Урок в соответствии ФГОС.

Методические рекомендации при построении уроков по ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок в соответствии ФГОС.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 »

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357355, Ставропольский край, Предгорный район, п. Нижнеэтокский, ул. Шоссейная, б/н

Тел/факс 8 (879 61) 48-1-49, e-mail: [email protected]

Урок в соответствии с ФГОС

Подготовила

учитель физики

первой категории

МКОУ ООШ №25

Бубнова Надежда Денисовна

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг. К.Д.Ушинский

Аспектный анализ учебного занятия
(системы учебных занятий)

Аспектный анализ (самоанализ) урока (системы уроков) это детальное и всестороннее рассмотрение его как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Выбор аспектов зависит как от аналитической потребности, так и от возникшей практической необходимости

Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО

Цель посещения (аспект):
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:

Ведущие аспекты анализа урока

^{Ведущие аспекты анализа урока}

^{Содержание наблюдения}

^{Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)}

1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.

2.Результативность решения дидактической задачи

^{Содержание урока}

^{Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника}

^{Методы обучения}

^{Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели}

^{Формы обучения}

^{1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.}

^{2. Целесообразность использования предложенных заданий}

^{Результативность урока}

^{Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока}

^{Практическая направленность урока}

^{Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам}

^{Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности}

^{1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока}

^{2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)}

^{3. Взаимопомощь}

^{Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)}

^{1. Соответствие содержания заданий}

^{2. Организация деятельности учащихся}

^{3. Виды УУД}

^{Формирование ИКТ-компетентности}

^{Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся}

^{Структура урока}

^{Соответствие структуры урока основной дидактической задаче}

^{Педагогический стиль}

^{Соблюдение норм педагогической этики}

^{Гигиенические требования}

^{Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы}

Дидактическая задача урока

характеризует конечный результат урока, т.е., что и в какой степени должно измениться, совершенствоваться в области знаний и умений у учащихся.

Основные дидактические (обучающие) задачи урока

Содержание наблюдения

Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей

Усвоение = понимание + запоминание

Правильное воспроизведение

1.Методы и приемы предъявления нового материала школьникам.

2.Формы организации учебной деятельности

3. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д.

Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)

1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации

2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, групповая)

3.Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников непосредственные и опосредованные с помощью пособий

Формирование УУД в условиях решения практических задач

1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации

2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, групповая)

Повторение (обобщение или систематизация

1.Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.)

2.Методы повторения (обобщение, систематизация)

Контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных, метапредметных умений

Результаты выполнения контрольных работ, в том числе интегрированных

Цели урока:

Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей;

Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;

Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

Основные этапы урока

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс

Наблюдаемые приемы обучения и учения

Организационный момент

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест

Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД, приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости

Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками.