Презентация "Как подготовить и провести хороший урок"

Методический семинар «Как подготовить и провести хороший урок»

Подготовила: Гундорова И.В.,

старший методист

Январь, 2016 г.

Урок

– это целостный, логически завершенный, ограниченный рамками времени отрезок образовательного процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом учащихся примерно одинакового возраста и уровня подготовки.

«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего – нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».

К.Д. Ушинский

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ:

• Чёткость определения учебных задач занятия, выделение из них главной и второстепенных целей;
• Единство образовательных и воспитательных задач;
• Определение оптимального содержания и отбор учебного материала занятия в соответствии с его задачами и возможностями, определяемыми уровнем подготовки студентов, обеспечением занятия необходимым оборудованием и технической оснащённостью ;

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ:

• Выбор наиболее рациональных методов и приёмов обучения, обеспечение познавательной активности студентов, сочетание коллективной работы с дифференцированным подходом к обучению;
• Формирование у студентов самостоятельности в познавательной деятельности, учебных и практических навыков и умений, развитие творческих способностей;
• Осуществление межпредметных связей. образования;
• Связь теоретических знаний с практикой.

Типы уроков теоретического обучения (по основной дидактической цели)

• Комбинированный урок;
• Урок освоения новых знаний;
• Урок усвоения знаний на основе имеющихся;
• Урок закрепления изучаемого материала;
• Урок систематизации и обобщения изучаемого материала;
• Уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков на практике;
• Урок формирования умений и навыков.
• .

Структура комбинированного урока

• Организация начала урока;
• Проверка домашнего задания, постановка цели урока;
• Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
• Изучение нового материала, в том числе и объяснение4
• Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
• Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
• Подведение итогов и результатов урока;
• Задание на дом;
• Подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда.

Нетрадиционные уроки по форме проведения

• Урок – соревнование;
• Урок - проектирование;
• Урок – диспут;
• Урок – аукцион;
• Урок – экспертиза;
• Урок взаимного обучения;
• Урок – конференция;
• Бинарный урок;
• Интегративный урок и др.

Степень эффективности применяемых методов и приемов в обучении

• Лекция – 5%;
• Чтение – 10%;
• Технические средства – 20%;
• Наглядные средства – 30%;
• Коллективные средства – 50%;
• Практические занятия – 70%;
• Обучение других – 90%.

Психологические факторы, влияющие на эффективность урока

• Общий поведенческий характер группы;
• Индивидуальные психологические особенности обучающихся;
• Эмоциональный климат в группе;
• Степень сложности материала;
• Индивидуальный стиль деятельности педагога.

Подготовка урока

1 этап – диагностика, «прояснение» всех обстоятельств проведения урока;

2 этап – прогнозирование, оценка различных вариантов проведения будущего урока и выбор оптимального;

3 этап – планирование, итогом которого становится создание программы управления познавательной деятельностью студентов.

12

Дай нищему рыбу – и обеспечишь ему день без голода, научи нищего рыбачить – и избавишь его от голода на всю жизнь (Китайская пословица)

Составляющие деятельности на уроке

• мотивация;
• целеполагание;
• выбор;
• моделирование деятельности;
• групповые формы работы;
• личная позиция;
• продукт, как результат и его презентация.

Отличия традиционного и компетентностного подходов

Традиционный подход

Компетентностный подход

1. Ориентированность на передачу/приобретение теоретической суммы преимущественно абстрактных ЗУН – содержания образования

1. Ориентированность на практическую составляющую содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность (компетенции)

2. Основная формула образования – «знаю, что»

2. Основная формула результата образования: «знаю, как»

3. Репродуктивный характер образовательного процесса

3. Продуктивный характер образовательного процесса

4. Доминирующая роль контроля в образовательном процессе

4. Ведущая роль практики и самостоятельной работыв учебном процессе

5. Применение статистических методов оценки учебных достижений

5. Комплексная оценка учебных достижений (портфолио – продукты творческого обучения)

Алгоритм подготовки урока

• Определите тип и место урока в учебном блоке уроков.
• Определите обучающую цель и содержание;
• Обозначьте задачи личностного развития студентов и спланируйте соответствующие ситуации развивающего типа;
• Спрогнозируйте будущий урок;
• Определите последовательность и спланируйте результаты ЭТАПОВ урока;
• Примите решение о методах и формах обучения;
• Подберите средства обучения;
• Составьте технологическую карту или конспект урока;
• Продумайте средства обратной связи;
• Определите содержание домашнего задания и способ его представления;
• Оцените спланированный урок через призму признаков его эффективности. Внесите необходимые коррективы.

У с п е х о в

• в педагогическом мастерстве и творчестве;

• высоких результатов в качественной подготовке будущих специалистов!

• в самореализации;