Мотивация достижения результатов учебной деятельности через игровые технологии.

Мотивация достижения результатов учебной деятельности через игровые технологии.

К профессиональному образованию на современном этапе предъявляются все больше требований. Работодатели желают видеть в своем штате высококвалифицированных работников. Введение федеральных образовательных стандартов, направлено именно на соответствие качества подготовки специалистов к требованиям регионального рынка труда. Главным требованием современного образовательного процесса становится способность применять усвоенные знания на практике. Следовательно, необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы студенты освоили теорию, и успешно применяли полученные знания в профессии.

Выпускник готовый решать встающие перед ним жизненные и профессиональные проблемы, а также готовый включиться в дальнейшую жизнедеятельность, более востребован в социуме.

В практике среднего профессионального образования сложились различные пути и средства решения проблемы подготовки конкурентоспособного выпускника: модернизация содержания и форм профессиональной подготовки, внедрение инновационных технологий обучения, осуществление интеграции различных уровней образования. Сегодня, одна из проблем выпускников - низкая профессиональная компетентность и конкурентоспособность. Один из способов преодоления этих проблем –это игровые технологии в обучении студентов по профессии «Токарь – универсал».

Целью игровых технологий является развитие познавательных потребностей, обеспечение функционирования знаний в мышлении студентов, организация поиска новых знаний, повышение эффективности образовательного процесса. Учитывая требования современного рынка труда, среднее профессиональное образование должно опираться на качественно новый уровень оснащённости выпускника, как знаниями, так и практическими умениями. Практика трудоустройства выпускников в последние годы показывает, что потенциальные работодатели в подборе персонала выражают заинтересованность в кадрах, уже имеющих помимо специального образования и опыт работы. Иными словами, нужно отметить то, что требуется практическое знание своей профессии.

Для того чтобы лучше усвоить материал по профессии и применить его на практике мы использую игровые технологии. Игровые технологии, в которых активность является средством, главной идеей и основой эффективных результатов. В отличие от игр вообще, педагогическая игра характеризуется учебно-познавательной направленностью, она обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Как показал опыт, значение игровой технологии невозможно исчерпать и оценить развлекательно - реактивными возможностями. Ее феномен в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель человеческих отношений и проявлений в труде.

Игровые технологии позволяют:

- предотвратить забывание усвоенного материала, упрочить в памяти основные положения темы, предупредить пробелы в знаниях, улучшить результаты обучения;

-создать условия для более глубокого понимания материала;

- усилить познавательный интерес

Под технологической игрой понимают групповые учебные игры, в которых в качестве содержания выступает технология общественного производства, имеющая в своем составе роли и правила, которые накладывают определенные ограничения на способ игровой деятельности на уровне действий, с помощью которых достигается цель деятельности.

Результаты анализа форм и содержания технологических игр показали, что она концентрирует в себе как организационные и технологические факторы, так и качественнее и количественные показатели, что играет важную роль в педагогическом процессе.

Под учебно-технологической игрой следует понимать имитационную модель профессиональной деятельности, в процессе которой технология игры адекватна технологии учебно-трудовых действий будущих специалистов. Большое разнообразие деятельности учащихся в режиме погружения в технологию производства и производственные отношения, что способствует повышению интереса к учению, формированию положительной мотивации. К играм подобного вида следует отнести:

сюжетно-ролевые игры;

технологические игры;

Неимитационные игры:

организационно-деятельностные игры;

организационно-коммуникативные игры;

организационно-мыслительные игры.

Учебно-технологические игры - групповые учебные игры, в которых в качестве содержания выступает технология общественного производства, имеющая в своем составе роли и правила, которые накладывают определенные ограничения на способ игровой деятельности на уровне действий, с помощью которых достигается цель деятельности.

Результаты анализа форм и содержания технологических игр показали, что она концентрирует в себе как организационные и технологические факторы, так и качественнее и количественные показатели, что играет важную роль в педагогическом процессе.

Основной отличительной особенностью учебно-технологической игры является:

- логическая связь содержания, технологии организации и проведения с реальным технологическим процессом производства определенного вида продукции.

Современная практика показывает, что наиболее продуктивными и перспективными в профессиональном образовании являются технологии, позволяющие организовать учебный процесс с учётом профессиональной направленности обучения, а это требует от мастеров производственного обучения применения новых методов, приемов и форм работы.

Исходя их результатов исследования, можно сказать, что игровые технологии являются важным элементом в образовании. Они позволяют выпускать высококвалифицированных и всесторонне развитых специалистов. В процессе реализации игровых технологий мастер свободен в выборе практических методов. Но независимо от того какой метод будет выбран, он должен организовать образовательный процесс таким образом, чтобы его занятия были интересными, увлекательными и запоминающимися. Правильно организованный учебный процесс непосредственно влияет на повышение качества образования. У студентов формируются умения, знания и приобретается необходимый опыт для профессиональной деятельности. Такие выпускники способны решить множество актуальных в современном мире проблем.

1. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт, 1998.

2. Мещерякова И.С. «Профессионально-личностное становление студентов - будущих юристов в условиях практико-ориентированного обучения»: диссертация кандидата педагогических наук: Воронеж. гос. ун-т. - Воронеж, 2009. - 182 с.

3. Похолков Ю.П., Рожкова С.В., Толкачева К.К. Применение практико-ориентированных образовательных технологий при подготовке инженерных кадров // Вестник Казанского технологического университета. – 2013. – №16. С.56-59.