Работа социального педагога общеобразовательного учреждения с детьми "группы риска"

Семинар-практикум социальных педагогов школ г. Мичуринска « Работа социального педагога общеобразовательного учреждения с детьми «группы риска»

МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д. Потапова

Структурное подразделение-отделение № 1

Воспитания личности каждого ребенка, прочерчивание индивидуальной траектории развития ребенка в быстро меняющихся условиях жизни на основе диалога учителя и ученика, цель которого научить ребенка делать правильный выбор – актуальная проблема современной педагогики.

Актуальность:

• рост детской преступности, наркомании;
• тенденция увеличения числа детей с девиантным поведением;
• низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних;
• рост агрессивности несовершеннолетних;
• нежелание учиться и работать.

« Человек рождается на свет полным добра, а испортить его могут жизненные обстоятельства» Ж . Ж . Руссо

Учащиеся "группы риска"

– это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества; это дети, для которых характерно проявление различных девиаций и существует риск укоренения девиантного поведения, как основополагающего, в сознании ребенка, т.е. риск зарождения и развития соответствующих особенностей личности.

Группы критериев

Критерии, определяющие «группу риска»

Медицинские

Имеют хронические заболевания внутренних органов

Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи

Часто и длительно болеют

Состоит на учете у психоневропотолога

Перенесли сложные медицинские операции

Перенесли стрессы

Леворукие дети (левша)

Другое

Социальные

Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку

Живут в малообеспеченной семье

В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)

Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса

Самовольный уход из дома

Другое

Учебно-педагогические

Имеют стойкую неуспеваемость

Пропуски занятий без уважительных причин

Пропускают отдельные предметы без уважительных причин

Поведенческие

Нарушение поведения

Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями

Повышенная тревожность

Употребление наркотических веществ

Табакокурение

Токсикомания

Гиперактивность

Другое

К детям «группы риска» относятся:

• Инфантильные дети
• Дети с трудностями произвольности и самоорганизации
• Тревожные дети
• Астеничные дети

• Неуверенные дети
• Гипертимные дети
• Отличники и перфекционисты
• Застревающие дети

К детям группы риска относятся:

• Социально запущенные дети;
• социально незащищенные дети;
• дети из неблагополучных семей;
• дети с девиантным поведением;
• «педагогически запущенные» дети;
• дети-инвалиды;
• дети на опеке и без попечения родителей;

«Педагогически запущенные» дети

– это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети. Следствием этого являются недостатки, пробелы, отклонения в деятельности, поведении, общении. Такие подростки отчуждаются от школы, но значимость семьи для них не утрачивается.

«Социально запущенные» дети

- эти дети отчуждаются не только от школы, но и от семьи. Они усваивают искаженные ценностно-нормативные представления и перенимают криминальный опыт в асоциальных подростковых компаниях и группировках.

Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях.

Причины социальной незащищенности:

• Экономические
• Экологические
• Медицинские
• Психологические
• Криминогенные

дети с девиантным поведением

• антисоциальное (делинквентное) поведение
• асоциальное (аморальное) поведение
• аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Дети, оставшиеся без попечения родителей

Дети-сироты — это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.

Социальная сирота — это ребенок, который имеет биологических ролей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем.

Дети - инвалиды

- это дети до 16 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучением, общения, трудовой деятельности в будущем.

Дети «группы риска» дошкольного возраста

• пониженная познавательная активность,
• отставание в развитии речи,
• задержка психического развития,
• отсутствие навыков общения,
• конфликты со сверстниками.
• Сложность выражения чувств

Дети «группы риска» младшего школьного возраста

• отклонения в развитии интеллектуальной сферы,
• часто не посещают школу,
• с трудом усваивают учебный материал,
• задержка в развитии мышления,
• неразвитость саморегуляции, умения управлять собой

Подростки «группы риска»

• трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми
• , сложность взаимоотношений
• нарушениями самосознания (от переживания вседозволенности до ущербности),
• усугублением трудностей в овладении учебным материалом,
• проявлениями грубого нарушения дисциплины (бродяжничеством, воровством, различными формами делинквентного поведения).
• В отношениях с взрослыми у них проявляются переживание своей ненужности, утрата своей ценности и ценности другого человека

Дети «группы риска» старшего школьного возраста

• неумение общаться с людьми, трудности установления контактов
• низкий уровень социального интеллекта,
• неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие постоянных друзей и поддержки с их стороны;
• несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности,
• низкая социальная активность, желание быть незаметным, не привлекать к себе внимания; 
• склонность к аддитивному (саморазрушающему) поведению – злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами, обычно без признаков зависимости (курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных средств и т.д.);

Причины отклоняющегося поведения детей и подростков.

Макро

• Низкий уровень жизни Дистанцирование школы от детей Недостатки досуговой системы Недостатки в организации трудоустройства несовершеннолетних, а так же воспитания их в трудовых коллективах Проникновение в молодежную среду стереотипов поведения, не совместимых с общественными ценностями
• Низкий уровень жизни
• Дистанцирование школы от детей
• Недостатки досуговой системы
• Недостатки в организации трудоустройства несовершеннолетних, а так же воспитания их в трудовых коллективах
• Проникновение в молодежную среду стереотипов поведения, не совместимых с общественными ценностями

социальные

• семейное неблагополучие Влияние асоциальных группировок в микросреде
• семейное неблагополучие
• Влияние асоциальных группировок в микросреде

Микро

социальные

19

Межведомственное взаимодействие социального педагога школы в работе с детьми «группы риска»

КДНиЗП

ЗОЛ

Центры

Школа

ПДН

УДОД

и У К

медицина

www.themegallery.com

Company Logo

Социальные службы, работающие с детьми «группы риска»

• Центр неотложной помощи
• «Телефон доверия»
• Кабинет анонимного приема
• Выездные бригады
• Центр семейного воспитания

Работа с детьми «группы риска» включает в себя пять этапов:

• Это направление предполагает особое внимание к многодетным и неблагополучным семьям, неполным семьям, к семьям, где воспитываются дети-инвалиды, дети, находящиеся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий оформляются социальные паспорта классов и социальный паспорт школы.
• Это направление предполагает особое внимание к многодетным и неблагополучным семьям, неполным семьям, к семьям, где воспитываются дети-инвалиды, дети, находящиеся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий оформляются социальные паспорта классов и социальный паспорт школы.

Выявление учащихся «группы риска»

• А) анализ семейного окружения, выявление типа семейного неблагополучия; Б) выявление акцентуаций характера (анкетирование); В) установление форм отклоняющегося поведения методом наблюдения, экспертного опроса, обобщением независимых характеристик.
• А) анализ семейного окружения, выявление типа семейного неблагополучия;
• Б) выявление акцентуаций характера (анкетирование);
• В) установление форм отклоняющегося поведения методом наблюдения, экспертного опроса, обобщением независимых характеристик.

Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности

• составление плана индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними « группы риска») . Существует также план работы школы с детьми «группы риска».
• составление плана индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними « группы риска») . Существует также план работы школы с детьми «группы риска».

Составление плана и проведение психолого-педагогической коррекции по устранению причин и нравственной деформации, отклонений в поведении

• Беседа, психологический тренинг, встречи с родителями, индивидуальные консультации, родительский лекторий, проведение внеклассных мероприятий совместно с родителями
• Беседа, психологический тренинг, встречи с родителями, индивидуальные консультации, родительский лекторий, проведение внеклассных мероприятий совместно с родителями

Изменение характера межличностных отношений девиантов со сверстниками, взрослыми и условий семейного воспитания;

• Погружение несовершеннолетних в культурно-досуговую среду школы и города, привлечение к общественно значимым операциям и акциям.
• Погружение несовершеннолетних в культурно-досуговую среду школы и города, привлечение к общественно значимым операциям и акциям.

Вовлечение несовершеннолетних в различные виды социально полезной деятельности и обеспечение успеха в ней.

22

Социальный состав школы на декабрь 2011

Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности:

• анализ семейного окружения, выявление типа семейного неблагополучия;
• выявление акцентуаций характера (анкетирование);
• установление форм отклоняющегося поведения методом наблюдения, экспертного опроса, обобщением независимых характеристик.

План работы школы с детьми «группы риска»

:

25

Изменение характера межличностных отношений девиантов со сверстниками, взрослыми и условий семейного воспитания.

• Беседа;
• Психологический тренинг;
• Встреча с родителями;
• Индивидуальные консультации;
• Родительский лекторий;
• Проведение внеклассных мероприятий совместно с родителями.

Вовлечение несовершеннолетних в различные виды социально полезной деятельности и обеспечение успеха в ней

• Участие в городских соревнованиях по ПДД «Безопасное колесо»
• Участие волонтерской группы в городском и областном конкурсе волонтерских агитбригад «Здоровое питание – здоровое поколение», октябрь, декабрь 2011 года (заняли первое место в городе)
• Молодежный слет «Иди дорогою добра» на базе МГПИ

Выступление агитбригады «Позиция

Выпуск стенгазеты «Быть здоровым – здорово»

25

Распространение памяток, буклетов, листовок

10/19/16

copyright 2006 www.brainybetty.com

25

Психологический тренинг «Как вести себя в компании»

10/19/16

copyright 2006 www.brainybetty.com

25

Круглый стол «Жизнь прекрасна – не потрать её напрасно»

10/19/16

copyright 2006 www.brainybetty.com

25

Социальная деятельность школы:

• Социальная диагностика.
• Организационно-воспитательная деятельность.
• Коррекционная работа
• Просветительская работа.
• Работа с учащимися.
• Работа с педагогическим коллективом
• Работа с родителями.

Программа работы с детьми группы риска «Перспектива»

Задачи программы «Перспектива»:

• Своевременная профилактика и коррекция отклонений в развитии и поведении
• Своевременная диагностика детей группы риска по школьной и социальной дезадаптации
• Своевременное выявление сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Детей-инвалидов
• Организация психолого-педагогической помощи детьми их родителям
• Внедрение современных технологий в работе с детьми и неблагополучными семьями

Направления реализации программы

Работа с учащимися

Работа с семьей

Работа с педагогами

Организация досуга детей

Деятельностный

Организационно-диагностический

Этапы реализации программы

Анализ и подведение итогов

Общие правила при работе с детьми "группы риска"

• Ответственность педагога за принятие решения.
• Особая осторожность в определении ситуации и рекомендациях.
• Первостепенность работы с семьей.

Основные принципы воспитания.

• Воспитание в коллективе и через коллектив
• Индивидуальный и дифференцированный подход
• Опора на положительное в личности и коллективе
• Гуманизм в воспитании
• Стимулирование активности личности.

Благополучие ребенка в нравственно здоровой семье – основа воспитания личности, важнейший из факторов, препятствующий возникновению отклоняющегося поведения.