Әдебиетті өмірмен байланыстыра оқыту, әдеби шығарманың тәрбиелік мәнін тиімді пайдалану арқылы оқушылардың рухани дүниесін байыта отырып, оларға азаматтық, адамгершілік, елжандылық, көркемдік-эстетикалық тәрбие беру және олардың ой-өрісін кеңейтіп, ауызша сөйлеу мен жазба тіл мәдениетін қалыптастыру болып табылады.
|
| 1.Оқытудың негізгі мақсаттары | 2. Белсенді оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | 3. Оқу нәтижелері | 4. Бағалау, соның ішінде оқыту үшін бағалау | 5. Барлығын қосқанда | 6. Негізгі дереккөздер |
| ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті |
| Дулат Бабатайұлының өмірі мен шығармашылығы |
| 1. | Дулат Бабатайұлының өмірі мен шығармашылығымен таныстырып, әдебиетті өмірмен байланыстыру | 1. «Серпілген сұрақ» жеке жұмыс (үй тапсырмасын қайталау). 2. ЖИГСО әдісі топпен жұмыс (бір-біріне түсіндіреді) 3 «Домино» әдісі (тақырыпты қорытындылау). 4. Кері байланыс | 1. Өткен тақырыпты қайталайды. 2.Дулат ақынның өмірі мен шығармашылығымен танысады. 3. Жер мәселесін қазіргі жер мәселесімен байланыстырады. | Критерийлері анық көрсетілген бағалау картасы арқылы | 1.Топтық жұмыста бағалау критерийлерімен танысады. Абыл ақынның шығармашылығынан алған білімдерін «Серпілген сұрақ» әдісі арқылы қайталайды. 2.СТО үйрету модулінің ЖИГСО әдісі арқылы Дулат ақынның өмірі мен шығармашылығымен танысады және ақын өлеңі арқылы әдебиетті өмірмен өз ойларын түсіндіру арқылы байланыстырады. 3.Ақын шығармашылығынан алған білімдерін «Домино» әдісі арқылы сұрақтар таңдау мен сұрақтар қоюды орындай алады. | Оқулық: Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Қазақ әдебиеті хрестоматиясы Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Топ аттары, маркер, постер, доп |
| «Еспембет» дастанының композициялық құрылымы. Еспембет бейнесі |
| 2. | Дастанның композициялық құрылымына талдау жасап, батыр бейнесін суреттеп, салыстыруда оқушылардың ауызша сөйлеу мен жазба тіл мәдениеті дағдыларын қалыптастыру. | 1.«Екі жұлдыз бір ұсыныс» «Әңгіме-дебат» өткізу; 2.АКТ (таныстырылыммен бөлісу); 3. Блум таксономиясы бойынша жаңа сабақта оқушылардың танымдық дағдыларын көрсетуге мүмкіндік беру; 4.Қорытынды тест; 5. Кері байланыс | 1. «Екі жұлдыз, бір ұсынысты» «Әңгіме-дебат» түрінде талқылайды. 2.Топта ақынға қатысты тың мәліметтерден дайындаған танысытырылымдарын қорғайды. 3. Блум таксономиясы 4. Білімдерін жинақтау үшін тест орындайды. 5. Сабақ бойынша түсінбеген сұрақтарын қорапқа салады. | Критерийлері анық көрсетілген бағалау картасы арқылы Ақын жайлы білімдеріне жинақтау баға қойылады. Блоб ағашы Оқушы білім деңгейінің қай дәрежеде екенін анықтайды | 1.Ауызша сөйлеу мәдениетін қалыптастыру үшін бір ұсыныста жазылған құнды екі-үш мәселені «Әңгіме-дебатта» талқылайды. 2.Блум таксономиясын пайдаланып, жаңа тақырыпты қалай меңгергендерін жаңа жағдайларда қаншалықты қолдана алатындарын көрсете алады. 3.Жеті сұрақ, бес жауаптан тұратын қорытынды тест орындайды. Бос қорап ортаға қойылады, әр бала меңгере алмаған тұстарын сұрақ етіп қояды. | Оқулық: Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Қазақ әдебиеті хрестоматиясы Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Ғаламтор материалдары. АКТ, қима қағаздары, Блоб ағашы |
| Махамбет Өтемісұлы. «Менің атым Махамбет», «Атадан туған аруақты ер» |
| 3 | Ақынның өмірі мен шығармашылығымен танысып, әдеби шығарманың тәрбиелік мәнін тиімді пайдалану арқылы ақын образын қарастыру.
| 1.Өрмекші торы (өткен сабақты қайталау) 2. АКТ (Ақын жайлы таныстырылым) 3. Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты «Зерттеушілік әңгіме» 4. «Бұрыштама» әдісі (білімдерін жинақтау); 5. Кері байланыс.
| 1Сұрақтарға жауап береді. 2.Махамбет туралы білімдерін талқылайды. 3.Ақын жайлы таныстырылымды қорғайды 4. Ақын жайлы жаңа ақпараттармен танысады. . | Ауызша бағалау (смайликтерді пайдаланып, критерий бойынша) Бір жауапты талап ететін сұрақтар. Бағалау критерийі. «Табыс» мен көп нәрсе үйрендім-3; мен аз нәрсе үйрендім-2; мен ештеңе үйренбедім-1 | Жоғары дәрежелі сұрақтарды қолдана алады. Алған білімдерін жинақтайды. Меңгере алмаған жайтты сұрақ етіп конвертке салады.
|
Оқулық: Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Қазақ әдебиеті хрестоматиясы Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Ғаламтор материалдары. Махамбет шығармалары |
| Махамбет өлеңдеріндегі романтикалық сарын. «Тайманның ұлы Исатай» өлеңі |
| 4 | Ақын өлеңдерін талдау барысында оқушылардың Исатай образы туралы өз ойларын түсіндіру, салыстыру дағдыларын қалыптастыру
| Ұшақ ұшыру (өткен сабақты қайталау) 2.Диалогтік оқыту, оның ішінде зерттеушілік әңгіме әдісі; 3. «Кір жаятын жіп» әдісі«Мен, мен едім...» түйінді ой жазу; 5. Кері байланыс
| Сұрақты, жауап пен берілген бағаны талқылайды. «Зерттеушілік әңгіме» Махамбет пен Исатайдың образдарын ашады. Түйінді ой жазып, «Кір жаятын жіпке» іледі.
| Бағдаршам тапсырма-толық, сары – жартылай, қызыл-көмек керек. «Бес саусақ» Оқушының сабақтан алған әсері, бұрыннан білетін ақпарат, жаңа ақпарат, түйінді тағы да білгісі келетін ақпарат. | Сұрақ қою мен берілген жауап пен оған берілген баға жайлы өз ойын білдіре алады. «Зертеушілік әңгімеде» Исатай образын ашатын тапсырманы орындағанда топпен бірлесіп, ортақ идеясын қорғайды. Түйінді ой жазып, «Кір жаятын жіпке» іледі. Сабақ соңынан өзгелердің жазған оймен танысуға мүмкіндігі болады. Ойын ашық жаза алады. | Оқулық: Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Қазақ әдебиеті хрестоматиясы Тұрсынғалиева С.Ч., Такишева А.Ж. Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2014 Ғаламтор материалдары. Махамбет шығармалары |
