Презентация для коучинга "Диалоговое обучение"

Коучинг на тему

Преподавание и обучение

посредством диалога

Разработала и провела учитель

2-го уровня Есбаева Ф.А.

Коучинг на тему: «Может ли диалог в классе способствовать интеллектуальному развитию учащихся?»

Разработала и провела

учитель 2-го уровня Есбаева Ф.А.

Модели обучения .

В педагогике существуют несколько моделей обучения:

1 ) пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)

2) активная - ученик выступает как «субъект» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)

3 ) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Процесс обучения осуществляется в условиях активного взаимодействия всех учащихся и учителя.

Интерактивные технологии обучения – это специальные ФОПД. Суть ИА состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

ИА деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогического общения.

1.Новые подходы в преподавании

• Дети рассматриваются как активные учащиеся, которые самостоятельно конструируют знания, основываясь на личных исследованиях и посредством социального взаимодействия (социо-конструктивизм)
• Это понятие об обучении является основой для двух направлений современного понимания процесса обучения:

Развитие навыков обучения (Learning how to learn)

  Преподавание и обучение посредством диалога

Учить детей думать

Постановка вопросов и обсуждение

Совместное преподавание

Применять знания на практике

Презентационные навыки

Совместное конструктирование понимания

Диалог – это универсальный способ познания мира ,предполагающий сообучение.

Учебный диалог относится к ведущим технологиям личностно- ориентированного образования.

Взаимодействие на основе диалога на уроке можно условно представить в виде :

учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель.

• 2. интерактивное общение как со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию;

• 1. диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении;

Результаты научных исследований

Мерсер и Литлтон (2007), Барнс (1971), Мерсер Ходжкинсон (2008)

• 4. диалог помогает осознавать, что у людей могут быть разные идеи;

• 3. совместная беседа позволяет ученикам выражать свое понимание темы;

• 5. совместная беседа содействует аргументированию учениками своих идей;

6. совместная беседа помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения;

• 2. Знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог;

• 1. Центральная роль речи в обучении;

Модель

обучения

Выготского

• 3. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя

• 4. обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в его зону ближайшего развития

Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

Б Е С Е Д А

Беседа-дебаты

• Существует большое расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
• Предпринимается небольшое число попыток объединить ресурсы.
• Общение часто происходит по типу «Да, это так!» – «Нет, не так!».
• Атмосфера скорее конкурентная, нежели

ориентированная на сотрудничество

Кумулятивная

беседа

1. Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие

2. Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других.

3. Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются.

Исследовательская беседа

• Каждый предлагает уместную информацию.
• Идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.
• Участники задают друг другу вопросы.
• Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе.
• Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Участники группы стремятся достичь согласия

Участники задают друг другу вопросы; спрашивают и обосновывают то, что сказано

Обоснование

является основой

Исследовательской

беседы

Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию

Каждый предлагает корректную информацию