Итоги внедрения ФГОС второго поколения

Итоги внедрения ФГОС второго поколения

подготовила

заместитель директора по УВР

по начальным классам

Ролдугина А.П.

Наш коллектив:

Цель образования:

• формирование универсальной учебной деятельности;

• умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование;

• соответствовать условиям быстро меняющегося мира;

Ученик должен:

• учиться сотрудничать;

• планировать свою деятельность;

• оценивать результаты работы;

• работать с разными видами информации;

• свободно высказываться в устной и письменной форме;

• осознавать и понимать различия между людьми и культурами;

Развитие профессиональной компетентности учителей велось по следующим направлениям:

• освоение системно - деятельностного подхода, ориентированного на формирование у младших школьников универсальных учебных действий( УУД);

• освоение и применение педагогической диагностики, позволяющей отслеживать динамику становления УУД;

• освоение и применение современных методов оценки образовательных достижений младших школьников;

Поэтапность изучения результатов усвоения:

• изучения исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

• анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

• итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени;

Диагностический анализ дает возможность:

• выявить и измерить уровень успеха обучения по предметам каждого ученика в отдельности и класса в целом;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать обучение учащихся по успешности обучения;

Итоги входной диагностики.

Динамика достижений учащихся 1 классов по русскому языку .

Динамика достижений учащихся 1 классов по математике.

Динамика достижений учащихся 1 классов по предмету «Окружающий мир».

Диагностика навыков чтения.

-свыше30 слов

Коды ответов

Интерпретация результатов

Высокий

Кол-во детей на

• 36 человек

начало учебного года

Кол-во детей на

• 25 – 30слов

• 113 человек

Базовый

конец учебного года

-ниже 25 слов

• 29 человек

Низкий

• 10 человек

- 65 человек

- 7 человек

Динамика достижений учащихся 1 классов по чтению.

Диагностика навыков чтения.

Комплексная диагностика знаний учащихся.

Деятельность по организации учебного процесса

Высокий уровень

69-52,2 %

Средний уровень

Критерии

-

Низкий уровень

81-61,3 %

41-31,1 %

22-16,7 %

умеют договариваться,

44-33,3 %

умеют выполнять действия по образцу.

7-5,4 %

Адаптация учеников к школе

Высокий

уровень

-положительно относится к школе;

Средний

-учебный материал усваивает легко, глубоко и полно;

Низкий

64 ученика – 48,5%

уровень

- положительно относится к школе;

-положительно относится к школе;

уровень

-понимает учебный материал, если учитель объясняет подробно и наглядно;

-проявляет большой интерес к самостоятельной работе (всегда готовится ко всем урокам);

48 учеников – 36,3 %

-общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

-объясняемый материал усваивает фрагментарно;

-усваивает основное содержание программы;

20 учеников – 15,2 %

-сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, при условии контроля со стороны взрослого;

-занимает в классе благоприятное статусное положение

-самостоятельная работа с учебником затруднена;

- держится в классе обособлено

-общественные поручения выполняет добросовестно;

-дружит со многими одноклассниками

Учебно - познавательная деятельность

Учебная мотивация наблюдается - у 109 чел. (82,5 %)

Речевая деятельность

-умеют работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски

108 ученика

-умеют осознанно читать вслух

127 учеников-96,2 %

-умеют грамотно списать текст (без ошибок)

104 ученика-78,7%

-допускают 1-2 ошибки

41 ученик-31,1 %

Допускают 3-5 ошибок

24 ученика-18,2 %

-умеют писать под диктовку

121 ученик-91,6 %

Деятельность по организации учебного процесса

-умеют договариваться, оценивать свой вклад и общий результат

102 ученика -77,2%

-умеют выполнять действия по образцу

128 ученика -96,9 %

Познавательная деятельность

-умеют наблюдать за объектом окружающего мира

100 учеников -75,7 %

-умеют сравнивать предметы по отдельным признакам

128 учеников-97,7 %

-умеют работать с простейшими готовыми моделями (предметными,

знаковыми, графическими)

115 учеников -87,1 %

-проводят простейшие измерения (линейка, ручка, карандаш, резинка)

127 учеников – 96,2 %

Здоровьесберегающие технологии

Внеурочная деятельность

10 часов

• 1о часов

2 часа

2 часа

Комплексные контрольные работы

• Целью проведения итоговой комплексной работы является выявление уровня сформированности результатов освоения учебных программ учащимися первых - третьих классов. Работа строится на основе несплошного текста (с иллюстрациями), к которому дается ряд заданий по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру.

Структура работы

• Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.
• Задания основной части направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и успешно».
• В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащихся необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований.

Проведение работы

• При проведении работы желательно придерживаться следующих правил:
• Выполнение работы должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.
• Все учащиеся должны выполнить задания основной части работы. Задания дополнительной части выполняются по желанию ученика, к ней разрешается приступать только после окончания работы над основной частью.
• Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую и направляющую их действия помощь. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать помощь ученикам, испытывающим затруднения (задать наводящий вопрос; указать задание, выполненное с ошибкой; помочь обнаружить сделанную ошибку или восстановить ход рассуждений и т.д.).

Формы оказания помощи детям

• Основными формами оказания помощи детям служат:
• - мягкий, ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы учащимися, своего рода «подстраховка»;
• - общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;
• Если ребенок затрудняется при выполнении задания, то он может обратиться за помощью к учителю. В этом случае при оценке выполнения комплексной работы учащемуся снижается балл за самостоятельность.

Первые результаты введения стандартов :

- Стандарт для детей: изменился характер деятельности учащихся – исследовательский, творческий, продуктивный. Повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке, появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.

- Стандарт для учителей: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе, активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения.

- Стандарт для родителей: повысилась заинтересованность родителей в участие образовательной деятельности, управлении школой, изменился характер взаимодействия с учителем, появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

Трудности

• - отсутствие свободных помещений для занятий внеурочной деятельностью;
• - необходимость привлечения специалистов дополнительного образования для организации занятий внеурочной деятельностью;
• - отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, двухсменные занятия и т.д.

Спасибо за внимание