Формы и методы по повышению мотивационной сферы учащихся

«Формы и методы

работы на уроке

по повышению

мотивацион-ной сферы учащихся»

Учитель МАОУ Побединской СОШ

Мотивация ученика –

основное условие успешного обучения

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе.

«Все наши замыслы,

все поиски

и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В.А. Сухомлинский

• «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ !!!

• Как преодолеть равнодушное отношение к познанию, ко всему новому?

• Что делать, чтобы победить реакцию: «Не хочу!..»

• Можно ли управлять развитием мотивационной сферы школьника?

• Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

• Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Мотив

(от латинского) – приводить в движение, толкать.

Для того, чтобы возбудить

интерес, не надо указывать

цель, а затем пытаться

мотивационно оправдать действие в направлении данной цели. Нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели. Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим его мотивом.

Леонтьев А.Н.

К внутренним мотивам относятся:

• К внутренним мотивам относятся:

• собственное развитие в процессе учения; действие с другими и для других;
• собственное развитие в процессе учения;
• действие с другими и для других;

• познание нового неизвестного;
• познание нового неизвестного;

К внешним

мотивам относятся:

• К внешним мотивам относятся:

• учёба как вынужденное поведение; процесс учёбы как привычное функционирование; учёба ради лидерства
• учёба как вынужденное поведение;
• процесс учёбы как привычное функционирование;
• учёба ради лидерства

и престижа;

• и престижа;

• стремление оказаться в центре внимания; материальное вознаграждение; избежание неудач.
• стремление оказаться в центре внимания;
• материальное вознаграждение;
• избежание неудач.

Причины снижения мотивации

• Сложные отношения подростка

со взрослыми и сверстниками;

• Неудовлетворенность

низкой самостоятельной

познавательной

деятельностью

2. Преобладает традиционная структура урока (опрос, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом);

3. Универсальной формой изложения нового материала является его изложение в «готовом виде»;

4. Изучение нового материала приходится на вторую половину урока и происходит поэтому при сниженной работоспособности уч-ся

ПРИЧИНЫ:

1 . Учителя используют преимущественно традиционные методы сообщающегося обучения;

ПРИЧИНЫ:

5. Как основной вид контроля – система случайных вызовов к доске;

6. Требования, предъявляемые учителем к ученикам не всегда понятны, стабильны, соответствуют уровню их обученности, возрастным и психологическим особенностям учащихся.

Наша задача – организовать урок так,

чтобы каждая его

минута так или иначе вовлекала в работу

каждого ученика, чтобы минуты не пропадали

даром ни для кого.

Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль... В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст.

С. Л. Соловейчик

Учебный материал должен распределяться по

нескольким блокам:

• материал любого занимательного рода, позволяющего увлечь новой темой;
• очень чётко выделенный базовый минимум темы – «самое главное»;
• задания и сведения, позволяющие связать новую тему с ранее изученным;
• проблемы, задания, вопросы, способные послужить толчком для творческих поисков и решений (памятка по этапам).

Три постулата новой технологии урока

1.Урок есть открытие истины, поиск и осмысление ее в совместной деятельности учителя и ученика;

2. Урок есть часть жизни ребенка;

3. Человек на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства.

Здесь нет верха и низа – учителей и учеников. Здесь все коллеги, т.е. люди, которые работают вместе…когда одни хотят учиться, а другие им помогают в этом. Принуждение осталось на низшей ступени образования…

Ю.М Лоцман

П РАВИЛЬНО ПОСТРОЕННЫЙ УРОК,

ВЕДЁТ К УСПЕХУ.

А УСПЕХ - ОДНА ИЗ ДЕЙСТВЕННЫХ ФОРМ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ.

Причина эффективной школьной мотивации:

на самом деле ОДНА!!!

• на самом деле ОДНА!!!

ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС

• Он же Любопытство.
• Он же Удовольствие.
• Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная, настоящая!)

Есть и другие, но менее эффективные

И дентифицированная мотивация:

занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.

Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен. Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в математике.

Что снижает мотивацию ребенка?

• Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
• Влияние плохого психологического климата в школе
• Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
• Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
• Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
• Кто считает себя глупым, таким и будет
• Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
• Переизбыток медийной информации вредит ребенку
• Опасности для мозга в период полового созревания ребенка

Как повысить внутреннюю мотивацию школьника?

Важен эмоциональный климат в семье. Совместный досуг, совместные трапезы.

Авторитетное воспитание (правильная комбинация любви и контроля: границы, поддержка, свободное пространство для самостоятельности).

Нельзя лишать любви или наказывать за плохие оценки. Учатся не ради оценок. Анализировать ошибки.

Личный пример и реакция соучастия. Установка: ошибки- нормальное явление.

Мотивированные дети – это самостоятельные дети.

• Четкий распорядок дня - вносить коррективы в распорядок договариваясь.

• Не подсказывать ответ учебной задачи. Лишь наводить на верный путь решения, склонять к размышлениям.

• Установка: «Я знаю, ты можешь всё делать самостоятельно»

• Высокие требования, но

соответствующие возможностям

Избегать недооценок. Переоценок.

Вера в собственные способности

Установки педагога, методы и формы обучения

• создание ситуации успеха;

• использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности;

• эмоциональная речь учителя;

• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

• применение поощрения и порицания;

• вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

• Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

• учет возрастных особенностей школьников;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• нестандартные формы проведения уроков;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

Мотивированной должна быть любая деятельность учеников, а не только восприятие нового материала.

3. Сложность задач соответствует возможностям ученика или чуть превышает их, поэтому успех достигается с усилиями, но иногда возможна и неудача

Условия развития мотива

1. Программа обучения с усложняющимся уровнем задач

2. Серия тестов, позволяющих фиксировать результат, достигнутый на каждом уровне изучения темы, ученик получает достоверную информацию о своих успехах

4.Ученик сам выбирает задания или соглашается с предложенным вариантом , сам принимает решение о переходе к следующему этапу обучения, сам планирует свой путь к цели и способы ее достижения

Способы мотивации учения

• Создание проблемной ситуации
• Привлечение учащихся к оценочной деятельности
• Необычная форма обучения
• Привлекательная цель
• Рассмотрение привычных, обычных, знакомых предметов и явлений под необычным углом зрения
• Приём «Лови ошибку»
• Приём «Нарисуй, как понял»
• Постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика

Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию и по форме уроки...

Но замечательные блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков».

В.А. Сухомлинский

Хочу пожелать

своим коллегам:

- вдохновляйте своих учеников на добрые поступки;

- возбуждайте у школьников умственный голод;

- дайте возможность гордиться собой!