, пришедших учиться в школу (5-й класс – 9 класс).
2.2. Текущий контроль (текущая аттестация): оценка качества достижения планируемых результатов какой-либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе изучения обучающимися по результатам проверки (проверок). Организуется преподавателем данного учебного предмета, методическим объединением, заместителем директора по УР. Под текущим контролем понимаются различные виды проверочных работ как письменных, так и устных, которые проводятся непосредственно в учебное время и имеют целью оценить ход и качество работы учащегося по освоению учебного материала.
Текущий контроль предназначен для определения текущего уровня сформированности УУД и осуществляется во время проведения практических занятий, консультаций в форме устного опроса, проверки письменных и практических заданий.
2.2.1. Текущая аттестация предусматривается рабочими программами и тематическим планированием. Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего учебного года.
2.2.2. Текущая аттестация обязательна для всех обучающихся школы. Во 2 – 9-х классах текущая аттестация осуществляется с помощью оценок: «5», «4», «3», «2».
2.2.3. При текущем контроле педагогические работники школы имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.
2.2.4. Педагогический работник обязан ознакомить учащихся с системой текущего контроля по своему предмету на начало учебного года.
2.2.5. Педагогический работник обязан своевременно довести до учащихся отметку текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего класса, и выставить отметку в электронный журнал.
2.2.6. Отметки за каждое оценивание выставляются в классный журнал и учитываются при выведении общей отметки по предмету за четверть и год.
2.2.7. Письменные работы обучающего характера (самостоятельные работы) после анализа и оценивания не требуют обязательного переноса отметок в классный журнал.
2.2.8. Формы проведения текущего контроля определяются учителем.
2.3. Промежуточный контроль.
2.3.1. Под промежуточным контролем понимаются различные виды контрольных и проверочных работ – как письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить уровень и качество всего комплекса учебных задач по изученному модулю, разделу (теме).
2.3.2. Отметки за каждое оценивание выставляются в классный журнал и учитываются при выведении общей отметки по предмету за четверть и год.
2.3.3. Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный график тематического контроля, а также сводный график тематического контроля по всем предметам, который исключает проведение более двух контрольных проверок у одного ученика (по разным предметам) в один день.
2.3.4. Составление графика осуществляют учителя-предметники. Контроль и согласование осуществляет заместитель директора по УР (ВШК).
2.4. Итоговый контроль проводится по завершении предмета, класса, четверти в форме контрольной работы, теста, экзамена, зачёта, защиты проекта, портфолио и др.
2.4.1. Учащимся, пропустившим 2/3 учебных занятий и более, предоставляются консультации, тематические зачеты. Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на родителей (законных представителей).
2.4.2.В конце учебного года выставляются годовые отметки по всем предметам учебного плана.
2.4.3. В случае несогласия учащегося, его родителей с годовой отметкой учащемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной приказом директора школы, в присутствии родителей.
2.5. Административный контроль.
2.5.1. Под административным контролем понимаются различные виды контрольных работ – как письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить любой параметр учебных достижений учащихся, исходя из задач администрации по анализу учебного процесса и условий образовательной среды.
2.5.2. Результаты административного контроля выставляются в классный журнал и учитываются при выведении общей отметки по предмету за четверть и год.
2.5.3. Формы проведения административного контроля: определяются администрацией.
2.5.4. Контроль и согласование проведения административного контроля осуществляет заместитель директора по УР (ВШК).
Планируемые результаты
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Личностные
1. Соблюдение норм и правил, принятых в школе.
2. Сформированность
самооценки.
3. Сформированность
внутренней позиции обучающего.
4.Ценностно-смысловые установки обучающихся
В ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
1. Личностные качества школьников оцениванию не подлежат. Поэтому не выносятся на итоговую оценку обучающихся, являются предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности ОУ и образовательных систем разного уровня.
Мета-
предметные
1.Учебные исследования.
2. Учебные проекты,
3. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач
1. Комплексные работы на межпредметной основе.
2. Тематические работы по всем предметам.
1. Комплексные работы на межпредметной основе, направленные на сформированность
метапредметных УУД при решении
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом,
2. Защита итогового индивидуального проекта.
Предметные
1. Устный опрос.
2. Письменная или
самостоятельная работа.
3. Диктанты
4. Контрольное списывание.
5. Тестовые задания.
6. Графическая работа.
7. Изложение.
8. Доклад.
9. Творческая работа.
1. Тест.
2. Зачёт.
1. Диагностическая контрольная работа.
2. Диктанты.
3. Изложение.
4. Контроль техники чтения.
5. Тест.
6. Контрольная работа.
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативности инструментария оценки. Альтернативными формами оценивания являются: безотметочная (1–е классы, групповые занятия, курсы по выбору).
Оценка – это определение степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
3.1. Личностные результаты
Компоненты ОД
Вид оценки
Текущая
Промежуточная
Итоговая
Цель
Оценка сформированности личностных УУД на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым личностным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД.
Направленность на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся.
Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации» (личностные УУД).
Технологии, методики,
методы, приемы
«Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов).
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой (личностные УУД).
«Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д. Данилов и др.). и другие.
оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), харак-теризующие положительные качества личности обучающихся и их действия;
рефлексивные сочинения.
Инструментарий
1.Диагностическая работа, включающая задания на оценку поступков, обозначение своей жизненной позиции и т.д.
2.Наблюдение
3.Анетирование
4. Интервью
КИМы
задания (вопросы) для формирования личностных УУД (достижения планируемых личностных результатов).
тесты (и т.п.) для изучения личностных сфер ученика (лич-ностных результатов).
Критерии
планируемые личностные результаты (действия учеников в ситуациях самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор);
Определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих достижения и положитель-ные качества личности обучающихся). Знаково-символические средства, показывающие отношение обучающихся к достигнутым результатам: цветовые, рисуночные.
Описание результатов в контексте критериев ценности.
Формы фиксации
листы наблюдения за развитием личностных качеств обучающихся;
дневник «Я учусь учиться: мои достижения»;
портфолио «Мои достижения»;
дневник ученика;
диагностическая тетрадь учителя;
электронное приложение к журналу учителя;
портфолио «Оценочная деятельность учителя предметника»;
другие.
3.2. Метапредметные результаты
Компоненты системы оценки
Вид оценки
Текущая
Промежуточная
Итоговая
Цель
Оценка сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (РУУД, ПУУД, КУУД) на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым метапредметным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД и программы «Чтение: работа с информацией».
анализ процесса формирования РУУД, ПУУД, КУУД;
оценка уровня сформированности РУУД, ПУУД, КУУД;
ориентация на реализацию РУУД, ПУУД, КУУД.
Объект
Процесс формирования РУУД, ПУУД, КУУД
Сформированность РУУД, ПУУД, КУУД
Сформированность РУУД, ПУУД, КУУД
Процедуры (внутренняя накопленная оценка (таблицы оценки достижения планируемых результатов), итоговая оценка)
2. Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.
3. Защита итогового индивидуального проекта.
КИМы
задания (вопросы) для выявления уровня сформированности РУУД, ПУУД, КУУД (достижения планируемых метапредметных результатов);
тесты (и др.) для изучения метапредметных результатов.
Критерии
планируемые метапредметные результаты
Шкала и вид отметки
определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих уровень сформированности РУУД, ПУУД, КУУД; в соответствии с методикой диагностики).
Формы фиксации
листы наблюдения за развитием РУУД, ПУУД, КУУД;
дневник «Я учусь учиться: мои достижения»;
портфолио «Мои достижения»;
дневник ученика;
диагностическая тетрадь учителя;
электронное приложение к журналу учителя;
портфолио «Оценочная деятельность учителя предметника»
3.3. Предметные результаты.
Компоненты системы оценки
Вид оценки
Текущая
Промежуточная
Итоговая
Цель
анализ процесса освоения способов действий с изучаемым предметным содержанием (их операционального состава).
оценка освоения предметных знаний и способов действий с предметным содержанием;
выявление соответствия уровня сформирован-ности способов действий с предметным содержанием требованиям к планируемым предметным результатам
освоения программного материала по теме, блоку, содержательной линии.
освоения программного материала за четверть, полугодие, год.
Объекты
Процесс освоения способов действий с изучаемым предметным содержанием (их операционального состава).
Действия с предметным содержанием по изучаемой теме.
Умения решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных предмет-ному содержанию.
Письменный опрос (контрольная работа на оценку усвоения программного материала по теме, блоку, содержательной линии).
Письменный опрос
(итоговые проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе).
Технологии, методики,
методы, приемы
«Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.Данилов и др.).
«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов).
Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой
«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (Г.Ю. Ксензова) и другие.
оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие действия с предметным содержанием;
тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой;
тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой;
рефлексивные сочинения.
Инструментарий
Продуктивные задания по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта.
КИМы
задания (вопросы) для выявления уровня сформированности действий с предметным содержанием (достижения планируемых предметных результатов);
Критерии
планируемые предметные результаты
Шкала и вид отметки
определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимос-ти от показателей – умений, характеризующих достижение предметных результатов; в соответствии с методикой оценки);
принятые в классе оценочные шкалы: «5-балльная шкала», «волшебные линеечки», «столбики», «отметки-баллы», «отметки-заметки» и т.п.
Формы фиксации
«листы достижений», «оценочные листы», «эталоны»,
«карты оценки», «таблицы требований»
и т.п.
Оценочные листы.
Листы индивидуальных достижений.
Таблицы требований к результатам.
Рабочие тетради.
Тетради проверочных, контрольных, диагностических работ.
Дневники обучающихся.
Портфолио «Мои достижения».
Диагностическая тетрадь учителя.
Журнал учителя.
Электронное приложение к журналу учителя. Портфолио «Оценочная деятельность педагога».
Таблицы 4.3.1. – 4.3.8.
Оценка предметных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
3.4. Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).
Для описания достижений обучающихся школы используется пять уровней.
Уровни успешности
Отметки
Не достигнут необходимый уровень (отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях)
Отметка – 2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!
Не решена типовая, много раз отработанная задача
Необходимый уровень – «хорошо» (решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания. Это необходимо всем по любому предмету)
Отметка – 3 (частично). Возможность исправить!
Отметка – 4 (хорошо). Право изменить!
«3» - частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)
«4» - полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Программный уровень – «отлично» (решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо применить новые, получаемые в данный момент, знания;
- либо прежние знания и умения, но в новой непривычной ситуации)
Отметка – 4+ (близко к отлично). Право изменить!
Отметка – 5 (отлично)
«4+» (приближается к отлично) - частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)
«5» - полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Максимальный уровень (не обязательный) – «превосходно» (решение задачи на неизученный материал, потребовавшей:
- либо самостоятельно добытых, не изученных на уроках знаний;
- либо новых самостоятельно приобретённых умений)
Отметка – 5+ (превосходно);
отметка – 5 и 5 (превосходно)
«5+» - частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)
«5 и 5» - полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
– не раскрыто основное содержание учебного материала;
– обнаружено незнание или непонимание учащимся большей или наибольшей части учебного материала;
– допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
– неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
– имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
– при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
– допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
– полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
– изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;
– показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
– возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
3.4. Оценка предметных и метапредметных результатов по итогам учебного года:
1) Базовыйуровень – способность учащегося действовать только в рамках минимума содержания, рассчитанного на освоение каждым учащимся;
2) Продвинутый уровень – способность учащегося выходить за рамки минимума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;
3) Рефлексивно-творческийуровень – способность учащегося обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; участие в конференциях и т.п.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение.
Количественная характеристика планируемых результатов определяется по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная характеристика планируемых результатов составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.
4. Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов обучающихся
4.1. Таблица оценки планируемых образовательных результатов составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность
Дизайн презентации
Суммарный балл
4.5. Единая шкала критериев оценки доклада, выступления
Количество баллов
Критерии оценивания
Полнота освещения вопроса
Качество выступления
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность
Адекватное использование наглядных средств
0
Доклад, выступление не выполнено
1
Ученик выполнил задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика выступления
Регламент выступления не соблюден, выступление сводится непосредственно к чтению текста, не поддерживается визуальный контакт с аудиторией, не выделяется времени на восприятие информации
Ученик не смог ответить на вопросы
Ученик не использовал никаких наглядных средств
2
Ученик справился с заданием, тема не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике выступления
Немного нарушен регламент выступления, выступающий считывает информацию со слайдов, слабо поддерживается визуальный контакт с аудиторией, мало выделяется времени на восприятие информации
Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации
Ученик не адекватно применил наглядные средства, наглядные средства не относятся к теме, или плохо ее раскрывают
3
Ученик справился с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика выступления
Регламент не нарушен, выступающий опирается на опорный конспект, говорит своими словами, комментирует слайды, поддерживается визуальный контакт с аудиторией
Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы
Ученик адекватно подобрал, разработал наглядные средства раскрывающие тему выступления
4.6. Единая шкала критериев оценки электронной презентации
Количество баллов
Критерии оценивания
Полнота освещения вопроса
Качество презентации
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность
Дизайн презентации
0
Электронная презентация не выполнена
1
Ученик или группа учащихся выполнили задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика презентации
Регламент презентации не соблюден, информация, изложенная в презентации не соответствует обозначенной теме, переизбыток или недостаток текстовой информации, полностью заимствованная с литературы, Интернета
Ученик не смог ответить на вопросы
Иллюстрации низкого качества, отсутствует необходимые таблицы, схемы графики, эффекты примененные в презентации отвлекают от содержания
2
Ученик или группа учащихся создали презентацию, тема творческого задания не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике презентации
Немного нарушен регламент презентации, информация по проблеме изложена не полностью, присутствуют незначительные недочеты, использованы различные источники информации, материал проанализирован
Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации
Иллюстрации хорошего качества, подобранна соответствующая графическая информация, примененные эффекты немного мешают усвоению информации
3
Ученик или группа учащихся справились с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика презентации
Презентация разработана самими учащимися, регламент не нарушен, информация изложена полно и четко, текст на слайде представляет собой опорный конспект, отсутствует переизбыток информации
Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы
Дизайн презентации четко продуман, примененные эффекты помогают усвоению информации, не отвлекают внимание
4.7. Единая шкала критериев оценки карты самостоятельной работы учащихся
Количество баллов
Критерии оценивания самостоятельной работы
Срочность выполнения
Качество выполненного
Полнота
0
Задание не выполнено
1
Ученик выполнил задание не в срок, к концу изучения модуля, предмета
Ученик допустил неточности в выполнении задания, не раскрыта тема задания, неправильно подобран материал или полностью заимствован с литературы, Интернета, не систематизирован, не нагляден
Задание выполнено не полностью
2
Ученик выполнил задание, но с небольшим опозданием
Учеником допущены незначительные неточности в выполнении задания, тема не до конца раскрыта, слабо систематизирован материал, представлено наглядно
Задание выполнено
3
Ученик выполнил задание в срок
Учеником раскрыта тема задания, успешно подобран материал, систематизирована в искомую в соответствии с заданием, представлена наглядно
Задание выполнено полностью
5. Правила технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
1). Оцениваться может любое, особенно успешное действие, а отметка – только за решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний.
2). Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика).
3). Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности).
4). На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право корректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.
Алгоритм самооценки
1 шаг. Какая была цель, что нужно было получить?
2 шаг. Удалось получить результат?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с незначительной помощью (кто помогал, в чем)?
5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания? (Таблицы образовательных результатов)
6 шаг. Каков был уровень задания? (Уровни успешности)
5). После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку (отметку), еслидокажет, что она завышена или занижена.
1. В случае однотипности примеров и упражнений «задачей» считается не каждый из них, а целая группа подобных примеров и упражнений.
2. Если задание успешно выполнено не отдельным учеником, а несколькими, отметка не ставится никому.
3. Если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполнял определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки.
7). За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
8). За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.
Исключением является задание, которое даётся на уроке по давно изученным темам (по которым уже прошли контрольные работы).
9). За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку Исключением является задание, которое даётся на уроке по давно изученным темам (по которым уже прошли контрольные работы).
10) Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности (необходимый, программный, максимальный).
11) Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя) в графу того умения, которое было основным и приобреталось в ходе решения конкретной задачи.
12). Анализ таблицы предметных планируемых результатов (ППР) (п. 3.3.1):
- по вертикали по классу в целом (каждый ППР);
- по горизонтали (результаты каждого ученика);
- спланировать действия по улучшению результатов.
13) Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.
6. О неудовлетворительной отметке за четверть, полугодие
6.1 Порядок работы по устранению неудовлетворительной оценки направлен на:
6.1.1. Повышение качества знаний отдельных учащихся и школы в целом;
6.1.2. Защиту прав учащихся;
6.1.3. Создание благоприятного микроклимата школы.
6.2. Основные направления и виды деятельности:
6.2.1. Выявление возможных причин снижения успеваемости и качества знаний учащихся.
6.2.2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
6.3. Программа деятельности учителя:
6.3.1. Проводить диагностику учащегося в начале учебного года с целью выявления уровня обучаемости, учитывать тип темперамента ребенка.
6.3.2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный и т.д.) для объективности результата.
6.3.3. Регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления отметок в конце четверти, когда учащийся уже не имеет возможности их исправить.
6.3.4. Комментировать оценку учащегося (необходимо отмечать недостатки, чтобы учащийся мог их устранить в дальнейшем).
6.3.5. Учитель-предметник после первичного контроля знаний должен отрабатывать материал на уроке с учащимися, показавшими низкий результат, после чего можно проводить повторный контроль знаний.
6.3.6. Учитель-предметник не должен опрашивать учащегося или давать ему контрольную работу в первый день занятий (после отсутствия в школе по болезни или уважительной причине).
6.3.7. Учитель-предметник должен определить время, за которое учащемуся следует освоить пропущенную тему, и в случае затруднения дать ему консультацию.
6.3.8. Учитель-предметник должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные отметки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей (законных представителей).
6.3.9. Учитель-предметник должен дать возможность учащемуся сдать пройденный материал в виде проверочной работы или собеседования, не менее чем за неделю до окончания четверти.
6.3.10. Учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей (законных представителей) учащегося о понижении успеваемости учащегося.
6.3.11. Учитель-предметник не должен снижать отметку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
6.4. Программа деятельности классного руководителя.
6.4.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося, при необходимости обращаясь к психологу (методы работы: тестирование ученика, анкетирование родителей, собеседование).
6.4.2. Возможные причины неуспеваемости:
пропуск уроков;
недостаточная работа дома;
слабые способности;
нежелание учить предмет;
недостаточная работа на уроке;
необъективность выставления оценок на уроке;
предвзятое отношение учителя на уроке;
большой объем домашнего задания;
недостаточное внимание учителя;
высокий уровень сложности материала;
другие причины.
6.4.3. В случае пропуска учащимся уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную работу по выяснению причин отсутствия, немедленно проинформировать родителей (законных представителей) об успеваемости учащегося через запись в ученическом дневнике или иным способом.
6.4.4. В случае выявления недобросовестного выполнения учащимся домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями (законными представителями), обратиться за помощью в социально-психологическую службу в случае уклонения родителей от обязанностей.
6.4.5. В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить этот вопрос с учителем-предметником или обратиться к директору, заместителю директора по учебно-воспитательной работе, чтобы проверить соответствие домашнего задания существующим нормам.
6.5. Программа деятельности учащегося.
6.5.1. Учащийся обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять учителю на проверку.
6.5.2. Учащийся обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений, заданий на уроке.
6.5.3. Учащийся, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.
6.6. Программа деятельности родителей (законных представителей).
6.6.1. Родители (законные представители) обязаны контролировать выполнение домашнего задания учащимся, посещаемость.
6.6.2. Родители (законные представители) обязаны помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или другим уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником.
6.6.3. Родители (законные представители) учащегося имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.
6.6.4. Родители (законные представители) учащегося в случае затруднения имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, педагогу-психологу, социальному педагогу, администрации школы.
7. Итоговая аттестация
Итоговая оценка результатов освоения ООП ООО определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования (В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур).
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Категория
оценивания
Объект оценивания
Процедура оценивания
Итоговая оценка подготовки выпускников
Планируемые результаты содержания блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.
Итоговая аттестация выпускников
Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ
Аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня
Оценка состояния и тенденций развития систем образования
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ
Мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров
8. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).
При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
• даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.
9. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
Осуществляется
Материалы для оценки
Предмет оценки
В ходе его аккредитации.
В рамках аттестации педагогических кадров
Результаты итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывая:
• результаты мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);
• условия реализации основной образовательной программы основного общего образования;
• особенности контингента обучающихся.
Текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы данного образовательного учреждения.
