Формирование мотивации к обучению у учащихся на уроках трудового обучения.

Формирование мотивации к обучению и активизация познавательной деятельности учащихся. Презентацию подготовила: Смирнова Е.Н.

« ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ ,

ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»

В. А. Сухомлинский

Организация

учебной

деятельности:

формы, методы,

приемы

Содержание

учебного

материала

• В содержании учебного предмета заключены объективные возможности побуждения познавательной и других потребностей и мотивов учения.

Само по себе содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребёнка не имеет для него какого-либо значения, не побуждает к учебной деятельности.

Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у школьника эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы .

Приёмы:

- показ новизны содержания;

• обновление уже усвоенных знаний;
• раскрытие практической, научной значимости знаний;
• межпредметные связи;
• занимательность изучаемого материала;
• историзм;
• показ достижений современной науки

а) вызывание, побуждение исходной мотивации

(цель: привлечение внимания к учебному материалу)

1. создание проблемных ситуаций в начале урока;

2. привлечение занимательного материала;

3. применение наглядных и технических средств;

4. использование неожиданной, неизвестной и противоречивой информации;

5. эмоциональная насыщенность;

6. соревновательные и игровые моменты.

Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности --- возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Поэтому большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемных ситуаций.

б) формулировка и принятие учебной задачи

(цель: стимулирование учащихся на постановку определенных целей)

• разъяснение учащимся целей предстоящей деятельности;
• определение целей разрешения проблемных ситуаций;

• постановка целей на отдельных этапах урока.

в) самоконтроль и самооценка возможности предстоящей деятельности.

(цель: выработка и обсуждение плана предстоящей деятельности)

• Динамично помогает начать урок такой приём , как « Улыбнемся друг другу », что способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут. Данный приём развивает коммуникативный навык, эмоционально настраивает детей.

Подкрепление, усиление возникшей мотивации

(цель: сообщение о предмете занятия)

На этом этапе важно добиваться, чтобы учащийся начинал действовать. Для этого необходимы ситуации различного характера:

• Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия, ссора);
• Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.);
• Эмоционального (успеха, увлечённости темой…).
• -показ новизны фактов;
• - эффект удивления школьников занимательными фактами;
• - познавательные игры;
• - самостоятельная работа по плану.

Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся. Кроме того, подсознательно возникает установка на соревнование, желание быть не хуже других.

• Рефлексивно-оценочный этап
• Создание положительной мотивационной перспективы.
• А) стимулирование положительной самооценки продвижений в учебной деятельности.
• Б) создание положительной мотивационной перспективы последующей деятельности.

1. создание ситуации успеха;

2. указание на удачные, рациональные моменты их деятельности;

3. организация ситуаций коллективной мыслительной деятельности;

4. оценочные подбадривающие обращения учителя;

5. самооценка;

6. рефлексия.

• На заключительном этапе урока используем метод самооценки , через который устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Система развития мотивации учения

• Если раньше на уроках пробуждали интерес к учению, то теперь надо его развивать, а это значит надо разрабатывать для занятий целую систему заданий – комплект, в который входят творческие задачи с интересным содержанием из трёх основных групп:

• причинно-следственные связи,
• комбинирование информации,
• планирование и выполнение практической деятельности.

Как повысить внутреннюю мотивацию школьника?

Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера урока. Обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих учеников независимо от их учебных успехов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки. Приветствие, проявление внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.

• Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
• Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
• Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

Формы стимулирования познавательной активности учащихся

• дидактические игры и упражнения;
• внеклассные мероприятия по предметам;
• творческие работы учащихся;
• проведение предметных олимпиад;
• применение современных педагогических технологий.

Использование игровых технологий при организации работы на уроке является необходимым.

У учащихся возрастает активность, и они с удовольствием выполняют задания.

Творческий подход к уроку и внеклассные мероприятия способствуют развитию мотивации детей к учебному процессу.

• Проведение предметных недель. Подведение итогов.

• Использование компьютерных технологий – один из эффективных методов повышения мотивации, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. Большой восторг у учащихся вызывает наглядный материал презентаций..

• «Ф изминутка» - позволяет весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

Приемы работы, повышающие мотивацию учебной и познавательной деятельности

• Индивидуальные задания
• Работа в парах и группах
• Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
• Стимуляция вопросов со стороны учащихся
• Деление заданий на части
• Рациональная система упражнений
• Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
• Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.

• Работа в парах и группах - организация совместных действий, ведёт к активизации учебно-познавательных процессов, коммуникации, общению, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность.

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений, при решении которых он учится находить выход из сложившейся проблемной ситуации.