Использование современных педагогических технологий на занятиях обществознания и истории

Тема: Использование современных педагогических технологий на занятиях обществознания и истории как способ формирования профессиональных компетенций будущего специалиста.

Сердюкова Александра Николаевна

Преподаватель

ГБОУ НПО ПУ № 58 КК г. Армавир

Первая квалификационная категория

Реалии современного мира требуют от профессионального образования формирования у студентов общих и профессиональных компетенций. Новые образовательные стандарты предполагают постоянного совершенствования профессиональных навыков работы с обучающимися. В связи с этим возникает необходимость в построении состава профессиональных компетенций, удовлетворяющих требованиям работодателей, и формируемых на всех этапах получения специальности. Поэтому выбор образовательной технологии – это выбор стратегии, тактики обучения и стиля работы с обучающимися. При правильной организации обучения у студентов развиваются способности воспринимать противоречивый материал, анализировать информацию, творчески мыслить.

Применение на уроках обществознания и истории современных образовательных технологий позволяет обучать учащихся с разными типами мышления, памяти, мотивации, с особенностями нервной системы. Система современного образования ведет к смене приоритетов в деятельности преподавателя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика.

Мною был выработан собственный подход к использованию различных методик, техник и технологий ведения урока - через комплексное использование современных педагогических и информационно – коммуникативных технологий: технологии позиционного обучения, кейс технологии, педагогической мастерской, технология коллективного способа обучения, технологии дифференцированного обучения, информационно-коммуникативных технологий.

Технология позиционного обучения, являясь технологией личностно – ориентированного обучения, позволяет раскрыть потенциал каждого ученика, привлечь его к усвоению учебного материала и получить качественный результат в короткие сроки. Она эффективна при обучении обучающихся с заниженной мотивацией обучения.

При использовании данной технологии снята проблема выставления оценок. Дифференцированный подход позволяет создавать разноуровневые задания, что дает возможность студенту постепенно усваивать необходимый материал.

Для создания благоприятного эмоционального фона, поддержания интереса к изучаемому материалу мной эффективно используются элементы педагогической мастерской, в которой органично можно использовать межпредметные связи.

Очень гармонично встраивать в обществознание, историю регионоведение. Рассказ об региональных особенностях часто вызывают активный интерес к изучению материала. Например, рассказ об уровне преступности в городе, о работе органов власти на местах, об особенностях протекания исторических событий и явлений на Кубани.

Использование педагогической мастерской позволяет разнообразить процесс образования. При конструировании урока встраиваются различные виды индивидуальной, групповой деятельности, работу с источниками.

Индуктор (переводится как «наведение на тему») – прием педагогической мастерской, который позволяет эмоционально настроиться, включить подсознание, области чувств каждого ученика. В качестве индуктора выступать могут видеозаписи, музыка, фото, которые способствуют настраиванию обучающихся на тему урока. Например, на тему о войне можно предложить увидеть видеофрагмент с кадрами военных действий.

Применение кейс – технологии позволяет сформировать коммуникативные компетенции обучающихся, что в профессиональной деятельности немало важно.

На уроках обществознания в разделе «Право» мной часто применяются мини-кейсы – задачи из жизни о правонарушениях, обучающиеся, пользуясь нормативными актами, разрешают данные задачи. Использую сказкотерапию, на основе сказок составлены задачи, для решения которых обучающимся также предлагаются законы РФ.

Рефлексия – один из важных этапов урока, она эмоционально завершает урок. Но рефлексировать должны не только обучающиеся, выразив свое эмоциональное отношение к теме, но и преподаватель. Рефлексировать педагог может в стихах, рисунках.

Фрагмент урока с применением комплекса современных педагогических технологий и информационно коммуникационных технологий:

При комплексном подходе в использовании современных педагогических технологий и информационно – коммуникативных технологий обучающиеся самостоятельно формулируют тему занятия и цель. Для этого от педагога просто требуется мастерство управления процессом обучения, в чем и заключается основная концепция представления современного педагога.

Эффективность использования комплекса технологий доказана результатами промежуточного и итогового мониторинга качества знаний обучающихся, по которому качество знаний с 68% увеличилось до 85%. У учеников формируется более высокий уровень умения ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы.

Главными целями гуманитарного обучения (особенно обществознания) стали вопросы формирования общекультурных и профессиональных компетенций: стремление к повышению качества работы, использованию нормативно – правовой базы по профессии, умение передавать информацию другим на вербальном и невербальном уровне, анализировать информацию, презентовать свое мнение.

Список литературы:

1.Блинов Л.В. Социально-профессиональная компетентность личности – продукт межкультурного взаимодействия/ Л.В. Блинов, В.Л. Недорезова // Педагогическое образование и наука - 2008; №1. С.52-56.

2. Княгин В. Массовое образование: социальный запрос или потребность экономики?/ В. Княгин, Н. Трудова// Платное образование. 2006. № 5. С. 18-21

3.Олейникова О.Н. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учеб. пособие. – 2-е изд. – М: Альфа-М; Инфра, 2010.

4. Полдолина М. Л. Как подготовить конкурентоспособного выпускника. – М.: Издательский центр АПО, 2003.

5. Пугачёва М. Нужно изменить саму парадтгму содержания образования…/ М. Пугачёва // Платное образование. 2006. № 5. С. 14-17.