Пути и средства повышения учебной мотивации

Пути и средства повышения учебной мотивации

Волгоград, 2016

Неуспешные ученики

Отсутствие интереса

Причины лени

Идеальный учитель

• Любящий

• Справедливый

• Внимательный

• Учитель-друг

• Терпеливый

• Использующий разные формы работы и наглядность

• Создающий ситуации успеха

Типология видов учащихся

Хочу

Хочу

Могу

Не могу

Не хочу

Не хочу

Могу

Не могу

Обучающийся

Родители

Педагог

Причины снижения мотивации, зависящие от учителя

• неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку или недогрузку учащихся;

• невладение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием,

• неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом;

• особенности личности учителя;

• не внимание учителей к мотивации ребенка;

• акцент на отрицательную мотивацию учеников.

Причины снижения мотивации, зависящие от ученика

• низкий уровень знаний;

• несформированность учебной деятельности, и, прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний;

• несложившиеся отношения с классом;

• задержки развития, аномальное развитие.

У 42% подростков логическое, опосредованное запоминание находится на низком уровне

53 % обладает неадекватным уровнем притязания

У 74% наблюдается повышенный уровень тревожности

Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина

Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина

Положительная особенность мотивации в подростковом возрасте

• общая активность подростка,

• стремление к самостоятельности,

• увеличение широты и разнообразия интересов в сочетании с их избирательностью и дифференцированностью,

• возрастание определённости и устойчивостью интересов и др.
• интерес к новым знаниям, закономерностям, а не только фактам,

• стремление к самообразованию,

• стремлением занять позицию взрослого человека ,

• акцент на собственную практическую деятельность.

Негативная особенность мотивации в подростковом возрасте

• трудность во взаимоотношениях с другими людьми

• отрицательное отношение к готовым знаниям

• отсутствие понимания связи учебных предметов с возможностью использования их в будущем

• избирательный интерес к каким-то одним предметам

Внешняя мотивация

• зависит от взаимодействия человека с окружающей его средой. Она основана на поощрениях, наказаниях и других видах стимуляции, которые или направляют, или тормозят поведение человека.

Внутренняя мотивация

• связана с самим процессом деятельности и не зависит от внешних обстоятельств, т.е. это система самодеятельности и внутреннего контроля, поиска напряжения и трудностей, сопровождаемых интересом и воодушевлением.

Достижения

• Хоппе Ф. «стремление к достижению успеха» и Макклелланд Д. «мотив достижения» определяют, как устойчиво проявляемую потребность индивида добиваться успеха в различных видах деятельности.

• Хекхаузен Х. мотивацию достижения видел как попытку увеличить либо сохранить наиболее высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может привести либо к успеху, либо к неудаче.

По Л. С. Выготскому

• В подростковом возрасте имеет место период разрушения и отмирания старых интересов и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы.

Доминанты по Л. С. Выготскому

Способы

• Первый (он же основной): поступить в педагогический институт со 100-% уверенностью, что после его окончания пойдете работать куда угодно, только не в школу. Тогда все годы обучения в институте по психолого-педагогическому циклу станут приравниваться к годам каторжных работ, и уже к концу второго курса необходимый эффект ненависти будет достигнут.

Способы

• Второй : выучить любой учебник по педагогике и не позволить себе задуматься хоть раз над тем, как реализовать в жизни те Великие Истины, которые в нем изложены чрезвычайно доходчиво. При этом способе ненависть к профессии появится сразу же, как только начнете работать в школе

Способы

• Третий: накрепко уверовав в собственное всемогущество, не читать ни одной книги по педагогике, не ходить на лекции и другие занятия, а, взяв за образец для подражания самых ярких представителей учительской тирании из своей родной школы, продолжать их "великое дело" воспитания подрастающего поколения. Ожидаемый эффект будет достигнуть к пенсионному возрасту.

Способы

• можно возненавидеть педагогику, но продолжать любить себя (очень) и детей (тоже очень, но на расстоянии). Тогда можно стать убежденным критиком "отживших теорий", и от вас будут шарахаться все педагоги-профессионалы.

Способы

• Полюбить себя в педагогике, но возненавидеть детей. Тогда ваш путь может привести в Большую Науку, но при условии, что Вы сами преподавать не будете, ни одного дня, а дети для Вас станут объектами и субъектами различных экспериментов.

Спасибо за внимание!