Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством

Школа: ГУ «Озерная основная школа» ФИО учителя: Желкишенов Адиль Серикович

Класс: 5

Тема урока

Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством

Цели обучения

5.4.1.1 – описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов);

Цель урока

Назвать виды хозяйственной деятельности древних людей

Определять различия между присваивающим и производящим хозяйством

Определять влияние неолитической революции на жизнь древних людей

Критерии оценивания

Описывает основные виды хозяйственной деятельности древних людей.

Определяет типы хозяйств (присваивающее и производящее)

Называет сходства и различия присваивающего и производящего хозяйства

Языковые задачи

Лексика и терминология урока: Хозяйство, скотоводство, земледелие, рыболовство, жилище, охота, собирательство, металлургия, орудия труда.

Способствует развитию языковых концепций:

Слушание (аудирование) – при выполнении практических заданий и при просмотре видеоматериала.

Чтение - при работе с текстом учебника п 3 стр 16-17, текстом из раздаточного материала, а так же при работе с терминами и при решении практических заданий. Термины: Орудие труда, жилище, скотоводство, земледелие, ремесло, охота, собирательство.

Письмо – при выполнении письменных работ при решении практических заданий.

Говорение – в ходе коллективного обсуждения заданий в парах и при ответе на вопросы учителя.

Воспитание ценностей

Через ценности: Мәңгілік Ел Общность истории, культуры и языка а так же Мәңгілік Ел – это Общество Всеобщего Труда: Воспитание уважительного отношения к прошлому, к истории и историческому наследию а так же привитие уважительного отношения к труду.

Межпредметные связи

С Познанием мира для повторения изученного материала в начальных классах по темам Жизнь древних людей, с Историей Казахстана в которой изучается раздел Жизнь древних людей на территории Казахстана, с Физической Географией по темам развитие металлургии, с русским языком при работе с текстовым материалом.

Предыдущие знания

Знают о том, как появились первые люди из параграфа 1 учебника Всемирная история 5 класс, из параграфа учебника № 2 знают, каким было первобытное искусство и какими были религиозные верования древних людей.

Запланированные

этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок

Ресурсы

Начало урока: 6 минут

1 минута

3 минуты

2 минуты

Организационный момент:

Эмоциональный настрой; Круг радости.

Учащиеся встают в круг и под приятную музыку говорят друг другу пожелания.

Актуализация знаний:

Прием Пойми меня.

Работа в парах (учащиеся делятся на пары используя цветные стикеры, которые находятся в картонном ящике, учащиеся которые вытаскивают одинаковые стикеры образуют пару). Учащиеся стоят спинами друг к другу, игрок стоящий лицом к экрану объясняет исторический термин, показанный на презентации, но не называет его и не использует жесты. Другой игрок должен назвать термин.

Термины: Орудие труда, жилище, скотоводство, земледелие, ремесло, охота, собирательство

2. Определение темы урока.

- Здравствуйте ребята, посмотрите картинки, закройте глаза и представьте, что вы попали в древний мир.

С помощью иллюстрации помочь учащимся представить, что они попали в древний мир.

Даны картинки: присваивающее и производящее хозяйство

Задача учащихся составить вопрос, используя картинки и слово «почему».

Проблемный вопрос: Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством?

Дифференциация:

Учащиеся уровня А полностью описывают иллюстрации и рассказывают о том чем занимаются древние люди, а так же чем картинки отличаются друг от друга. Учащиеся уровня Б описывают иллюстрации рассказывают о том чем занимаются древние люди.

Учащиеся уровня С показывают что изображено на картинках.

Задание дается для определения темы и целей урока.

Ф.О. комментарий устно. Молодец, Хорошо, Старайся.

Знакомство детей с критериями успеха. Критерии успеха выводятся на интерактивную доску.

• Я могу описать основные виды хозяйственной деятельности древних людей: охота и собирательство, земледелие и скотоводство, металлургия, рыболовство

• Я могу сравнивать типы хозяйств: охоту со скотоводством, собирательство с земледелием.

• Я могу объяснить понятия: производящее и присваивающее хозяйство и дать оценку типам хозяйства, приводя 2-3 аргумента.

Стикеры, презентация применение ИКТ (компьютер, интерактивная доска)

Иллюстрации, расслабляющая музыка, интерактивная доска.

Середина урока

30 минут

3 минуты

5 минут

1 минута

5 минут

2 минуты

1 минута

4 минуты

3 минуты

4 минуты

1 минута

-Ребята, просмотрев видеоролики, вы увидите основные занятия древних людей.

Просмотр видеоролика «Неолитическая революция» для объяснения терминов присваивающее и производящее хозяйство.

Задание 1. Схема «Содержательная картинка».

Учащиеся работая в парах должны изобразить на листах А4 предметы которые принадлежат Неолитической революции используя видеоролик как опору. Затем определяют виды хозяйственной деятельности, изображенные на картинках выступают у доски показывая свои рисунки и описывают их.

Дескрипторы:

• Изображают на листах А 4 предметы Неолитической революции

• Определяют виды хозяйственной деятельности изображенные на картинках: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство и земледелие

• Описывают виды хозяйственной деятельности: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство и земледелие

ФО «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе выполнения задания, и предложить одно действие, которое улучшит их работу при выполнении схожего задания. Цель научить учащихся самооцениванию

Задание 2. Заполни таблицу.

Используя текст раздаточного материала и текст учебника учащие должны сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса а так же выяснить сходства и различия разных типов хозяйственной деятельности. Учащиеся заполняют таблицу на листах А4.

Диффернециация

(Уровень А)

 отмечают в таблице все виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

(Уровень Б)

 отмечают в таблице некоторые виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

(Уровень С)

• отмечают в таблице большую часть занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

• Дескрипторы:

• отмечают в таблице все виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

  • отмечают в таблице большую часть занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

  • отмечают в таблице большую часть занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

Учащимся которые нуждаются в поддержке при выполнении заданий оказывается помощь. Целью данного задания является научить различать и находить сходства в видах хозяйственной деятельности и определять к какому типу они относятся.

ФО. Оценивание три хлопка. Учащиеся оценивают свою работу хлопками. Три хлопка я выполнил задание, два были трудности и один у меня не получилось. Цель научить учащихся оценивать свою работу.

Ответь на вопросы: учащиеся выбирают вопросы по уровню сложности используя стикер с изображением солнышка (смогу ответить на сложный вопрос), солнца с облаком (смогу ответить на вопрос средней сложности) либо тучки (смогу ответить на легкий вопрос).

Данные вопросы выводятся на интерактивной доске: Вопрос учащимся:

• Вопрос для учащихся уровня А: Чем охота и собирательство отличается от скотоводства и земледелия.

• Вопрос для учащихся уровня Б: Почему охота и собирательство стали первыми занятиями человека?

• Вопрос для учащихся уровня С: Как древние люди охотились и занимались собирательством?

Дифференциация:

Ответ: Уровень А: Охота и собирательство отличается от скотоводства и земледелия так как люди еще не имели сложных орудий труда и не могли вспахивать землю а так же приручать диких животных а только собирали то что могли найти и охотились, а позже с изобретением сложных орудий труда они освоили скотоводство и земледелие.

Уровень Б: Охота и собирательство стали первыми занятиями человека, потому что человек еще не имел сложных орудий труда и не научился заниматься другими занятиями.

Уровень С: Древние люди использовали орудия из камня и металлов для охоты и собирательства, а так же загоняли животных в ущелья или использовали ловушки. Учащимся которые нуждаются в поддержке при ответах на вопросы оказывается помощь.

Дескрипторы:

• Объясняют, почему охота и собирательство отличается от скотоводства и земледелия (Уровень А)

• Объясняет, почему охота и собирательство стали первыми занятиями человека? (Уровень Б)

• описывает процесс охоты и собирательства, скотоводства и земледелия (Уровень С)

ФО Взаимооценивание: учащиеся с помощью звездочек оценивают работы друг друга. Три звезды: Отлично. Две звезды: Хорошо, Одна звезда: Старайся

Физминутка: Покажи мир, учащиеся показывают стоя у окна на дом, дерево, птицу, солнце

Задание 3 Просмотр видеоролика:

Видеоролик №2 (металлургия).

После просмотра видеоролика учащиеся выбирают вопросы по уровню сложности используя стикер с изображением солнышка (смогу ответить на сложный вопрос), солнца с облаком (смогу ответить на вопрос средней сложности) либо тучки (смогу ответить на легкий вопрос). Данные вопросы выводятся на интерактивной доске: Вопрос: Вопрос для учащихся уровня А:Как развивалась металлургия в древнем мире? Вопрос для учащихся уровня Б: Повлияет ли появление металла на жизнь человека?

Вопрос для учащихся уровня С: Как создавали металлические орудия труда

Учащиеся, просмотрев видеоролик, описывают добычи руды и получения металла. Целью данного задания является объяснить учащимся как появление и развитие металлургии изменило жизни древних людей.

Дифференциация:

• учащиеся уровня А смогут описать процесс развития металлургии в древности

• учащиеся уровня Б смогут объяснять, как повлияло появление металлов на человека

• учащиеся уровня С называют следствие появления металлургии: появятся новые виды орудий труда, человек сможет облегчить труд, сможет заниматься другими видами занятий.

Дескрипторы:

• описывают процесс развития металлургии в древности

• объясняют, как повлияло появление металлов на человека

• называет следствие появления металлургии: появятся новые виды орудий труда, человек сможет облегчить труд, сможет заниматься другими видами занятий.

Учащимся которые нуждаются в поддержке при ответах на вопросы оказывается помощь.

ФО устное оценивание: Молодец, Хорошо, Старайся

Задание 4 На ленте времени используя материал учебника (таблицу на стр 17) одна пара учащихся должна записать периоды окультуривания растений вторая пара периоды одомашнивания животных а так же обе пары должны выявить регионы распространения используя параграф учебника и приведенную там информацию, прежде чем приступить к заданию состав пар меняется

Лента времени

Дескрипторы:

• записывают на ленте времени периоды окультуривания растений

• записывают на ленте времени периоды одомашнивания животных

• выявляют регионы распространения домашних животных и культурных растений

ФО. Оценивание три хлопка. Учащиеся оценивают свою работу хлопками. Три хлопка я выполнил задание, два были трудности и один у меня не получилось. Цель научить учащихся оценивать свою работу.

Задание 5 Учащиеся делятся на пары и на листах А 4 заполняя Кластер «Паучок» должны распределить особенности производящего и присваивающего хозяйства.

Вопросы для понимания:

• Какие виды занятий называют присваивающими? Почему их так называют?

• Какие виды занятий называют производящими? Почему?

• Какие виды занятий появились от охоты и собирательства?

Кластер «Паучок»

Вывод: исходя из кластера, мы видим, что земледелие возникло от собирательства, скотоводство от охоты. Возникновение земледелие и скотоводства связано с тем, что человек хотел облегчить себе способы добычи пищи, чтобы пища была доступна постоянно, а не от случая к случаю.

Дескрипторы:

• определяет и правильно располагает занятия: скотоводство и земледелие;

• подбирает с занятиями понятия: присваивающее хозяйство и производящее.

• делает вывод

ФО Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. Ответ они подчеркивают в таблице. Целью является научить учащихся оценивать свою работу

Видеоролик «Неолитическая революция https://www.youtube.com/watch?v=cG6PM5Qs6SY

Листы А4, маркеры, стикеры для оценивания.

Иллюстрации с видами хозяйственной деятельности

Учебник 5 класс Всемирная история.

Раздаточный материал: Тексты Присваивающее и производящее хозяйство а так же иллюстрации к ним.

Стикеры. Таблица на листах А4

Уровень А,Б,С

Параграф 3 Учебник Всемирная история 5 класс стр 16

Уровень А,Б,С

Звуки природы: пение птиц,

шелест травы, шум ветра

Видеоролик Развитие металлургии в древнее время. https://www.youtube.com/watch?v=BhguDFtTAg4

Уровень А,Б,С

Учебник Всемирная история 5 класс (Назарбаев интеллектуальные школы). Авторы Б.С. Букаева, Г.Б. Зикирина, Ж.С. Макашева, Д.Н. Мукатаева, И.А. Тен. Параграф № 3 стр 17 таблица в конце параграфа

Лента времени на листах А4

Листы А4, маркеры

Анкета для учащихся

Конец урока

4 минуты

3 минуты

1 минута

Рефлексия

Упражнение Микрофон

Учащиеся выходят к доске им дается картонный кубик на котором написаны вопросы: Что понравилось?

Что запомнилось?

Что было самым интересным?

Почему нужно ценить труд?

Фронтальный вопрос на рассуждение:

Почему в народе считается, что только труд из обезьяны сделал человека?

Учащиеся приводят различные гипотезы и доводы.

ФО: Дерево успеха: Учащиеся на нарисованном дереве клеят разноцветные стикеры показывающие на сколько они усвоили полученные знания. Зеленый-полностью усвоил, Желтый - были трудности. Красный – не усвоил материал.

Задание для закрепления полученных знаний прочитать параграф 3 ответить на вопросы в конце параграфа. Учащиеся уровня А составляют вопросы к параграфу на следующий урок. Для уровня Б в схему в конце параграфа занести присваивающие и производящие типы хозяйства

Для уровня С назвать: Виды орудий труда древних людей.

Кубик с вопросами

Дерево успеха

Дифференциация – каким

способом вы хотите больше

оказывать поддержку? Какие

задания вы даете ученикам более

способным по сравнению с

другими?

Оценивание – как Вы

планируете проверять

уровень усвоения материала

учащимися?

Охрана здоровья и

соблюдение техники

безопасности

Дифференциация (по оказанию поддержки) – каким

способом вы хотите больше

оказывать поддержку?

Во время выполнения заданий отдельным учащимся оказывается направляющая помощь, к примеру, наводящие вопросы либо подсказки. Взаимная поддержка осуществляется через парную и индивидуальную работу. Оказание индивидуальной помощи при затруднениях в выполнении заданий.

(Дифференциация по заданиям)

Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Применяются как индивидуальные так и парные задания.

В начале урока я даю учащимся иллюстрации, затем они закрывают глаза, представляя, что попали в древний мир. С помощью иллюстрации помочь учащимся представить, что они попали в древний мир. Затем они описывают то, что изображено на иллюстрации и объясняют, чем данные иллюстрации отличаются друг от друга.

• Учащиеся уровня А полностью описывают иллюстрации и рассказывают о том чем занимаются древние люди, а так же чем картинки отличаются друг от друга.

• Учащиеся уровня Б описывают иллюстрации рассказывают о том чем занимаются древние люди.

• Учащиеся уровня С показывают что изображено на картинках.

Данное задание я применяю для введения в тему урока.

В середине урока я использую прием Таблица. Учащиеся заполняют таблицу «Присваивающее» и «Производящее» хозяйство а так же устанавливают сходства и различия.

Дифференциация

(Уровень А)

 отмечают в таблице все виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

(Уровень Б)

 отмечают в таблице некоторые виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

(Уровень С)

• отмечают в таблице большую часть занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

Уровень А,Б,С

Дескрипторы:

• отмечают в таблице все виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

 отмечают в таблице некоторые виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло а так же сходства и различия

 отмечают в таблице некоторые виды занятий: охота, рыболовство и собирательство, скотоводство, металлургия и земледелие, ремесло

Вывод: учащиеся могут называть виды хозяйственной деятельности, а так же относить их к типам деятельности, таким как присваивающее и производящее, а так же различать их.

Дифференциация по оцениванию:

На протяжении всего урока проводится формативное оценивание (самооценивание, взаимоощенивание)

• В конце урока я применяю метод Микрофон по котором у учащиеся выходят из доски и используя кубик с вопросами отвечают на вопросы. Что понравилось?

• Что запомнилось?

• Что было самым интересным?

• Почему нужно ценить труд?

Данная рефлексия направлена на то чтобы учащиеся учились высказывать собственное мнение.

В начале урока я оцениванию работу учащихся устно через словестную похвалу, при помощи комментариев: Молодец, Хорошо, Старайся.

Целью данного оценивания является создания ситуации успеха и повышение эмоционального настроя учащегося

Середина урока: ФО «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе выполнения задания, и предложить одно действие, которое улучшит их работу при выполнении схожего задания

Цель научить учащихся оценивать свою работу.

ФО. Самооценивание: Оценивание три хлопка. Учащиеся оценивают свою работу хлопками. Три хлопка я выполнил задание, два были трудности и один у меня не получилось. Цель научить учащихся оценивать свою работу.

ФО Взаимооценивание Звезда: учащиеся с помощью звездочек оценивают работы друг друга. Три звезды: Отлично. Две звезды: Хорошо, Одна звезда: Старайся

ФО устная оценка, при помощи комментариев: Молодец, Хорошо, Старайся. Цель создание ситуации успеха и повышение эмоционального настроя учащегося

ФО Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

В конце урока я использую метод Дерево успеха. Учащиеся на нарисованном дереве клеят разноцветные стикеры показывающие на сколько они усвоили полученные знания. Зеленый-полностью усвоил, Желтый - были трудности. Красный – не усвоил материал. Целью данного оценивания является научить учащихся оценивать собственные достижения на уроке.

Эмоциональный настрой в начале урока; Круг радости.

Учащиеся встают в круг и под приятную музыку говорят друг другу пожелания.

Физминутка: Покажи мир, учащиеся под звуки природы показывают стоя у окна на дом, дерево, птицу, солнце.

Работа в парах, смена пар в середине урока. Соблюдение техники безопасности при просмотре видеороликов а так же соблюдение дистанции.