Воспитательная система общеобразовательной школы

1 . ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Дитяча пам'ять забирає із собою в доросле життя не тільки знання з навчальних предметів, але і вигляд школи, шкільні розваги, вчителів та однокласників, забувається багато чого, але образи дитинства залишаються в пам'яті. У силу цього значимість іміджу школи, педагогічного колективу важко переоцінити.

Імідж школи потрібен, перш за все, для успіху!

Ще зовсім недавно школа була школою навчання знанням, умінням і навичкам. Тепер всі усвідомлюють пріоритетну роль розвитку особистості. А навчання знанням і вмінням стає основною частиною виховання і освіти людини.

2. КОНЦЕПЦІЯ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ СТЕПАНО-КРИНСЬКОЇ ЗОШ

Виховна система школи створюється об'єднаними зусиллями всіх учасників освітнього процесу: педагогами, дітьми та батьками. Важлива також роль соціуму, в якому знаходиться освітня установа. У процесі побудови виховної роботи ми виходили з їх взаємодії для досягнення максимального ефекту процесу виховання.

Додаток 1. Виховна система школи

Виховання в кожній дитині людяності, доброти, громадянськості і патріотизму, володіння культурою свого народу і толерантне ставлення до інших, прагнення до самовдосконалення - ось провідні цінності, якими керується педагогічний колекти , і які складають основу виховної системи.

Додаток 2. Зв'язок школи та соціуму

ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ СТЕПАНО-КРИНСЬКОЇ ЗОШ

Мета виховної системи школи :

• формування і розвиток морально-духовної, життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал;

• виховання школяра як людини моральної, культурної із розвиненим естетичним ставленням до навколишнього світу і самого себе;

• об'єднати ресурси школи в інтересах учня, для його розвитку, як особистості.

Завдання:

• організація єдиного виховного простору розумно поєднуючи зовнішні і внутрішні умови виховання учнів;

• розвиток самоврядування школярів, надання їм реальної можливості участі в управлінні освітньою установою ;

• сприяння у формуванні свідомого ставлення учнів до свого здоров'я, а також життя та здоров'я оточуючих людей;

• залучення учнів в систему додаткової освіти з метою забезпечення самореалізації особистості;

• вдосконалення методичного та практичного майстерності педагога, здатного компетентно займатися здійсненням виховної діяльності та ефективно вирішувати питання виховання школярів .

• оцінка якості виховної системи та координація її подальшого розвитку.

Разом з тим цілі виховної системи для різних соціальних спільнот свої:

Для класного керівника:

• управління процесом розвитку особистості;

• формування взаємовідносини колектив і особистість;

Для учнів:

• формування комунікативних навичок;

• самореалізація ;

• формування власного - Я;

Для батьків:

• формування спільно зі школою особистості дитини значущою і соціально адаптованої і затребуваною в соціумі.

Для школи:

• об'єднання всіх соціальних верств спільнот школи в процесі реалізації виховної системи.

Додаток 3. Структура виховної роботи

Виховна система

Виховна робота (зміст, виховні технології, методи та форми) спрямовані на формування ціннісних ставлень (за програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України»):

• Ціннісне ставлення до себе:

  • Формування основ духовно-морального та фізичного розвитку особистості;

  • Усвідомлення основних засад «Я – концепції» особистості;

  • Сформованість основних засад «Я-концепції» особистості;

  • Сформованість життєвих компетенцій, активної життєвої позиції («Здоров’я – найцінніший скарб», «Мої права та обов’язки», «Мама, тато і я – спортивна сім’я», «Знати, щоб жити!», «Хочеш бути щасливим – будь!»)

• Ціннісне ставлення до особистості до сім’ї, родини, людей:

  • Сформованість основ національних та загальнолюдських цінностей;

  • Усвідомлення цінностей соціального спілкування;

  • Засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей;

  • Сформованість соціально-комунікативних компетенцій («Гляди, не забудь - людиною будь!», «Як і чим випробовується дружба», «Собори наших душ», «Любов’ю дорожити вмійте», «Людське життя як найвища цінність»)

• Ціннісне ставлення до праці

  • Сформованість понять та уявлень про важливість праці в житті людини;

  • Сформованість потреби в праці;

  • Сформованість поняття професійного самовизначення;

  • Сформованість готовності до творчої праці («Допоможи книзі!», «Трудові традиції української родини», «Професії від А до Я», «Економність та господарність – ознака культури», «Ми – знаємо, ми – вміємо, ми – зможемо!» )

• Ціннісне ставлення до природи

  • Сформованість понять та уявлень про довкілля;

  • Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи, взаємозв’язок стану довкілля та здоров’я людей;

  • Сформованість почуття особистої причетності до збереження природних багатств;

  • Сформованість екологічної культури особистості («Знай, люби, бережи», «До природи – не неси шкоди», «Дзвони Чорнобиля», «Екологічна майстерня», «Ерудити природи»)

• Ціннісне ставлення до культури, мистецтва

  • Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті і мистецтві;

  • Сформованість потреби у спілкуванні з мистецтвом як основи естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності;

  • Розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку особистості;

  • Сформованість естетичної культури особистості, художньо-естетичних цінностей, створених світовою культурою, цінностей інформаційної культури («Музична спадщина рідного краю », «Казкова феєрія», «Уроки шляхетності», «Музичний калейдоскоп»)

• Ціннісне ставлення до суспільства і держави

  • Сформованість основних понять про народ, націю, суспільство, державу;

  • Усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини;

  • Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатства українського народу;

  • Сформованість активної громадянської позиції та відповідальності за долю України («Пам’ятаймо героїв», «Козацькі розваги», «Конвенція ООН та Конституція України про права дітей», «Збережемо наш скарб – рідну мову», «Колосок пам’яті»)

Додаток 4. Основні напрямки роботи

Школа – це козацька республіка. Практичний досвід стверджує, що сільські школи козацького виховання є центром духовного життя села. Кожен клас має старшого братчика, козацьку назву, девіз та пісню. Тому, ми вважаємо що однією з умов успішної реалізації Програми є участь органів учнівського самоврядування в діяльності виховної системи школи. Оскільки, наш час потребує лідерів нової формації - людей компетентних, відповідальних, здатних мислити неординарно, тому у школі діє організація учнівського самоврядування «Козацька старшина». Учнівське самоврядування – здійснюється самими школярами, учні самі управляють справами своїх колективів.

Козацька республіка складається з учнів 1 – 9 класів, поділяється на 3 групи: козачата, джури, молоді козачата. Козацька республіка має свій герб. Гімн, статут, кодекс козацької честі, свої напрямки діяльності. Вищий орган управління – загальне зібрання козаків та козачок. Щороку учнями школи обирається Отаман та козацька старшина, яка затверджується на педагогічній раді.

Додаток 5. Структура Козацької республіки

Члени учнівського самоврядування відчувають себе у школі творцями сьогодення, вони самі організовують та проводять свята, лінійки, опікуються учнями молодших класів.

Дієвим засобом у вихованні учнів є шкільний краєзнавчий музей «Світлиця». В шкільному музеї в наявності оригінальні експонати: вбрання та предмети побуту, людей, які проживали в минулих століттях. Дієвими є екскурсії та уроки в шкільному музеї.

В музеї зберігаються листи, фотодокументи з сімейних архівів, стародруки.

Пошуковим загоном зібрано багато цікавих матеріалів з історії населених пунктів Степано-Кринка, Покровка та Русько Орлівка, історії родинних традицій, подій І і ІІ світових воєн та участі в них наших земляків.

Робота виховної системи школи ефективна завдяки упорядкованості життя шкільного колективу, тобто взаємозв’язку навчальної та позаурочної роботи, координації всіх виховних заходів, чіткого ритму та організації всього життя колективу, наявності єдиного колективу педагогів, учнів та батьків як колективу однодумців, здатних до постійної творчості.

Основним механізмом виховання є власна активність особистості. Джерелами активності є його потреби. Вони утворюють основний зміст мотивів поведінки дитини, внутрішню програму його саморозвитку. До них можна віднести: потреба бути здоровим; потреба бути особистістю ;потреба в творчій самореалізації; потреба в радості, позитивних емоціях, щастя. Засобами виховання виступають слово, книга, справа і живі людські відносини. Слово вчителя - нічим незамінний інструмент впливу на душу дитини.

Мистецтво виховання включає вплив на особистість, через живе слово, через шкільні та класні колективно - творчі справи, де кожен учень відчуває себе комфортно, діяльність приносить емоційне задоволення.

Додаток 6. Шкільні колективно-творчі справи

Зв'язки з родиною

Система виховної роботи школи складається на основі взаємодії школи, вчителів і батьків.

Додаток 7. Взаємодія школи, батьків і вчителів.

Важливою умовою у створенні та забезпеченні системи виховної роботи в школі є організація сімейного виховання, співпраця з батьками проведення педагогічного всеобучу батьків. Батьки школи активно залучаються до шкільного життя. Батьківська Рада школи, яка збирається один раз на чверть, намічає шляхи вирішення важливих завдань.

Практикуються такі форми роботи з батьками, як диспути, семінари з актуальних питань, тренінги, анкетування. Батьківські збори проходять в класах один раз на чверть, а консультації для батьків - щотижня, в батьківський день - в п’ятницю. Батьки почесні гості на кожному святі, концерті, змаганнях.

Додаток 7. Алгоритм роботи з батьками

Виходячи з необхідності визнання пріоритетності потреб дітей, в основу роботи школи покладено принципи психологічно-педагогічного вивчення особистості кожного учня, зокрема, діагностики психологічних процесів і психічного стану учня; дослідження і корекції соціального статусу дитини; вивчення особистості школяра в розвитку, яким займається психолог.

Елементами організації, які здійснюють життєдіяльність виховної системи школи, є: розробка, складання та затвердження планів виховної роботи класних колективів, їх виконання і контроль виконання. Об'єктом, суб'єктом, предметом впливу і результатом діяльності Степано-Кринської ЗОШ І-ІІ ступенів є особистість випускника, що формується і розвивається в умовах шкільного та позашкільного простору.

Організаційні цінності Степано-Кринської ЗОШ І-ІІ ступенів:

• Вчителі, адміністрація, обслуговуючий персонал та учні школи - це єдине ціле;

• Весь колектив школи та учні отримують вигоду від її успіху;

• Події, заходи, що відбуваються в школі, зрозумілі кожному;

• Кожен ЛЮДИНА в школі заслуговує поваги;

• Головна турбота керівника - вдосконалення майстерності співробітників школи;

• Головний принцип - чесність у всьому.

Умови реалізації виховної системи:

• Кадрове забезпечення.

• Програмно-методичне забезпечення.

• Матеріальне забезпечення.

• Інформаційне забезпечення.

Відомо, що виховна система, як інновація, має певні етапи свого розвитку.

Додаток 9. Інновація розвитку виховної системи.

Під змістом виховної системи школи розуміється сукупність різноманітних засобів, форм і методів виховання, спрямованих на формування особистості учнів .

Підсумовуючи, слід відмітити, що вся виховна робота спрямована на кінцевий результат — формування моделі компетентної особистості випускника, оскільки реалії сьогодення висувають нагальну потребу у формуванні національно свідомого громадянина, патріота, здатного забезпечити країні гідне місце в цивілізованому світі, особистості, яка своєю діяльною любов’ю до Батьківщини прагне досягти найвищих результатів у саморозвитку, у творчому зростанні.

Додаток 10. Модель випускника Степано-Кринської ЗОШ І-ІІ ступенів

Додаток 11. Якості випускника.

Додаток 12. Ключові компетентності випускника.

Література:

1. Виховна система школи. Концептуальна модель // Шкільний світ.- 2007. – №37. – с.2-14.

2. Єрмаков І.Г. Виховання життєтворчості: моделі виховних систем. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. – 224 с.

3. Келембет Л.І. Регіональний аспект формування освітнього середовища // Сільська школа: реалії та перспективи: Збірник матеріалів. Випуск 4, - 6 - 19

4. Келембет Л.І., Фляк О.О. Регіональний науково-методичний проект "Моделі виховних систем ЗНЗ" // Сільська школа: реалії та перспективи: Збірник матеріалів. Випуск 6, - 44-50

5. Мариновська О. Школа векторного проект - дизайну: Науково-методичний посібник. - Івано-Франківськ: Гостинець, 2008.- 140 с.

6. Практична педагогіка виховання. Посібник з теорії виховання за ред. Красовицького М.Ю. Упор. Іванюк Г.І. – Київ-Івано-Франківськ: «Плай», 2000.

7. Программа «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України ».

8. Сорока Г.І. Сучасні виховні системи та технології: навчально-методичний посібник для керівників шкіл, вчителів, слухачів ІПО. – Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2002. – 128 с. – (Серія «Управління школою»).