Современный урок в рамках фгос

Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС второго поколения

Социальный заказ, отраженный в ФГОС, определяет цель образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

  критерии результативности урока :  

Основные цели урока: содержательная, деятельностная.

Содержательные цели

• Начать формировать представление о правильном написании...,
• Содействовать повторению правила написания…,
• Начать знакомство со случаями написания…,
• Содействовать отработке умения правильно писать…,
• Вести контроль уровня усвоения материала по теме…
• Продолжать формирование орфографической зоркости и т.д.

Деятельностные цели

• развитие схематичного мышления,
• формирование активной  личностной позиции,
• развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи,
• формирование способности к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия,
• создание условий для усвоения темы,
• развитие готовности мышления к осознанию и усвоению  новых способов деятельности,
• обучение индивидуальной  рефлексии достижения цели,
• создание ситуации успеха,
• развитие навыков самоконтроля,
• развитие адекватной самооценки и т.п.

Структура урока соответствует системно-деятельностному подходу!

Структура урока общеметодологической направленности

1) этап мотивации;

2) этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

3) этап закрепления с проговариванием во внешней речи;

4) этап включения изученного в систему знаний;

5) этап рефлексии.

• Структура урока «открытия» нового знания
• 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
• 2) этап актуализации и пробного учебного действия;
• 3) этап выявления места и причины затруднения;
• 4) этап построения проекта выхода из затруднения;
• 5) этап реализации построенного проекта;
• 6)этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
• 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• 8) этап включения в систему знаний и повторения;
• 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• Структура урока рефлексии
• 1)этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
• 2) этап актуализации и пробного учебного действия;
• 3) этап локализации индивидуальных затруднений;
• 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
• 5) этап реализации построенного проекта;
• 6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
• 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• 8) этап включения в систему знаний и повторения;
• 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• Структура урока развивающего контроля
• 1)этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности;
• 2) этап актуализации и пробного учебного действия;
• 3) этап локализации индивидуальных затруднений;
• 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
• 5) этап реализации построенного проекта;
• этап обобщения затруднений во внешней речи;
• 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• 8) этап решения заданий творческого уровня;
• 9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

С точки зрения системно-деятельностного подхода критерии результативности урока следующие:

• Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока).
• Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут).
• Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все).
• Сколько учеников получили оценки (должны все).
• Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут).
• Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено).
• Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено).
•   Соответствие  объема домашнего задания норме .
•   Вывод (соответствует ФГОС)