Педагогический этикет

Педагогический этикет

Повестка педсовета

Позитивный настрой .Учитель самопознания Фахриева Э.Т.

1.Анализ успеваемости за 1 четверть

Директор школы №155 Шулакаева К.А.

2. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагогов. МО учителей казахского языка и литературы Бегимбек Л.А.

3.Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений .Речевая коммуникация как способ межсубъектного взаимодействия.

МО учителей общественно-гуманитарного цикла Окунева Т.Ю.

4.Основные этические принципы деятельности учителя в системе «Учитель-ученик».Пединтуиция и педтакт. МО ЕМЦ Фахриева Э.Т.

5.Современные подходы к стилям педагогического общения. МОнач.кл Популова Н.В.

6 учителя информатики Ахмадуллаевой Б.Х.

7 Рефлексия .Учитель физики Абдикаров Р.Н. Фахриева Э.Т.

Педагогическое общение –

это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.

Роль общения в пед. процессе:

• средство решения учебных задач;
• социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса;
• способ организации взаимоотношений воспитателя и воспитанника, обеспечивающий успешность их обучения, воспитания и развития.

Задачи обучения

развивающая

образовательная

воспитательная

Общение позволяет:

• обеспечить визуальный психологический контакт с учащимися,
• формировать положительную мотивацию обучения,
• создавать обстановку коллективного познавательного поиска и раздумий.

Общение позволяет:

• наладить взаимоотношения, психологические контакты между учителем и детьми,
• формировать познавательную направленность личности,
• преодолевать психологические барьеры,
• складываться межличностным отношениям в ученическом коллективе.

Общение позволяет:

• создавать психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности:
• преодолевать социально-психологические факторы, сдерживающие развитие личности в процессе обучения (скованность, неуверенность, мнительность и т. п.);
• создавать возможности для выявления и учета индивидуальных психологических особенностей учащихся;
• осуществлять социально-психологическую коррекцию в развитии и становлении важнейших личностных качеств.

Уровни педагогического взаимодействия

• Взаимодействие человека с самим собой.

• Взаимодействие человека с другим человеком.

• Взаимодействие с определённой системой.

• Самопознание,
• самопроектирование,
• самоанализ,
• самооценка.

Другая личность более значима

Равноправность партнёров

Уровни общения

Мнение другой личности не играет никакой роли

УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК

Ученик выступает в непосредственное взаимодействие с совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является школьный коллектив.

Характеристики для определения типов педагогического взаимодействия:

• взаимопознание;
• взаимопонимание;
• взаимоотношение;
• взаимовлияние.

Л.В. Байбородова

Типы взаимодействия:

• сотрудничество,
• диалог,
• соглашение,
• опека,
• подавление,
• конфликт,
• индифферентность,
• конфронтация.

Анализ взаимодействия

«учитель – ученик» (ученики)

Учащимся предлагалась анкета, где они прочитав каждый из вопросов теста, отметили символом «+», если могут согласиться с утверждением, и знаком «–», если дают отрицательный ответ. Все вопросы рассматриваются по отношению к конкретному учителю. Фамилия учителя нигде не указывается.

Возможные пути улучшения педагогического взаимодействия

С чего начинается взаимодействие учитель – ученик?

Что делает учитель, заходя в класс?

На что обращаем внимание в первую очередь?

Речь человека, его внешний вид, настроение.

Условия успешного взаимодействия

• Умение выбрать подходящий способ поведения по отношению к ученику;
• Единые требования, контроль;
• Уважение к чувствам ребенка, его желаниям и интересам;
• Педагогическая этика, тактичность и внимание со стороны педагога;
• Положительное отношение к критике;
• Расширение кругозора преподавателя;
• Стимулирование учеников поощрением;
• Контроль за собственными негативными эмоциями (гнев, раздражение, злость, досада);
• Опора в работе на группы детей;
• Отстаивая собственные интересы, принимать во внимание нужды и желания другой стороны.

Повышение психолого-педагогической компетентности педагога

Овладение педагогической этикой и тактом;

Освоение эффективных педагогических технологий;

Соблюдение единства требований;

Собственная дисциплинированность;

Контроль собственного эмоционального состояния, умение владеть собой;

Овладение приемами общения;

Повышение обшей культуры педагога.