Эффективные методы контроля знаний, умений и компетенций обучающихся

Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Апшеронский лесхоз-техникум» Тема доклада: «Эффективные методы контроля знаний, умений и компетенций обучающихся» Тема заседания УМО: «Проведение экзамена (квалификационного) »

• Подготовила: З.В. Майфат, преподаватель экономических дисциплин ГБПОУ КК«АЛХТ»

Цель доклада :

Совершенствование методики контроля качества обученности при подготовке и проведению экзамена (квалификационного)

Основные требования к процессу контроля и оценки образовательных результатов

В соответствии с требованиями стандарта нового поколения контроль результатов обучения определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся.

Эффективности учебного процесса способствуют следующие функции контроля:

• Контролирующая Обучающая
• Диагностическая Прогностическая
• Развивающая Ориентирующая
• Информационная Сравнительная
• Воспитательная и мотивирующая

• Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений обучающихся, сформированности компетенций

Виды контроля

• 1. Входной контроль — контроль знаний и умений студентов при начале обучения очередной дисциплине, МДК.
• 2. Текущий контроль — непрерывно осуществляемое "отслеживание уровня усвоения знаний и умений студентами на лекциях, лабораторно-практических занятиях;
• 3. Рубежный контроль — контроль умений и знаний студентов по окончании изучения темы (раздела), модуля. Этот вид контроля заключается в написании контрольной работы, расчетно-графическом задании или системе заданий в виде тестов.
• 4. Итоговый контроль — контроль знаний, умений, компетенций и поддающихся критериально-оценочной процедуре личностных качеств.
• 5.Отсроченный контроль — контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот ср ок может колебаться от 3 месяцев до полугода и более).

Контроль качества результатов обучения включает:

- проверку,

- оценивание,

- накопление статистических данных, их анализ,

- выявление динамики, тенденций,

- прогнозирование дальнейшего развития событий

• Проверка — составной компонент контроля, функцией которого является обеспечение обратной связи между преподавателем и обучающимися, получение преподавателем объективной информации о степени освоения учебного материала , своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.
• Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности обучающегося, но и объема учебного труда последнего

• Контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. В ведомостях успеваемости, базах (банках) данных и т.д. оценки фиксируются в виде отметок .
• Основой для оценивания успеваемости обучающегося являются итоги (результаты) контроля. Учитываются при этом как качествен­ные , так и количественные показатели работы обучающихся.
• Количественные показатели фиксируются преимущественно в баллах или процентах, а качественные в оценочных суждениях типа "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно".
• Каждому оценочному суждению приписывается определенный, заранее согласованный (установленный) балл, показатель (например, оценочному суждению "отлично" — балл 5).
• Очень важно при этом понимать, что оценка — это не число, получаемое в результате измерений и вычислений, а приписанное оценочному суждению значение. Количественные манипуляции с оценочными суждениями (баллами) недопустимы.

• Количественное значение уровня обученности получается тогда, когда оценку понимают (и определяют) как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения. Показатель усвоения (продуктивности обучения) вычисляется из соотношения:
• О = (Ф/П) • 100% ,
• где О — оценка успеваемости (обученности, продуктивности),
• Ф — фактический объем усвоенных знаний, умений;
• П — полный объем знаний, умений, предложенных для усвоения.
• Как видно, показатель усвоения (оценка) здесь колеблется между 100% — полное усвоение информации и 0% — полное отсутствие такового.

Основные инструменты оценки, характерные для модульно-компетентностного обучения

• 1. Практические упражнения - деятельность, позволяющая продемонстрировать сформированные профессиональные умения, навыки, в том числе и поведенческие (важные при оценивании общих компетенций). Оценка может базироваться на конечном результате деятельности (продукте), или на способе выполнения (процессе) или на их комбинации.
• 2 .Задание - это упражнение на решение проблемы с ясными, конкретными условиями и ограниченным временем, выполняемое, как правило, по заданным параметрам и отличающееся от практического задания по демонстрации компетенций, которое проводится с целью комплексной оценки освоения отдельных действий или всего модуля

• 3. Ролевая игра – предлагаемая ситуация обучающемуся на которую он должен прореагировать, сыграв определенную роль (в деловой игре – профессиональную роль).
• 4.Журнал-дневник обучающихся ведет сам обучающийся. В нем содержится описание конкретного опыта обучения, выполненных заданий, освоенных умений, отношения к обучению. Форма журнала/дневника разрабатывается педагогом совместно с обучающимися таким образом, чтобы в нем максимально можно было собрать, зафиксировать, подтвердить факт освоения обучающимся профессиональных или общих компетенций .

• 5.Кейс-метод/описание ситуации - обучаемому дается задание проанализировать данную ситуацию, прийти к выводу, принять и объяснить решение, выбрать определенную стратегию/тактику действий в предложенной ситуации.

• Эффективность контроля проверки освоения компетенций обучающихся на экзамене (квалификационном) во многом зависит от разработанных критериев оценки

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Выполнил (максимальное кол-во баллов)

1.1

1. Ход выполнения задания

Показатели оценки результата

1.2

Квалифика-

качественное выполнение в срок всех условий задания ОК2

5

ционный минимум

1.2.1

Не выполнил

рациональное распределение времени на выполнение задания: ОК2

3

ознакомление с заданием и планирование работы

1.2.2

8

(кол-во

(кол-во баллов)

баллов)

4

2

0

1.2.3

получение информации из источников;

2

1.2.4

0

обоснование выбора необходимых инструментов, подготовка продукта;

1

2

0

1

рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей

0

2

1

1

0

0

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Ход выполнения задания

Показатели оценки результата

Выполнил (максимальное кол-во баллов)

1.3

самостоятельное выполнение задания ОК 3

1.4

Квалифика-

1.5

5

Не выполнил

ционный минимум

грамотное применение специализированного программного обеспечения для сбора, хранения и обработки бухгалтерской информации ОК 5

(кол-во

3

(кол-во баллов)

правильные ответы на вопросы при защите практического задания ОК 3

3

1.6

4

получение нужной информации и сохранение ее в удобном для работы формате ОК 4

0

2

баллов)

0

2

Итого:

3

2

0

28

0

16

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Показатели оценки результата

2.1

Выполнил (максимальное кол-во баллов)

2. Выполнение задания

точность и достоверность осуществления расчетов налогов и сборов ПК 3.1

Квалифика-

2.2

2.3

ционный минимум

правильность оформления бухгалтерскими записями операций по учету налогов и сборов ПК 3.1

Не выполнил

5

полнота и точность заполнения платежных поручений по перечислению налогов и сборов ПК 3.2

2.4

(кол-во

(кол-во баллов)

5

3

контроль прохождения платежных документов для перечисления налогов и сборов в бюджет по расчетно-кассовым банковским операциям

баллов)

0

3

6

ПК 3.2

0

10

4

8

0

0

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

2.5

2. Выполнение задания

Показатели оценки результата

Выполнил (максимальное кол-во баллов)

правильность оформления бухгалтерскими записями операций по учету страховых взносов ПК 3.3

2.6

Квалифика-

2.7

ционный минимум

точность и достоверность осуществления расчетов по социальному страхованию ПК 3.3

Не выполнил

5

2.8

3

5

полнота и точность заполнения платежных поручений по перечислению страховых взносов

(кол-во баллов)

(кол-во

6

контроль прохождения платежных документов на перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды по расчетно-кассовым банковским операциям ПК 3.4

ПК 3.4

баллов)

0

3

Итого:

10

0

4

52

8

0

0

36

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

3.1

Показатели оценки результата

Выполнил (максимальное кол-во баллов)

3.Полученный продукт/осуществленный процесс

Журнал хозяйственных операций,

Квалифика-

3.2

платежные поручения по перечисленным налогам и сборам, страховым взносам, книгу продаж, книгу покупок в программе 1 С:Бухгалтерия предприятия 8.2

ционный минимум

Не выполнил

10

10

9

Итого:

(кол-во

(кол-во баллов)

20

0

Всего:

9

баллов)

18

100

0

70

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

• Параметры оценивания: 70-100 баллов – экзамен сдан

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

90 ÷ 100

5

вербальный аналог

80 ÷ 89

70 ÷ 79

отлично

4

3

хорошо

менее 70

удовлетворительно

2

неудовлетворительно

Сводная оценочная ведомость

№ п/п

Ф.И.О обучающегося

Ход выполнения задания

1.1

1.2

Выполнение задания

1.3

2.1

2.2

2.3

2.4

Итоговый продукт

2.5

3.1

3.2

Всего баллов

3.3

Оценка

Рефлексивный тест

• 1.Что у меня получилось?
• 2.Достигнуты ли цели, которые я ставил(а) перед экзаменом?
• 3.Что повлияло на результат?
• 4.Какие трудности возникли?
• 5.Каким образом преодолевались трудности?
• 6.Что мне удалось больше всего?
• 7.Над чем предстоит еще поработать?
• 8.Чтобы я исправил(а) бы в следующий раз, на следующем экзамене?

Анализ обученности при проведении экзамена (квалификационного) в гр. 33 по ПМ 03 Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами

• 3 обучающихся набрали от 90-100 баллов (отлично)
• 13 обучающихся набрали от 80-89 баллов (хорошо)
• 3 обучающихся набрали от 70-79 баллов (удовлетворительно
• Среднее количество баллов 85 баллов

• Обученность = О = (Ф/П) • 100% ,
• 85/100*100 = 85%

Анализ по результатам рефлексирования

• Какие трудности возникли? - 15% допустили ошибки в расчетах
• Над чем предстоит еще поработать – 20 % хотело бы более углубленного изучения программы 1С: Бухгалтерия
• 85% считают, что сдали экзамен квалификационный успешно
• 15% убеждены, что можно было лучше подготовиться
• 60% уверены, что никаких изменений в задания вносить не надо
• 0% считают что задания были невыполнимыми

Выводы:

• Продолжить работу по повышению эффективности контроля качества обученности путем разработки кейс-заданий приближенных к реальной ситуации
• Продолжить работу по разработке критериев оценки и проводить проверку по разработанным критериям оценки в баллах
• Накапливать статистические данные, проводить анализ с целью прогнозирования и корректировки дальнейшего развития событий

Список источников

• Лунев, В. В. Модульные программы, основанные на компетенциях концепция, разработка, реализация [Электронный ресурс] / В.В. Лунев. -- http://epo.ucoz.com – Режим доступа: http://epo.ucoz.com/publ/oglavlenie_knig/modulnye_programmy_osnovannye_na_kompetencijakh/modulnye_programmy_osnovannye_na_kompetencijakh/8-1-0-4, свободный. - март, 2012
• Олейникова, О. Н. Модульные технологии. Проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие [Текст] / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьев, Ю.Н. Коновалова, Е.В. Сартакова. – Изд. 2-е, перераб. И доп.. –М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 20110. – 256 с.
• Вавилова, Л.Н. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст]: методическое пособие / авт.-сост: Л. Н. Вавилова, М.А. Гуляева – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. – 180 с.
• Блинов, В. И. Стандарт результата (о новых федеральных государственных стандартах профессионального образования) [Текст] / В.И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом.- 2010.-№ 1(2).- С. 5-14.

• Спасибо за внимание!