Речевая культура учителя

Речевая культура учителя английского языка

Учитель Васильева Оксана Николаевна

МБОУ СШ №2

г.Кстово, Нижегородской области

1. Публичность, направленность на аудиторию

• Говорить публично – значит излагать свои мысли, приводить доводы так, чтобы они нашли отзвук в сознании и сердцах слушателей не только в виде определенных фактов, но и как ценностные ориентации.
• Публичной является та речь, которая характеризуется обращенностью к слушателям, она направленна на аудиторию, адресуется конкретным людям.
• Обращаясь ко всем ученикам в процессе работы с ними, педагог должен видеть каждого в отдельности и индивидуально адресовать ему свои слова. Это обстоятельство требует от учителя владения визуальным контактом, работы с учащимися «глаза в глаза»

2. Аудиовизуальность

• Аудиовизуальность как специфическая особенность педагогической речи означает, что то, о чем говорит учитель, воспринимается учащимися не только на слух, но и видится.
• Эта особенность требует от учителя развития умений контролировать свой внешний вид в процессе речевой деятельности, общения с учащимися, а также адекватно воспринимать реакцию слушателей (умений социальной перцепции).

3. Импровизированность

• Речь педагога импровизирована, то есть создается непосредственно в конкретной педагогической ситуации, которая не всегда может быть спланирована.
• Именно эта особенность определяет уровень профессионализма учителя, так как еще Сократ сказал: «Заговори, чтобы я тебя увидел.»

4. Выразительность

• Особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
• Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка.
• Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

5. Логичность

• Это выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

6. Точность

• Это соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.
• Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

7. Правильность

• Это соответствие речи языковым нормам.
• Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы английского языка.

8. Уместность

• Это употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
• Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.