Адаптированная образовательная программа обучающихся 8 класса на 2016-2017 учебный год

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ »

Рассмотрено на заседаниях предметных методических объединений учителей ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ » Протокол от «25 августа» 2016 г. № 1

Рассмотрено на заседании методического совета ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ » Протокол от «26 августа» 2016 г. № 1

Утверждено решением педагогического совета ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ »Протокол от «29августа» 2016 г. № 1 Введено в действие приказом директора школы от «01» сентября 2016г. № 01-02-122

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

на 2016 – 2017 учебный год

обучающихся 8 А класса

Ответственный за реализацию программы

классный руководитель: Е.А. Локтионова

КУРСК- 2016 г.

Пояснительная записка

ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденнымипостановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Ус­тавом и локальными актами Школы.

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения. Программа является адаптированной. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предметов, которые определены программой.

Цели и задачи программы

Цели:

• введение обучающихся в культуру общества;

• развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

• обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

• создание условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

Задачи:

• Осуществление обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства;

• Создание условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии обучающихся с ОВЗ;

• Освоение учащимися моделей коммуникативного поведения, позволяющих решать проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современном социуме;

• Развивать эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• Расширять и уточнять словарный запас обучающихся за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

• Развивать целенаправленную деятельность, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

Данная программа разработана для обучающихся 8А класса, в котором 8 человек: 4 мальчика и 4 девочки Середенко Екатерина, Долженков Егор, Конев Петр, Луцковская Дарья, Шевченко Алексей, Самсонова Алина, Певцова Татьяна и Федяев Евгений. Певцова Татьяна и Федяев Евгений обучаются на дому в силу своего состояния здоровья. У Федяева Евгения - органическое поражение головного мозга, атоническо-астатический синдром, аномалия развития позвоночника, задержка психофизического и речевого развития, гидроцефалия. У Певцовой Татьяны - психическое недоразвитие, дефицитарность опорно-двигательного аппарата (ДЦП), миопия высокой степени, врожденная, прогрессирующая, сложный миопический остигматизм. Слабовидение. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида в классе для детей со сложной структурой дефекта. Занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом. Наблюдение невролога, психиатра.

Одна обучающаяся, Середенко Екатерина, из многодетной семьи. Пятеро обучающихся - Луцковская Дарья, Шевченко Алексей, Самсонова Алина, Певцова Татьяна и Федяев Евгений из неполной семьи. Отцы этих детей с семьёй не проживают.

Обучающиеся Луцковская Дарья и Долженков Егор поступили в коррекционную школу 1 сентября 2013 учебного года, остальные дети пришли в образовательное учреждение в разное время. Дарья легко влилась в коллектив, общаясь благожелательно и легко со своими сверстниками, ребятами постарше и с учителями. Егор испытывает трудности по сей день в общении. В классе среди ребят спокойные, ровные отношения. Ребята имеют разные потенциальные возможности.

Долженков Егор спокойный, внешне – аккуратен, ухожен, имеет все необходимое для учебы. Старается активно участвовать в учебном процессе, но его желания и возможности не соответствуют.

Мальчик не уверен в себе. Ребенок очень медлителен, внимание рассеянное, часто отвлекается во время урока. На замечания реагирует адекватно. Трудовые навыки практически сформированны. В жизни класса и школы участия не принимает. Трудиться не любит. Отношение к учёбе весьма пассивное, с программой коррекционной школы справляется удовлетворительно. 7 класс окончила на «3» и «4».

Конев Петр за время обучения c трудом находит общий язык с одноклассниками, но пытается, занять лидирующее положение. Мальчик приступил к учебе с охотой, посещает уроки, позже стал пропускать уроки без уважительной причины. Ребенок активный, подвижный, неусидчивый. Его активная необузданная энергия оборачивается против него. Основные трудности у Пети возникают в поведении. Он расторможен, несдержан, болтлив и обидчив. Во время уроков мальчик разговаривает, на замечания может реагировать аффективными вспышками. Обижает детей слабее себя. Мальчик мог бы учиться гораздо лучше. С программным материалом Петя справляется, учится хорошо. Принимает активное участие в жизни школы и класса.

Луцковская Дарья производит приятное впечатление, аккуратно одета, опрятна. Ранима, простодушна, нуждается в чутком отношении и милосердии. Уровень знаний – средний. Даша старается заниматься. Учится на «4» и «5». В коллективе Дашу любят, девочки стараются ей подражать, мальчики относятся к ней уважительно. Принимает активное участие в жизни школы и класса.

Самсонова Алина девочка очень энергичная, подвижная, неусидчивая. На уроках часто отвлекается, болтает, «дергает» детей, провоцирует конфликты. Часто пропускает уроки без уважительной причины Отличается довольно трудным характером.

Алина – эмоционально неуравновешенный, расторможенный ребенок. На уроке работает без желания, пропускает уроки без уважительной причины.. Трудиться Алина не любит. Любит спорить с учителями, причем на повышенном тоне. Склонна ко лжи. Часто провоцирует конфликты. Отношение к учёбе весьма пассивное, но с базовой программой коррекционной школы справляется. 7 класс окончила на «3» и «4».

Середенко Екатерина за время обучения достаточно уверенно общается с одноклассниками, к её мнению прислушиваются, нередко к девочке дети обращаются за помощью. Катя старается общаться благожелательно, по мере возможности старается всем помогать. Девочка учится с большой охотой, она с удовольствием посещает уроки. Принимает активное участие в жизни школы и класса.

Определенные сложности у Екатерины возникают в поведении. Она расторможена, несдержанна, гиперактивна, невнимательна и болтлива. Такое поведение сказывается на успеваемости. С программным материалом Катя справляется на «4» и «5».

Шевченко Алексей достаточно легко справляется с учебной программой, Учебный год закончил отлично. Поведение удовлетворительное. На замечание учителя реагирует чаще всего положительно, но может вступить в пререкания.

Со всеми детьми поддерживает ровные, дружеские отношения. Но может себе позволить обидеть младших детей. Причем, если его обидеть, реагирует очень агрессивно. У ребенка появилась сильная компьютерная зависимость.

Алексей - очень живой подвижный ребенок. Он с удовольствием посещает занятия, стремится выполнять все задания, очень расстраивается из-за ошибок.

Важно, чтобы обучающиеся росли не только физически, но и нравственно, а процесс самовоспитания находится у них в процессе развития.

Нравственно - психологический микроклимат класса находится тоже в стадии развития. На всех классных часах, во внеурочное время педагог старается говорить с ребятами на патриотические, правовые, экономические и другие темы. Между собой ребята общаются сдержанно. Очень важно сплотить дружный коллектив. Ребята стараются прислушаться к советам, требованиям, но в то же время, что-то могут делать неярко, пассивно.

Помощь в работе класса оказывают родители. Педагог старается сделать жизнь обучающихся более яркой, разнообразной, интересной, конечно же, дружелюбной.

Долженков Егор Сергеевич

Долженков Егор Сергеевич родился в городе Курске 06.02.2002 года.

С 7 лет пошел в школу, не дублировал программу классов.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, занятия с учителем-логопедом, учителем-дефектологом, наблюдение невролога, психиатра.

Анамнез: родители здоровы.

Раннее развитие: раннее развитие по возрасту.

Перенесённые заболевания: до 1,5 лет наблюдался неврологом с диагнозом перинатальная энцефалопатия.

Состояние зрения, слуха - в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидность отсутствует.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Егор проживает в семье из 4 человек. Обстановка в семье благоприятная. Проживают в квартире четырехкомнатной , где мальчик занимает 1 комнату. В комнате Егора сделан ремонт. Уровень сформированности навыков по социально-бытовой ориентировки низкий, практические задания выполняет только с помощью учителя.

Особенности психофизического развития: спокойный, аккуратный, отзывчивый мальчик. В новый коллектив вливается с трудом. Старается учиться. Но его желания и возможности не совпадают. У Егора операции анализа и синтеза сформированы частично, причинно-следственные связи устанавливать затрудняется, низкий уровень слуховой памяти. Эмоции бедны. Волевой самоконтроль слабый. Темп речи и деятельности замедлен. Мальчик не уверен в себе.

Трудовые навыки сформированы. Внимание рассеянное, неустойчивое. Память механическая кратковременная. Необходим индивидуальный контроль, неоднократное повторение данного задания. Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. Задания выполняет очень медленно. К трудовым поручениям относится всегда добросовестно.

Особенности обучаемости (усваивает новые понятия, способы действия при максимальной помощи педагога).

Эмоционально-поведенческие особенности; проблемы коммуникации с обучающимися. В коллективе пытается найти свое место. Часто обижает младших детей и одноклассников. В целом, ребенок старается общаться благожелательно, как с одноклассниками, так и с учителями.

Мальчик любит ходить на рыбалку с отцом, смотреть телевизор. Старается активно участвовать в учебном процессе. Мальчик не уверен в себе.

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

С программным материалом по письму и развитию речи справляется хорошо. Знает правила, применяет их на практике, выделяет знакомые орфограммы, правильно объясняет смысл выбранных орфограмм. Письмо под диктовку медленное, но достаточно грамотное, каллиграфические навыки сформированы. Орфографический режим соблюдает. По итогам обучения в пятом классе хорошо усвоил следующие темы: «Фонетический разбор слов», «Синтаксический разбор простого распространённого предложения», «Морфологический разбор имени существительного». Связная письменная речь в стадии формирования. Неплохо справляется с работами творческого характера.

Чтение.

Чтение целыми словами, выразительное, осознанное. Понимает смысл прочитанного, пересказывает. Даёт характеристику главным героям, составляет план пересказа произведения. Понимает смысл пословиц и поговорок, объясняет значение новых слов. Память механическая, кратковременная, поэтому чтение наизусть даётся с большим трудом, хотя мальчик прикладывает много усилий и старательно кропотливо заучивает необходимые произведения. Устная связная речь в стадии формирования.

Математика.

На уроках математики Егор пассивен., к доске выходит неохотно. Его внимание рассеянное, легко отвлекается от учебного процесса. Программный материал усваивает удовлетворительно. Навык устного счета сформирован хорошо. Алгоритм арифметических действий с многозначными числами понимает. Не понимает понятия «обыкновенная дробь» и действия с ними. Задачи решает под контролем учителя. Таблицу умножения знает, умеет выполнять умножение и деление целых чисел на двузначное число. Геометрический материал усваивает хорошо, но графические навыки сформированы слабо.

География.

Хорошо усвоены разделы «Ориентирование на местности», «Земной шар». Трудности испытывал при изучении тем «Карта России», «План и карта», «Формы поверхности Земли», «Вода на земле». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Понятие о климате. Его отличие от погоды. Основные типы климата», «Пояса освещенности». Слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку. Картографические навыки сформированы частично, соотнесение словесного описания и картографического образа – не полное. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, но выделить без помощи учителя главную мысль не может. Хорошо понимает опорные схемы, по которым может составлять несложные описания. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя. Картографические навыки сформированы слабо, местонахождение географических объектов устанавливает по «маячкам» и другим дополнительным ориентирам. Практические навыки сформированы слабо. Не умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. Практические работы выполняет по алгоритму. На практике и самостоятельно применить полученные практические навыки не может.

Биология.

Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован частично. Хорошо усвоены разделы «Общее знакомство с цветковыми растениями», «Однодольные растения», «Двудольные растения». Трудности испытывал при изучении темы «Подземные и наземные органы цветкового растения». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Многообразие бесцветковых растений», «Лист». Знает строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется с помощью учителя, улавливает смысл прочитанного, выделяет с помощью учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Все операции выполняет с помощью учителя. Не умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно не применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает с помощью учителя. Биологические термины усваивает частично.

История России.

Учебные навыки по предмету развиты удовлетворительно.

Умеет пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника. Как правило, медленно сосредотачивает свое внимание на уроке. При выполнении заданий требует дополнительных разъяснений со стороны учителя. Пользоваться лентой времени, показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий может только с помощью учителя. Пересказывает исторический материал по наводящим вопросам. При выполнении учебной задачи может работать самостоятельно, хотя чаще всего требуется помощь учителя или одноклассников. Чаще всего на уроке пассивен, интерес к предмету не проявляет.

Конспектировать исторический материал под диктовку на уроке затрудняется, чаще всего списывает с образца. Ведет тетрадь по предмету.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы удовлетворительно. Знания по основным этапам и ключевым событиям, связанным с историей Курского края фрагментарны .Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке. В числе последних улавливает суть объяснений учителя, отличается медлительным темпом обдумывания информации. Нуждается в упрощении вопросов и инструкций к заданиям. Пересказывает исторический материал с большим трудом, по наводящим вопросам. Главную мысль сообщения выделяет с помощью учителя. Причинно-следственные зависимости краеведческого характера самостоятельно устанавливает. Элементарные навыки работы с картой сформированы.

Конспектировать на уроке краеведческий материал под диктовку затрудняется, чаще всего списывает с образца.

Социально-бытовая ориентировка.

Экономико-бытовые навыки развиты на среднем уровне. Адекватен в различных гражданских сообществах. Удовлетворительно воспринимает ценности, норма и стили поведения, характерные для жизни в социуме. Практическая готовность к бытовому и производительному труду слабая. Формирование навыков коммунального общежития удовлетворительны.

Профессионально-трудовое обучение.

Долженков Егор. - трудолюбив, на уроках занимается с интересом. Программный материал усваивает. Трудовые умения и навыки развиты в соответствии с программой. Владеет инструментами на соответствующем уровне. Испытывает небольшие трудности в теоретической части, при работе с разметочным инструментом и на соответствии заданным размером. Нуждается в незначительной помощи со стороны учителя.

Хорошо усвоенные темы: сверление, работа с тонколистовым материалом, работа с проволокой.

Плохо усвоенные темы: разметка и

разработка детали прямоугольной формы по заданным размерам, правка и гибка металла.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения у Долженкова Егора наблюдается слабая дифференцированность восприятия музыки, что препятствует выражению своих мыслей и переживаний после прослушивания произведений. Причинно - следственные отношения в ходе восприятия музыки устанавливает с трудом. Он не может объективно дать оценку результатам собственного музыкального исполнения. Очень часто отвлекается, внимание рассеянное. Речевые нарушения влияют на четкость звукопроизношения, недостаточная подвижность языка затрудняет воспроизведение слов в ритме песни. Чтобы облегчить работу при разучивании и исполнении на уроке используется печатный текст, что позволяет ему правильно формировать слова при пении и содействует запоминанию текста. Из-за нарушения ориентировки в пространстве Егор не усваивает материал по разделу «элементы музыкальной грамотности»: не может расположить ноты на нотном стане, скрипичный ключ. У него сформировано представление о составе и звучании оркестра русских народных инструментов. Учащийся различает звучание музыкальных инструментов, знает их название и внешний вид.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 7 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Передает глубину пространства с нарушениями. Штриховка неаккуратная, акварельные работы неаккуратные. Отвечает на вопросы полным ответом, определяет форму, цвет, сравнивает величину составных частей, передает объём предметов доступными средствами.

Физкультура

Долженков Егор (специальная медицинская группа). Очень медлительный, заторможенный, нарушена координация движений, когнитивная сфера, речь, осанка, эмоционально-волевая сфера, имеет ряд соматических заболеваний. Выполняет упражнения для развития и укрепления мышц плечевого пояса, спины и брюшного пресса, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на осанку и для профилактики плоскостопия. Правила подвижных игр усваивает частично с большим трудом. Выполняет метание мяча в цель, упражнения с предметами.

Педагог-психолог.

Долженков Егор поступил в школу с диагнозом – психическое недоразвитие. Самооценка близка к адекватной (2 ступень из 7 - «Лесенка»). Уровень тревожности низкий (11 б из 58 по Филипсу). Учебная мотивация на среднем уровне. Личностные особенности мальчика: спокоен, эмоции бедны, аккуратен. Эмоционально – волевая сфера относительно стабильна. Когнитивные особенности: внимание неустойчивое, рассеянное; нарушена слуховая память; операции мышления в стадии формирования ( анализ, синтез). Коммуникативные навыки развиты на уровне не соответствующем возрастной норме. Представления о будущем не имеют четкой структуры.

Рекомендации: занятия с психологом, направленные на коррекцию самооценки, развитие когнитивных процессов и навыков общения взаимодействия, создание ситуации успеха на занятиях, тесное сотрудничество с родителями, стимулирование познавательной активности.

Учитель-логопед.

Долженков Егор - нарушение чтения и письма легкой степени при умственной отсталости.

Уровень умственной работоспособности низкий, неусидчив, расторможен. Темп речи замедлен.Голос тихий. Звукопроизношение без особенностей. Слоговая структура слова нарушена, фонематические процессы сформированы недостаточно. Словарь беден, трудности в подборе слов, обилие вербальных парафазий. Навыки словообразования и словоизменения не сформированы. На письме допускает большое количество ошибок дисграфического характера. Чтение целыми словами с возвратом к слоговому. Смысл прочитанного понимает, на вопросы по тексту отвечает.

Связная речь сформирована недостаточно, пересказ примитивный, без подробного раскрытия сюжета.

Конев Петр Вячеславович

Конев Петр Вячеславович родился 02.01.2001 года.

С 7 лет пошел в школу, не дублировал программу классов.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие с поведенческими нарушениями. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, занятия с учителем-логопедом, учителем-дефектологом, учителем-психологом, наблюдение невролога, психиатра.

Анамнез: родители наблюдались психиатром, учились в специальной коррекционной школе. Первая беременность протекала с кондиламатозом, первые срочные роды.

Раннее развитие: раннее развитие по возрасту.

Перенесённые заболевания: на 1 году жизни наблюдался у невролога с диагнозом ПЭП, перенес ОРВИ, рахит, ветр. оспу, острый гастроэнтерит

Состояние зрения, слуха: в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидности нет.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Петр проживает в частном доме, где живут 6 человек. Обстановка в семье благоприятная мальчик занимает 1 комнату с мамой. У него есть место для учебы. Первоначальные социально-бытовые навыки сформированы на среднем уровне.

Особенности психофизического развития. Ребенок расторможен, несдержан, болтлив и обидчив. Во время уроков мальчик нередко нарушает дисциплину. Часто Петр является зачинщиком конфликтов, проявляет агрессию по отношению к другим школьникам.

Внимание неустойчивое, рассеянное, дефицитарное, маленького объема.

Память кратковременная, механическая, запоминание мозаичное.

Петр не может самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Процессы анализа и синтеза сформированы частично. Мальчик в средней степени нуждается в оказании помощи со стороны учителя.

Целенаправленная познавательная деятельность не сформирована.

Эмоционально-волевая сфера не стабильна, поведение патологично. Двигательно расторможен. Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. К трудовым поручениям относится не всегда добросовестно. Редко доводит начатое дело до конца.

Особенности обучаемости: усваивает новые понятия, способы действия при средней помощи педагога.

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, обучающимися, учителями.

За время обучения мальчик пытается занять лидирующее положение. В школе часто проявляет агрессию, является участником самых жестоких драк, считает себя всегда правым. В целом, ребенок старается общаться благожелательно с учителями. Но иногда возникают конфликты, так как на уроках иногда работать не хочет, часто ленится.

Мальчик неусидчивый, подвижный, часто отвлекается во время урока, что объясняется поведенческими нарушениями. Отношение к учебе положительное.

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

По письму и развитию речи Конев Пётр постепенно осваивает правила русского языка, учится их применять, письмо под диктовку с самопроверкой в стадии формирования. Изученный материал запоминает, старается применять его в дальнейшей работе. С контрольными работами справляется хорошо. Грамматические задания выполняет самостоятельно. Овладел навыками фонетического, синтаксического, морфологического (имени существительного) разбора. Связная письменная речь в стадии формирования. Хорошо пишет творческие работы (изложения, сочинения), употребляя в речи имена прилагательные, глаголы, другие части речи.

Чтение.

У Петра сформирован навык правильного беглого чтения. Техника чтения значительно превышает норму. Пересказывает по вопросам учителя. Скрытый смысл рассказов, сказок, загадок не понимает. Смысл пословиц и поговорок понимает после разъяснительной беседы учителя. При пересказе акцентируется на мелких деталях, основной смысл не выделяет. Однако эмоционально, выразительно учит стихотворения наизусть. Участвует в конкурсе чтецов, где занимает призовые места. Связная устная речь в стадии формирования, в речи употребляет эпитеты, сравнения.

Математика.

В 7 классе. с программным материалом Петр справляется хорошо. Таблицу умножения знает наизусть. Алгоритм выполнения арифметических действий с многозначными числами понимает. Навык устного счета сформирован удовлетворительно. Арифметические задачи решает под контролем учителя. Темп самостоятельной работы низкий, постоянно требует подтверждение своих действий. Геометрические построения выполняет самостоятельно. Составные задачи решает с небольшой помощью учителя. Умеет применять ранее полученные знания, подбирает собственные примеры на изученное правило.

География.

Круг представления и понятий географического характера сформирован частично, значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей. Навыки чтения сформированы, но способность к анализу и синтезу прочитанного отсутствует. Хорошо усвоены темы «Ориентирование на местности», «Формы поверхности Земли», «Вода на Земле». Способность к распознаванию географических объектов и явления по существенному признаку сформирована не полностью. Второстепенные признаки выделяет только с помощью учителя, картографические навыки сформированы не полностью, соотнесение словесного описания и картографического образа - частичное. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя. Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей географического характера. Испытывал затруднения при изучении разделов: «Карта России», «Земной шар», «Ориентирование на местности» и тем: «Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата» и «Пояса освещенности». Практические навыки сформированы частично, цели и задачи работы определяет, работает по алгоритму с помощью учителя. На практике и самостоятельно применить полученные практические навыки не может. Учебный материал пересказывает кратко, с опорой на наводящие вопросы учителя.

Биология.

Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован частично. Хорошо усвоены разделы «Подземные и наземные органы цветкового растения», «Однодольные растения», «Двудольные растения». Трудности испытывал при изучении тех тем, которые он пропустил. Знает строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, выделяет без помощи учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает. Биологические термины усваивает .

История России.

Учебные навыки сформированы хорошо.

Умеет пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника. Может объяснить смысл изученных исторических событий и явлений. Умеет определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Может выделить главную мысль прочитанного.Умеет пользоваться лентой времени, соотносить исторические даты с веком, редко требуется в этом помощь учителя. Пересказывает изучаемый материал с незначительной помощью учителя или самостоятельно.

Конспектирует на уроке исторический материал под диктовку.

Ведет тетрадь по предмету.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы хорошо. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, выполняет задания в среднем темпе.

Представления о своей семье, профессиях родителей, бабушек, дедушек сформированы. Владеет достаточными знаниями о традициях и обычаях Курского края и г. Куска, духовной жизни курян. По наводящим вопросам учителя может рассказать о жизни и деятельности некоторых знаменитых людей, которых «дала» Курская земля. Пересказывает прочитанное самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Причинно-следственные зависимости краеведческого характера самостоятельно устанавливает. Умеет самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Может делать элементарные выводы на основе полученной информации и письменно выражать свою мысль.

Конспектирует на уроке краеведческий материал под диктовку.

Социально-бытовая ориентировка.

Экономико–бытовые навыки сформированы на среднем уровне. Навыки самообслуживания формируются удовлетворительно. Выполняет правила коммунального общежития. Практическая готовность к бытовому труду удовлетворительна. Выполняет нормы и правила безопасности дома, на улице, в транспорте, на природе, в экстремальных ситуациях.

Профессионально-трудовое обучение.

Конев Петр - активный мальчик. Трудолюбив, на уроках занимается с интересом. Программный материал усваивает хорошо. Трудовые умения и навыки развиты в соответствии с программой. Владеет инструментами на соответствующем уровне. Испытывает небольшие трудности при работе с разметочным инструментом и на соответствии заданным размером. Нуждается в незначительной помощи со стороны учителя.

Хорошо усвоенные темы: сверление, работа с тонколистовым материалом, работа с проволокой.

Плохо усвоенные темы: разметка и обработка детали прямоугольной формы по заданным размерам, правка и гибка металла.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения Конев Петр овладевает определенными музыкально – исполнительскими умениями и навыками. Он осмысленно и эмоционально исполняют разнохарактерные песни, контролирует собственное исполнение. Дает элементарную характеристику прослушанного или исполненного музыкального произведения. У Петра сформировано представление о составе и звучании оркестра русских народных инструментов. Учащийся различает звучание музыкальных инструментов, знает их название и внешний вид; понимает взаимосвязь и отражение жизни народа, его быта в русской народной песне, музыкальный термин «жанр»; он определяет разновидность маршей, танцев, песен, дает элементарную характеристику им. Располагает ноты на нотном стане и поет звукоряд с помощью музыкального сопровождения, самостоятельно и адекватно оценивает собственное исполнение и пение сверстников.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 7 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Пропорции не всегда передает правильно. Штриховка и работы в цвете неаккуратные, передает объем предмета. Отвечает на вопросы полным ответом, определяет форму, цвет, сравнивает величину составных частей.

Физкультура.

Конев Пётр (подготовительная группа). Ярко выраженные нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения мелкой моторики, неплохо развита координация движений, ловкий, но быстро утомляется. На хорошем уровне выполняет прыжок в длину с места, метание мяча в цель и на дальность, бег 50-60м, прыжки со скакалкой. Правила подвижных игр воспринимает частично.

Педагог-психолог.

Конев Петр поступил в школу с диагнозом – психическое недоразвитие с поведенческими нарушениями. Мальчик эмоционально нестабилен, не сдержан, имеют место аффективные вспышки. Когнитивные процессы имеют свои особенности: память кратковременная, внимание неустойчивое, мышление предметно – практическое. Мотивация к обучению находится на среднем уровне. Коммуникативные навыки и навык межличностного взаимодействия развиваются. Уровень тревожности повышен (39 б из 58 по Филипсу). Самооценка неадекватная, заниженная (4 ступень из 7 – «Лесенка»)

Рекомендации: наблюдение невролога, психиатра; занятия с психологом, направленные на коррекцию когнитивных процессов, снижение уровня агрессии, стабилизацию эмоционально – волевой сферы, повышение уровня мотивации; тесное сотрудничество с родителями.

Луцковская Дарья Андреевна

Луцковская Дарья Андреевна родилась в городе Курске 24.06.2001 года.

С 7 лет пошла в школу, дублировала программу 4 класса.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида. Занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом. Наблюдение невролога, психиатра.

Анамнез: родители здоровы. Ребенок от 1 беременности протекавшей с угрозой прерывания. Гипоксия плода.

Раннее развитие: раннее развитие по возрасту.

Перенесённые заболевания: ОРЗ 2-3 раза в год, наблюдалась у невролога с диагнозом ПЭП.

Состояние зрения, слуха; в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидности нет.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Дарья проживает в семье из 3 человек. Обстановка в семье благоприятная, Проживают в 2-х комнатной квартире, где занимают 1 комнату. Уровень социальной адаптации соответствует степени включенности ученицы в окружающую социальную среду. Практические умения и навыки на среднем уровне.

Особенности психофизического развития: спокойная, аккуратная, отзывчивая девочка. В новый коллектив влилась легко. Усидчивая, сдержанная, достаточно легко вовлекается в учебный процесс, но очень ленивая. Внимание рассеянное, неустойчивое. Память механическая кратковременная. Необходим индивидуальный контроль, иногда неоднократное повторение данного задания из-за невнимательности. Процессы анализа и синтеза сформированы частично. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью учителя.

Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. К трудовым поручениям относится не всегда добросовестно.

Особенности обучаемости (в средней степени усваивает новые понятия, при максимальной помощи педагога)

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, обучающимися, учителями.

Девочка быстро влилась в новый коллектив. В коллективе Дашу любят, девочки стараются ей подражать, мальчики относятся к ней уважительно.

Достаточно уверенно общается с одноклассниками, к ее мнению прислушиваются. Даша старается общаться благожелательно как с учащимися, так и с учителями.

Девочка любит рисовать, кататься на коньках, ходить в баню, общаться с девочками и мальчиками у себя во дворе.

Даша - отзывчивая, исполнительная, аккуратная, приятна в общении. Ранима, простодушна, нуждается в чутком отношении и милосердии.

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

Письмо аккуратное, каллиграфические навыки сформированы. Допускает небольшое количество ошибок при письме под диктовку, выделяет изученные орфограммы, объясняет правописание слов с помощью учителя. Словарный запас недостаточно развит, ответы односложные без эмоциональной окраски. К собственным работам критична, прислушивается к мнению учителя, старается правильно выполнить работу над ошибками. Сложнее девочке даются творческие работы. Даже по опорным словам и словосочетаниям Дарья с трудом может изложить последовательность событий. Овладела всеми видами разборов, однако, может применять их только при непосредственной помощи учителя.

Чтение.

Чтение целыми словами, осознанное, пересказывает прочитанное, понимает смысл произведения, может выделить основную главную мысль. Память кратковременная, поэтому вызывает определённые трудности при заучивании стихотворений наизусть. Смысл пословиц и поговорок понимает, после предварительной разъяснительной беседы учителя. Сформированы элементы связной устной речи. С удовольствием участвует в инсценировке отрывков произведений, чтении басен по ролям.

Математика.

На уроках математики Дарья работает активно, любит выполнять задания у доски. Программный материал усвоила хорошо, но некоторые темы вызывают затруднения «Действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями», «Действия, с числами, полученными при измерении величин». Навык устного счета сформирован средне. Хорошо понимает алгоритм выполнения арифметических действий с целыми числами. В этом учебном году перестала пользоваться линейкой при вычитании целых чисел с переходом через разряд, также перестала пользоваться таблицей умножения, на некоторые табличные примеры вызывают затруднения. Навыки самостоятельной работы выше среднего. Помощь учителя требуется при решении арифметических задач в несколько действий. Геометрический материал усваивает хорошо. Графические навыки сформированы. На уроках математики Дарья активна, с удовольствием работает у доски, но объем выполняемых заданий невысок, так как Дарья быстро устает.

География.

Круг представления и понятий географического характера сужен и сформирован не полностью. Хорошо усвоены темы «Формы поверхности Земли», «Вода на Земле», трудности испытывала при изучении тем: «Земной шар», «Карта России». «Ориентирование на местности». Затрудняется в установлении причинно-следственных связей, особенно климатического характера. Слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку, второстепенные признаки выделяет только с помощью учителя, картографические навыки сформированы частично - местоположение географических объектов запоминает только после многократных повторений. Соотнесение словесного описания и картографического образа – не полное. Может составлять несложные рассказы на основе прочитанного текста, но схематично изобразить изучаемый объект без помощи учителя не может. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя.

В тексте учебника ориентируется хорошо, пересказывает по наводящим вопросам учителя. Навыки чтения сформированы, но способность к анализу и синтезу прочитанного отсутствует. Практические навыки сформированы частично, цели и задачи работы определяет, работает самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Может применять самостоятельно полученные знания на практике.

Биология.

Девочка старательная. Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован частично. Хорошо усвоены разделы «Подземные и наземные органы цветкового растения», «Однодольные растения», «Двудольные растения». Трудности испытывал при изучении темы «Многообразие бесцветковых растений». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Общее знакомство с цветковыми растениями», «Лист». Знает строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, выделяет без помощи учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно не применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает с помощью учителя. Биологические термины усваивает.

История России.

Учебные навыки сформированы достаточно хорошо. Умеет пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, выполняет задания в среднем темпе. Смысл изученных исторических событий и явлений может объяснить не всегда.

Умеет пользоваться лентой времени; соотносить исторические даты с веком, редко требуется в этом помощь учителя. Может выделить главную мысль прочитанного. Связный пересказ возможен с использованием опорной схемы или заранее составленных наводящих вопросов.

Конспектирует на уроке исторический материал под диктовку.

Аккуратно ведет тетрадь.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы достаточно хорошо. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых выполняет задания.

Владеет знаниями по основным этапам и ключевым событиям, связанным с историей Курского края. Пересказывает изучаемый материал с незначительной помощью учителя. Умеет делать элементарные выводы на основе полученной информации, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Курского края, письменно выражать свою мысль. Чаще всего выделяет главную мысль сообщения. Может«разворачивать» информацию – описать словами простую схему, таблицу. Умеет самостоятельно выполнять задания по алгоритму. На уроке задает дополнительные вопросы.

Конспектирует на уроке краеведческий материал под диктовку.

Аккуратно ведет тетрадь.

Социально-бытовая ориентировка.

Луцковская Дарья способна достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Легко включается в межличностные контакты, социальную среду. Знает основные нормы и правила безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, на природе, в экстремальных ситуациях. Навыки самообслуживания сформированы.

Профессионально-трудовое обучение.

Программный материал по трудовому обучению Луцковская Дарья усваивает хорошо. Девочка спокойная, застенчивая, немного медлительная, но очень старательная.

Мышление тугоподвижное, неустойчивое. Память механическая, запоминание неполное, воспроизводит материал неточно. Словарный запас беден и неполноценен. Инструкции практических работ учащаяся читает по слогам. Смысл прочитанного понимает, пересказывает, но по наводящим вопросам. Затруднения иногда вызывает ориентация в задании.

В начале учебного года приёмы работы иглой были развиты слабо, Дарья расставляла пальцы в разные стороны и иглу держала двумя пальцами (надо тремя), но под постоянным контролем учителя приемы работы иглой стали носить более устойчивый характер. Навыки работы ножницами довольно устойчивые. При работе на швейной машине у девочки особых трудностей не возникает.

Дарья всегда готова к урокам, выполняют работу с интересом и желанием.

Рекомендовано обучение по предмету по базовой программе.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения Луцковская Дарья овладевает определенными музыкально – исполнительскими умениями и навыками. Она осмысленно и эмоционально исполняют разнохарактерные песни, контролирует собственное исполнение. Дает элементарную характеристику прослушанного или исполненного музыкального произведения. У Дарьи сформировано представление о составе и звучании оркестра русских народных инструментов. Она различает звучание музыкальных инструментов, знает их внешний вид, но затрудняется в названии; понимает взаимосвязь и отражение жизни народа, его быта в русской народной песне. У нее закрепилось понятие «жанр»; разновидность маршей, танцев, песен, дает элементарную характеристику им. Располагает ноты на нотном стане и поет звукоряд с помощью музыкального сопровождения, самостоятельно. Адекватно оценивает собственное исполнение и пение сверстников.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 7 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Передает глубину пространства. Штриховка аккуратная, акварельные работы аккуратные. Отвечает на вопросы полным ответом, определяет форму, цвет, сравнивает величину составных частей, передает объём предметов доступными средствами.

Физкультура.

Луцковская Дарья (подготовительная группа). Неплохо координирована, ловкая, нарушена мелкая моторика, эмоционально-волевая сфера. Скоростные и силовые качества развиты удовлетворительно. Выполняет бег 50-60м, прыжок в длину с места, метание мяча в цель, эстафетный бег, упражнения с предметами. Знает подвижные игры, правила подвижных игр понимает частично. Выполняет лазание по канату и гимнастической стенке, висы и упоры.

Педагог-психолог.

Луцковская Дарья поступила в школу с диагнозом – задержка психического развития. Работоспособность у девочки низкая, к собственной работе малокритична. Уровень тревожности повышен (34 б из 58 по Филипсу). Мотивация к обучению низкая. Коммуникативные навыки и навыки межличностного взаимодействия развиты на среднем уровне. Внимание у Дарьи неустойчивое. Память слабая. Когнитивная сфера требует коррекционного вмешательства. Самооценка занижена (4 ступень из 7 – «Лесенка»).

Рекомендации: занятия с психологом, направленные на коррекцию ВПФ, повышение учебной мотивации, снижение уровня тревожности, развитие коммуникативных навыков межличностного взаимодействия, стимулирование познавательной активности; тесное сотрудничество с родителями

Учитель-логопед

Луцковская Дарья - нарушение чтения и письма легкой степени при умственной отсталости. Характерно: задержка в формировании фонетической стороны языка, что затрудняет усвоение программы по письму и чтению. Типичным является неточное понимание и употребление обобщающих понятий и слов с абстрактным значением.

Словарный запас в рамках бытовой повседневной ситуации. Нарушений в зквукопроизношении нет, но недостаточно сформированы навыки звуко- слогового анализа и синтеза. Рассказ по картине и серии картин составляет. Пересказ упрощен и представляет собой перечислений событий рассказа, не всегда в нужной последовательности.

Самсонова Алина Дмитриевна

Самсонова Алина Дмитриевна родилась в городе Курске 09.01.2001 г.

С 7 лет пошла в школу, не дублировала программу классов.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида. Наблюдение психиатра, консультация лора, ортопеда, клинического логопеда, наблюдение окулиста.

Анамнез: п-а отягащен. Ребенок от 2 беременности протекавшей с угрозой прерывания. Срочные роды. Из роддома переведена В ОПИ.

Раннее развитие: раннее развитие с задержкой психомоторного и речевого развития.

Перенесённые заболевания: хронический тонзиллит (компенсированная форма).

Состояние зрения, слуха – в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидности нет.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Алина проживает в семье из 4 человек (с бабушкой , дедушкой и сестрой). Обстановка в семье благоприятная. Проживают в 2 комнатной квартире, где занимает 1 комнату Алина, бабушка и сестра. Уровень социальной адаптации низкий. Практические умения и навыки на среднем уровне.

Особенности психофизического развития: Алина – эмоционально неуравновешенный, расторможенный ребенок. У девочки низкий уровень школьной мотивации, тревожности, низкий уровень волевой регуляции, низкий уровень школьной мотивации. Внимание неустойчивое, слабое, непроизвольное, концентрироваться на объекте долго не может. Воспроизведение информации фрагментарное, ассоциативное Память механическая кратковременная. Мышление наглядно - конкретное. Процессы анализа и синтеза сформированы частично.

Мыслительные операции почти не развиты, не может сравнивать, обобщать. Процессы анализа и синтеза сформированы частично

Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. К трудовым поручениям относится не всегда добросовестно. Трудиться Алина не любит.

Особенности обучаемости (с трудом усваивает новые понятия, способы действия при максимальной помощи педагога).

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, обучающимися, учителями ;

Любит спорить с учителями, воспитателями, причем на повышенном тоне. Алина дружит с Катей, но часто провоцирует конфликты. Поэтому дети часто не хотят дружить с ней.

Девочка очень энергичная, подвижная, неусидчивая. Трудно вовлекается в учебный процесс. На уроках часто отвлекается, болтает, «дергает» детей, провоцирует конфликты. Склонна ко лжи

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

При обучении письму у Алины возникают определённые трудности, связанные с нарушением пространственной ориентировки, координации мелкой моторики рук, запоминанием прописного варианта букв. Алина пишет некрасиво, неаккуратно, с большим количеством исправлений, величина букв не соответствует размерам строки. Требуется пошаговая систематическая помощь учителя. Письменные работы выполняет удовлетворительно. На конец учебного года усвоила следующие темы: «Алфавит», «Фонетический разбор слов», «Синтаксический разбор предложения», «Части речи», «Правописание гласных и согласных в корнях слова». Связная письменная речь в стадии формирования, при выполнении творческих работ, даже при использовании опорных слов и словосочетаний основное внимание уделяет второстепенным деталям, часто путает или переставляет ход событий. Может работать только при непосредственном участии учителя.

Чтение.

По чтению и развитию речи у Алины постепенно формируется навык правильного чтения. В связи с неустойчивостью внимания и неразвитостью логического мышления девочка допускает ошибки в окончании слов, в постановке ударений. Читает очень быстро, «глотая» окончания. Отвечает на вопросы по тексту, пересказывает с трудом, делая акцент на деталях, не выделяя основную мысль. Смысла пословиц и поговорок не понимает. Неплохо развита механическая память: выразительно учит стихотворения наизусть, заняла призовое место в школьном конкурсе чтецов.

Математика.

На уроках математики Алина показала удовлетворительные знания. Для выполнения заданий ей требуется дополнительная мотивация. Выполнение арифметических действий «сложение и «вычитание » с переходом через разряд идет с помощью линейки. Таблицу умножения наизусть не знает. Н е понимает алгоритм выполнения действий с обыкновенными дробями, с числами полученными при измерении величин двумя мерами. Умножение и деление целых чисел на двузначное число выполняет с помощью калькулятора. Арифметические задачи решает с помощью учителя. Геометрический материал усваивает удовлетворительно. Графические навыки сформированы слабо.

География.

Круг представления и понятий географического характера сужен и сформирован не полностью. Хорошо усвоены разделы «Ориентирование на местности», «Земной шар». Трудности испытывала при изучении тем «Карта России», «План и карта», «Формы поверхности Земли», «Вода на земле». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Понятие о климате. Его отличие от погоды. Основные типы климата», «Пояса освещенности». Слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку. Картографические навыки сформированы частично, соотнесение словесного описания и картографического образа – не полное. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, но выделить без помощи учителя главную мысль не может. Хорошо понимает опорные схемы, по которым может составлять несложные описания. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя. Картографические навыки сформированы слабо, местонахождение географических объектов устанавливает по «маячкам» и другим дополнительным ориентирам.

Биология.

Ребенок подвижный, живой, непредсказуемый. Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован частично. Хорошо усвоены разделы «Однодольные растения», «Двудольные растения». Трудности испытывал при изучении темы «Подземные и наземные органы цветкового растения»,» Общее знакомство с цветковыми растениями», «Многообразие бесцветковых растений». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Многообразие бесцветковых растений», «Лист». Знает частично строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется с помощью учителя, улавливает смысл прочитанного, выделяет с помощью учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Все операции выполняет с помощью учителя. Не умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно не применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает с помощью учителя. Биологические термины усваивает частично.

История России.

Учебные навыки сформированы достаточно удовлетворительно.

На уроке часто отвлекается, но, когда слушает учителя, новый материал усваивает достаточно быстро. Умеет пользоваться учебником, соотносит содержание иллюстративного материала с текстом учебника.

В работе с лентой времени часто возникают затруднения. Соотносить исторические даты с веком самостоятельно не умеет. Может показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий. Но иногда в этом требуется помощь учителя. Пересказывает изучаемый материал с помощью учителя. Умеет описывать предметы, события, исторических героев с опорой на наглядность, рассказывать о них по вопросам учителя.

Конспектирует на уроке исторический материал под диктовку.

Ведет тетрадь по истории, записи делает небрежно.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы хорошо. Не всегда внимательно слушает объяснение учителя, периодически отвлекается. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, выполняет задания в среднем темпе. Смысл изученных исторических событий и явлений Курского края может объяснить не всегда. Может описать по иллюстрации достопримечательности, памятники родного края. Связный пересказ возможен с использованием опорной схемы или заранее составленного плана. Может выделить главную мысль сообщения самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Причинно-следственные зависимости краеведческого характера самостоятельно устанавливает. Умеет самостоятельно выполнять задания по алгоритму.

Конспектирует на уроке краеведческий материал под диктовку. Ведет тетрадь по краеведению, записи делает небрежно.

Социально-бытовая ориентировка.

Самсонова Алина учебный материал воспроизводит с помощью учителя, чаще всего частями, главное в содержании выделить не может. Некоторые знания усвоены на уровне конкретных представлений. Самостоятельно планировать работу не способна. Легко включается в межличностные контакты, однако в отношениях со сверстниками конфликтна. Ученица испытывает трудности в усвоении общепринятых норм поведения в силу неполноценности познавательной деятельности, обусловленной психическим недоразвитием. Навыки самообслуживания сформированы.

Профессионально-трудовое обучение.

В усвоении программного материала по трудовому обучению существуют определенные трудности, вызванные нарушением мелкой моторики рук, несформированностью основных трудовых умений и навыков. Девочка медлительная, пассивная, неаккуратная, работает под постоянным контролем учителя. Смысл некоторых инструкций по выполнению ручных работ частично не понимает. Иногда их приходится повторять неоднократно.

Восприятие фрагментарное. Внимание рассеянное, концентрация слабая, переключаемость замедленная. Память механическая. Мышление наглядно-конкретное, тугоподвижное. Эмоционально неуравновешенна. Быстро утомляется. Словарный запас беден.

При выполнении практической работы Алина часто проявляет торопливость и небрежность, при этом ошибки и недочеты самостоятельно не исправляет, затрудняется подготовить швейную машину к работе, определить ширину шва, выполнить ровную строчку при выполнении швов, так как пропускает занятия, отвлекается, болтает. На замечания учителя реагирует капризностью, не желая исправить недостатки. Девочка не может самостоятельно планировать предстоящую трудовую деятельность.

Самсонова Алина ленива, упряма, капризна, на уроках бывает вспыльчивая, нуждается в постоянном стимулировании познавательной деятельности со стороны учителя.

Рекомендовано обучение по предмету в 2014 – 2015 учебном году по сниженной программе.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения у Самсоновой Алины наблюдается слабая дифференцированность восприятия музыки, что препятствует выражению своих мыслей и переживаний после прослушивания произведений. Причинно - следственные отношения в ходе восприятия музыки устанавливает с трудом. Она не может объективно дать оценку результатам собственного музыкального исполнения. Очень часто отвлекается, может капризничать, работать по настроению. Речевые нарушения у Самсоновой А. затрудняют усвоение программы в разделе «Пение». Замедленный темп речи, нечеткое звукопроизношение, недостаточная подвижность языка затрудняет воспроизведение слов в ритме песни, поэтому она не исполняет полностью музыкальную фразу, а лишь захватывает некоторые слова текста. Чтобы облегчить работу при разучивании и исполнении на уроке используется печатный текст, что позволяет ей правильно формировать слова при пении и содействует запоминанию текста. Из-за нарушения ориентировки в пространстве Алина не усваивает материал по разделу «элементы музыкальной грамотности»: не может расположить ноты на нотном стане, скрипичный ключ. Теряется в названии музыкальных инструментов.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 5 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Законы перспективы не соблюдает. Штриховка не аккуратная, акварельные работы неаккуратные. Отвечает на вопросы полным ответом. Определяет форму с ошибками, сравнивает величину составных частей, передает объём предметов доступными средствами.

Физкультура.

Самсонова Алина (подготовительная группа). Неплохо координирована, ловкая, нарушена мелкая моторика, эмоционально-волевая сфера. Скоростные и силовые качества развиты удовлетворительно. Выполняет бег 50-60м, прыжок в длину с места, метание мяча в цель, эстафетный бег, упражнения с предметами. Знает подвижные игры, правила подвижных игр понимает частично. Выполняет лазание по канату и гимнастической стенке, висы и упоры.

Педагог-психолог.

Самсонова Алина поступила в школу с диагнозом – психическое недоразвитие. Особенности когнитивной сферы: неустойчивое, непроизвольное внимание, логическое мышление развито слабо, память кратковременная. Самооценка девочки неадекватна - завышена (1 ступень из 7 – «Лесенка»). Уровень тревожности низкий (17 б из 58 по Филипсу). Эмоционально – волевая Сфера относительно стабильна. Мотивация находится на низком уровне, внешняя.

Рекомендации: занятия с психологом, направленные на коррекцию когнитивной сферы, самооценки, повышение мотивации к обучению, стимулирование познавательной активности в целом; тесное сотрудничество с родителями ребенка.

Учитель-логопед.

Самсонова Алина - нарушение чтения и письма легкой степени при умственной отсталости.

Фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков. Фонематический слух сформирован недостаточно. Алина не распознает тот или иной акустический признак сложного звука, в связи с этим звук узнается неправильно. Например звонкость- глухость, дефектным оказывается восприятие всей группы звуков, звонкие воспринимаются как парные или глухие( д-т, г-к, з-с и т. д.)

Словарный запас девочки ограничен употреблением существительных, реже глаголов и прилагательных.

Середенко Екатерина Юрьевна

Середенко Екатерина Юрьевна родилась 01.04.2002 г. в городе Курске.

С 7 лет пошла в школу, не дублировала программу классов.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие у ребенка с поведенческими нарушениями. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида. Наблюдение невролога, психиатра, лечение по назначению врача

Анамнез: родители здоровы, анамнез отягощен.

Раннее развитие: раннее развитие по возрасту.

Перенесённые заболевания: ПЭП, черепно-мозговые травмы, хирургические вмешательства и др.

Состояние зрения, слуха - нарушение слуха (глухота слева), зрение в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидность отсутствует.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Екатерина проживает в семье из 4 человек. Обстановка в семье благоприятная, Проживают в частном доме, где занимают 1 комнату, коридор, кухню. У девочки есть отдельное рабочее место для занятий.

Особенности психофизического развития : неусидчивая, расторможенная, несдержанная, трудно вовлекается в учебный процесс, с нарушением слуха. Возникают специфические трудности, связанные с нарушением слуха. Мыслительные операции развиты частично, не может сравнивать, обобщать. Внимание рассеянное, неустойчивое, концентрироваться на объекте долго не может. Память механическая кратковременная. Необходим индивидуальный контроль, неоднократное повторение данного задания. Процессы анализа и синтеза сформированы частично. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью учителя. Катя учится хорошо, имеет «4» и «5».

Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. К трудовым поручениям относится не всегда добросовестно.

Особенности обучаемости (усваивает новые понятия, при помощи педагога).

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, обучающимися, учителями; достаточно уверенно общается с одноклассниками, к ее мнению прислушиваются, но может оскорбить одноклассников. В поведении девочки часто просматривается недостаточно правильное воспитание в семье. Часто ведет себя импульсивно, эмоционально неуравновешенно и расторможено концентрироваться на объекте долго не может. Воспроизведение информации фрагментарное, ассоциативное. Мышление наглядно -конкретное.

Мыслительные операции развиты частично, не может сравнивать, обобщать.

Девочка любит рисовать, кататься на коньках, помогает очень часто маме, так как у Кати появилась маленькая сестра. Поэтому много времени Катя уделяет дому, помогая маме.

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

По письму и развитию речи у Екатерины возникают специфические трудности, связанные с нарушением слуха. Она путает сходные по звучанию звуки и допускает ошибки как при записи, так и при определении границ предложения. Но постепенно усваивает правила русского языка, учится писать под диктовку с самопроверкой, хотя, постоянно отвлекаясь, допускает большое количество ошибок по невнимательности. Выделяет нужные орфограммы, теоретически знает правила, но применять их на практике не может. Сформированы элементы связной письменной речи, однако при написании творческих работ употребляет бытовую лексику. С программным материалом по письму и развитию речи справлялась удовлетворительно. Овладела навыками фонетического, синтаксического, морфологического (имени существительного) разбора. Однако, производить его самостоятельно может только по опорным схемам или при непосредственной помощи учителя.

Чтение.

По чтению и развитию речи навыки формируются очень медленно. В связи с тугоухостью Катя допускает много ошибок в произнесении слов, постановки ударений. Правильное и осмысленное чтение формируется с трудом. Пересказывает по наводящим вопросам учителя, отвечает на вопросы по тексту. Основную мысль произведения выделяет только при помощи наводящих вопросов. Хорошо развита механическая память, заучивает небольшие по объёму стихотворения, старается, после тщательной работы учителя рассказывать выразительно, с соблюдением логических пауз и ударений. Понимает смысл общеупотребимых пословиц и поговорок. Неплохо читает по ролям басни, отрывки прозы. Связная устная речь в стадии формирования.

Математика.

Программный материал по математике Катя усваивает хорошо. Алгоритм выполнения арифметических действий с целыми числами понимает и умеет применять самостоятельно. Небольшие затруднения вызвали решения упражнений с обыкновенными дробями с разными знаменателями. Навык устного счета сформирован хорошо. Таблицу умножения знает, но некоторые табличные примеры вызывают затруднения. Арифметические задачи в несколько действий решает с небольшой помощью учителя. Навык самостоятельной работы сформирован хорошо. Геометрический материал усваивает хорошо. Графические навыки сформированы.

География.

Круг представления и понятий географического характера сужен и сформирован не полностью. Хорошо усвоены темы «Формы поверхности Земли», «Вода на Земле», трудности испытывал при изучении таких тем как «Земной шар», «Карта России». «Ориентирование на местности». Затрудняется в установлении причинно-следственных связей, особенно климатического характера. Слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку, второстепенные признаки выделяет только с помощью учителя, картографические навыки сформированы частично - местоположение географических объектов запоминает только после многократных повторений. Соотнесение словесного описания и картографического образа – не полное. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя. Может составлять несложные рассказы на основе прочитанного текста, но схематично изобразить изучаемый объект без помощи учителя не может. В тексте учебника ориентируется хорошо, но пересказывает с трудом. Навыки чтения сформированы, но способность к анализу и синтезу прочитанного отсутствует.

Биология.

Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован. Хорошо усвоены разделы «Общее знакомство с цветковыми растениями», «Однодольные растения», «Двудольные растения». Трудности испытывал при изучении темы «Многообразие бесцветковых растений». Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Подземные и наземные органы цветкового растения», «Лист». Знает строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, выделяет без помощи учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает. Биологические термины усваивает .

История России.

Учебные навыки сформированы достаточно хорошо. Умеет пользоваться учебником, соотносит содержание иллюстративного материала с текстом учебника. Может самостоятельно (иногда требуется помощь учителя) пользоваться лентой времени, показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий. Пересказывает с незначительной помощью учителя или самостоятельно.

Конспектирует на уроке исторический материал под диктовку. Аккуратно ведет тетрадь.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы достаточно хорошо. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, выполняет задания в быстром темпе. Владеет достаточными знаниями о географическом положении Курского края и г. Куска, о его традициях и обычаях, духовной жизни курян. Может описать по иллюстрации достопримечательности, памятники родного края. Выделяет главную мысль сообщения и второстепенную. Пересказывает с незначительной помощью учителя или самостоятельно. Причинно-следственные зависимости краеведческого характера самостоятельно устанавливает. Умеет самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Составляет вопросы к прочитанному тексту. Умеет письменно выражать свою мысль.

Конспектирует на уроке краеведческий материал под диктовку. Аккуратно ведет тетрадь.

Социально-бытовая ориентировка.

Экономико-бытовые навыки сформированы на среднем уровне. Актуализация социального опыта продвигается удовлетворительно. Навыки самообслуживания формируются слабо. Хорошо включается в межличностные контакты. Отношение к труду как жизненно смысловой доминанте снижено. Практическая готовность к бытовому и производительному труду удовлетворительна.

Профессионально-трудовое обучение.

На уроках трудового обучения занимается по базовой программе, материал усваивает хорошо. Трудовые навыки соответствуют программным требованиям: приёмы работы на швейной машине сформированы на хорошем уровне, а приемы работы иглой и ножницами вызывают затруднения, так как она левша. При выполнении сложных технологических операций возникают некоторые трудности, требующие помощи учителя.

Мышление у девочки наглядно-обрaзное, косное, тугоподвижное. Внимание неустойчивое, объем его узок, переключаемость затруднена. Память механическая. Словарный запас беден. Чтение довольно слабое, практически слоговое, монотонное; не соблюдает границы предложения, допускает ошибки в окончании слов, в постановке ударения в словах, элементы пересказа сформированы слабо. В связи с тугоухостью, Середенко Екатерина допускает много ошибок в произношении слов, постановки ударений, в интонации.

На занятиях Екатерина ведет себя активно, часто выкрикивает с места, но на поставленные учителем вопросы дает в основном правильные ответы. Изученный материал легко применяет на практике.

Эмоционально – волевая сфера грубо нарушена. Часто ведет себя возбужденно.

Екатерина с удовольствием работает на уроках, ей очень нравится шить изделия, старается аккуратно выполнять все виды работ, но очень торопится.

Рекомендовано обучение предмету обучению по базовой программе.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения у Середенко Екатерины наблюдается слабая дифференцированность восприятия музыки, что препятствует выражению своих мыслей и переживаний после прослушивания произведений. Причинно - следственные отношения в ходе восприятия музыки устанавливает с трудом. Она не может объективно дать оценку результатам собственного музыкального исполнения. Очень часто отвлекается, может капризничать, работать по настроению. Речевые нарушения у Екатерины затрудняют усвоение программы в разделе «Пение». Замедленный темп речи, нечеткое звукопроизношение, недостаточная подвижность языка затрудняет воспроизведение слов в ритме песни, поэтому она не исполняет полностью музыкальную фразу, а лишь захватывает некоторые слова текста. Чтобы облегчить работу при разучивании и исполнении на уроке используется печатный текст, что позволяет ей правильно формировать слова при пении и содействует запоминанию текста. Из-за нарушения ориентировки в пространстве Екатерина не усваивает материал по разделу «элементы музыкальной грамотности»: не может расположить ноты на нотном стане, скрипичный ключ. Теряется в названии музыкальных инструментов.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 7 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Передает глубину пространства. Штриховка аккуратная, акварельные работы аккуратные. Отвечает на вопросы полным ответом, определяет форму, цвет, сравнивает величину составных частей, передает объём предметов доступными средствами.

Физкультура.

Середенко Екатерина (подготовительная группа). Гиперактивная, нарушен слух, когнитивная сфера, осанка, координация движений, эмоционально-волевая сфера. Знает много простых подвижных игр, правила подвижных игр понимает частично. Выполняет упражнения в ходьбе и беге, бег 60м, эстафетный бег, прыжки со скакалкой, метание мяча в цель, висы и упоры, лазание по канату и гимнастической стенке.

Педагог-психолог.

Середенко Екатерина поступила в школу с диагнозом – психическое недоразвитие. Девочка эмоционально нестабильна. Несдержанна. Особенности когнитивных процессов: внимание неустойчивое, память нарушена, преобладает кратковременное запоминание. Учебная мотивация находится на среднем уровне. Отношение к школе положительное. Самооценка неадекватная - завышена. Представления о будущем не сформированы. Коммуникативные навыки успешно развиваются во взаимодействии с одноклассниками.

Рекомендации: наблюдение невролога, психиатра, занятия с психологом, направленные стабилизацию эмоционально – волевой сферы, развитие когнитивных процессов, коммуникативных навыков стимулирование познавательной активности; тесное сотрудничество с родителями девочки.

Учитель-логопед.

Середенко Екатерина - нарушение чтения и письма легкой степени при умственной отсталости, осложненное тугоухостью.

Девочка очень активна, расторможена, навязчива.

Путает сходные по звучанию буквы и допускает ошибки дисграфического характера . Понимание обращенной речи на обиходно- бытовом уровне, речь недостаточно выразительная. Словарь беден. В речи отсутствуют прилагательные, местоимения. В письменных работах большое количество ошибок смешанного характера, обусловленных нарушением слуха и языкового анализа и синтеза. Чтение послоговое, без осмыслении прочитанного.

Связная речь находится в стадии формирования. Пересказывает по наводящим вопросам, без подробного раскрытия сюжета.

Шевченко Алексей Сергеевич

Шевченко Алексей Сергеевич родился 19.12.2001 г. в городе Курске.

С 7 лет пошел в школу, дублировал программу 1 класса.

Заключение и рекомендации ПМПК: психическое недоразвитие. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, занятия с логопедом, дефектологом, психологом, наблюдение невролога, психиатра.

Анамнез :1 беременность с угрозой прерывания, роды срочные (ОКС)

Раннее развитие :раннее развитие по возрасту.

Перенесённые заболевания: перенес ОРВИ, острый бронхит, термический ожог правой голени.

Состояние зрения, слуха - в норме.

Наличие инвалидности, по какому заболеванию: инвалидности нет.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Алексей проживает в 1 комнатной квартире вместе с мамой. Обстановка в семье благоприятная. У него есть место для занятий. Уровень сформированности умений и навыков средний. Уровень социальной адаптации соответствует степени вхождения ученика в окружающую социальную среду. Уровень сформированности умений и навыков средний. Уровень социальной адаптации соответствует степени включенности ученика в окружающую социальную среду.

Особенности психофизического развития: Алексей- очень живой подвижный ребенок, болтлив и обидчив.

Внимание неустойчивое, рассеянное, маленького объема.

Память кратковременная, механическая. Мышление наглядно-конкретное. Воспроизведение информации фрагментарное, ассоциативное.

Мальчик не может самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Процессы анализа и синтеза сформированы частично. Алеша в небольшой степени нуждается в оказании помощи со стороны учителя.

Целенаправленная познавательная деятельность сформирована.

Эмоционально-волевая сфера не стабильна, поведение оставляет желать лучшего. Двигательно расторможен.

Общие трудовые умения; трудовые навыки сформированы. К трудовым поручениям относится не всегда добросовестно. Доводит начатое дело до конца.

Особенности обучаемости (при желании быстро усваивает новые понятия, при средней помощи педагога).

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, обучающимися, учителями.

Со всеми детьми поддерживает ровные, дружеские отношения. Но может себе позволить обидеть младших детей. Причем, если его обидеть, реагирует очень агрессивно. Проявляет большой интерес к танцам и любит демонстрировать свои умения детям. К учителям прислушивается.

Мальчик неусидчивый, подвижный, может отвлекаться во время урока, нарушая дисциплину. На замечания реагирует адекватно. Отношение к учебе положительное.

Сформированность учебных навыков:

Письмо и развитие речи.

По письму и развитию речи овладел следующими темами: «Слова, обозначающие предметы», «Имя существительное как часть речи», «Слова, обозначающие признак предмета», «Слова, обозначающие действия предмета», «Синтаксический разбор предложения», «Фонетический разбор», «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в словах». При выполнении письменных работ Алексей допускает незначительные ошибки в орфограммах, правильно аргументирует выбор нужных орфограмм, объясняет подбор нужных проверочных слов. Сформированы элементы связной письменной речи. Творческие работы отличаются точностью, орфографической грамотностью, употреблением эпитетов, сравнений, олицетворений.

Чтение.

Навыки правильного беглого выразительного чтения у Алексея сформированы. На вопросы по тексту отвечает, смысл прочитанного понимает, пересказывает отрывок, понимает смысл пословиц и поговорок, составляет план произведения, выделяет главных героев, может дать характеристику положительным и отрицательным поступкам действующих лиц. Хорошо развита память, выразительно читает стихотворения наизусть, соблюдая логические паузы и ударения, занял первое место в школьном конкурсе чтецов.

Математика.

По математике у Алексея отлично сформированы вычислительные навыки. Алгоритм выполнения арифметических действий с целыми числами понимает и умеет применять самостоятельно. Навык устного счета сформирован хорошо. Таблицей умножения и деления пользуется наизусть. Геометрические построения выполняет самостоятельно. Арифметические задачи в несколько действий решает самостоятельно, но испытывает затруднения при написании краткой записи условия. Навык самостоятельной работы сформирован хорошо, но часто допускает ошибки при решении примеров по невнимательности. Темп работы высокий, объем выполненных заданий больше, чем у остальных учеников класса. На уроках математики активен.

География.

Реакция на новизну снижена, круг представления и понятий географического характера сужен и сформирован частично. Навыки чтения сформированы, может составлять несложные характеристики-описания по алгоритму. Темы «Формы поверхности Земле» и «Вода на Земле» усвоены на достаточно высоком уровне. Пространственная ориентировка в карте развита слабо, географическое положение объектов определяет по «маячкам» и другим вспомогательным ориентирам. Картографические навыки сформированы не полностью, соотнесение словесного описания и картографического образа частичное. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает с помощью учителя. Значительно затрудняется в установлении причинно-следственных связей географического характера. Испытывал затруднения при изучении разделов: «Карта России», «Земной шар», «Ориентирование на местности» и тем: «Понятие о климате, его отличие от погоды», «Основные типы климата» и «Пояса освещенности». Слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку, второстепенные признаки выделяет частично.

Биология.

Учебно-познавательный интерес устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован частично. Хорошо усвоены разделы «Подземные и наземные органы цветкового растения», «Однодольные растения», «Двудольные растения». Усвоены практически все разделы. Трудности испытывал при изучении тех тем, которые пропустила. Знает строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий, некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений. В тексте учебника ориентируется хорошо, улавливает смысл прочитанного, выделяет без помощи учителя главную мысль. Умеет отличать цветковые растения от других групп, приводить примеры растений некоторых групп, различать органы у цветкового растения, однодольные и двудольные растения. Умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает . Биологические термины усваивает .

История России.

Учебные навыки сформированы очень хорошо. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых выполняет задания.

Владеет знаниями по основным этапам и ключевым событиям отечественной истории. Умеет пользоваться учебником. Может показать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий, редко требуется в этом помощь учителя. Умеет пользоваться лентой времени, соотносить исторические даты с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Пересказывает изучаемый материал самостоятельно. Умеет делать выводы, давать оценку историческому деятелю. Выделяет главную мысль прочитанного. Умеет самостоятельно работать с историческим материалом.

Конспектирует на уроке исторический материал под диктовку.

История Курского края.

Учебные навыки сформированы достаточно хорошо. Владеет достаточными знаниями о географическом положении Курского края и г. Куска, о его традициях и обычаях, духовной жизни курян. Может описать по иллюстрации достопримечательности, памятники родного края; рассказать о жизни и деятельности некоторых знаменитых людей Курской области. Умеет определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших событий в истории края. Может выделить главную мысль сообщения. Пересказывает изучаемый материал самостоятельно. Может«разворачивать» информацию – описать словами простую схему, таблицу.

Конспектирует на уроке краеведческий материал под диктовку.

Аккуратно ведет тетрадь.

Социально-бытовая ориентировка.

Шевченко Алексей способен достаточно полно воспроизводить учебный материал, а также может воспроизводить его самостоятельно. Учебный материал усвоен достаточно полно. Планирование своей работы в пределах изученных тем выполняет, при выполнении работы по новому материалу требуется контроль со стороны учителя. Формирование у ученика знаний и умений, способствующих социальной адаптации идет успешно. Знает основные нормы и правила безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, на природе, в экстремальных ситуациях. Навыки самообслуживания сформированы.

Профессионально-трудовое обучение.

Шевченко Алексей – ответственный мальчик. Трудолюбив, на уроках занимается с интересом. Программный материал усваивает хорошо. Трудовые умения и навыки развиты в соответствии с программой. Владеет инструментами на соответствующем уровне. Испытывает небольшие трудности при работе с разметочным инструментом. Нуждается в незначительной помощи со стороны учителя.

Хорошо усвоенные темы: сверление, работа с тонколистовым материалом, работа с проволокой.

Плохо усвоенные темы: разметка и обработка детали прямоугольной формы по заданным размерам, правка и гибка металла.

Музыка и пение.

На уроках музыки и пения Шевченко Алексей активно работает проявляет инициативу при выполнении заданий и инсценировании песен. Алексей эмоционально отзывчив на музыку разного характера, умеет дать ей простую характеристику и эмоционально исполнить. Понимает содержание прослушанного музыкального произведения, отвечает на вопросы по его содержанию. У Алексея сформировано представление о составе и звучании оркестра русских народных инструментов. Учащийся различает звучание музыкальных инструментов, знает их название и внешний вид; понимает взаимосвязь и отражение жизни народа, его быта в русской народной песне, музыкальный термин «жанр»; он определяет разновидность маршей, танцев, песен, дает элементарную характеристику им. Располагает ноты на нотном стане и поет звукоряд с помощью музыкального сопровождения и голоса учителя. Не всегда адекватно оценивает собственное исполнение и пение сверстников.

Изобразительное искусство.

Речевой материал 1 – 7 класса, знает основные, теплые и холодные цвета, называет их. Передает глубину пространства. Штриховка аккуратная, акварельные работы аккуратные. Отвечает на вопросы полным ответом, определяет форму, цвет, сравнивает величину составных частей, Передает в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.

Физкультура.

Шевченко Алексей (подготовительная группа). Ярко выраженные нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения мелкой моторики, неплохо развита координация движений, ловкий, но быстро утомляется. На хорошем уровне выполняет прыжок в длину с места, метание мяча в цель и на дальность, бег 50-60м, прыжки со скакалкой. Правила подвижных игр воспринимает частично.

Педагог-психолог.

Шевченко Алексей поступил в школу с диагнозом – психическое недоразвитие. Эмоционально – волевая сфера мальчика относительно стабильна. Среди личностных характеристик можно выделить: прилежность, ответственность, доброжелательность. Самооценка у Алексея неадекватная – заниженная (4 ступень из 7 – «Лесенка»). Уровень тревожности на среднем уровне (27 б из 58 по Филипсу). Мотивация к обучению находится на среднем уровне, отношение к школе - положительное. Навыки межличностного взаимодействия имею положительный вектор развития.

Рекомендации: занятия с психологом, направленные на работу с ВПФ, развитие коммуникативных навыков и навыков межличностного взаимодействия, коррекцию самооценки; активное сотрудничество с родителями.

Учитель-логопед.

Шевченко Алексей - нарушение чтения и письма легкой степени при умственной отсталости.

Недостаточность морфологической системы языка, в частности словообразовательных операций разной сложности, значительно обедняет возможности ребенка, приводя к ошибкам в употреблении и понимании приставочных глаголов , относительных и притяжательных прилагательных, существительных со значением действующего лица. Наблюдаются трудности в формировании обобщающих и отвлеченных понятий, системы синонимов, антонимов.

На письме допускает ошибки дисграфического характера. Чтение целыми словами, прочитанное понимает, передает содержание прочитанного.

Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и сводится к перечислению увиденных событий и предметов.

Адаптированная программа составлена на основе типовой программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки РФ, издательство «Владос», 2000 г.

Учебный план разработан с учётом особенностей психофизического развития обучающихся, обеспечивает получение обучающимися образования и профессиональной трудовой подготовки.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на 2016-2017 учебный год

№	ПРЕДМЕТЫ	Кол-во часов в неделю
	ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
1	Письмо и развитие речи	3
2	Чтение и развитие речи	3
3	Развитие устной речи
4	Математика	4
5	Природоведение
6	Биология	2
7	География	2
8	История России	2
9	Обществознание	1
10	История Курского края и города Курска	1
11	Изобразительное искусство
12	Музыка и пение	1
13	Физкультура	2
14	Ритмика
	ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА
15	Трудовое обучение
16	Профессионально-трудовое обучение	10
	КОРРЕКЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА (Вторая половина дня, в режиме работы групп продленного дня)
17	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
18	Факультативные занятия	2
	Всего: обязательная нагрузка учащегося по общеобразовательным предметам	33
	ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
	Логопедические занятия	-
	ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
	Логопедические занятия	2
	ЛФК	-
	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	-
	Социально-бытовая ориентировка	2
	Всего: обязательная коррекционная подготовка учащегося	4
	ИТОГО: максимальная нагрузка учащегося	37

1. Образовательный компонент

1. Коррекционный компонент

1. Воспитательный компонент

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В 8 классе «А»

В 2016- 2017 УЧЕБНОМ ГОДУ

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Е.А.Локтионова

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель: формирование социально-адаптированной личности учащихся

Задачи:

1) формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

2) активизировать правовое воспитание учащихся, опираясь на Конвенцию о правах ребёнка;

3) развивать навыки культуры общения и поведения в обществе, беседы о семье и семейных ценностях;

4) пропаганда здорового образа жизни.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ДЕЛА КЛАССНОГО СООБЩЕСТВА

СЕНТЯБРЬ

	I неделя: 1 -2	II неделя: 5 -9	III неделя: 12 - 16	IV неделя: 19 - 26
Интеллектуальное	День знаний: линейка «Здравствуй, школа!»
Духовно – нравственное	Конкурс рисунков на асфальте « Мир детства»	Кл. час: «Помним.Скорбим»	Участие в окружной акции по оказанию помощи детям, нуждающимся в защите государства
Национально – патриотическое	Единый кл. час «Моя будущая профессия»	День солидарности в борьбе с терроризмом: -торжественная линейка»Помним. Скорбим», -	Выставка конкурс-плакатов, посвященная Дню города.
Экономическое		Заполнение дневников	Смотр-конкурс «Учебнику – долгую жизнь»
Правовое	Месячник профилактики детского дорожно-транспортного травматизма	Викторина по ПДД	Неделя безопасности:-встеча с сотрудниками аварийно-спасателной службы управления МЧС России по Курской обл.	Дорожно-транспортные происшествия.
Трудовое		Выбор старосты класса		Линейка-старт конкурсов» Лучший класс года»
Эстетическое	Конкурс рисунков, посвященных72-летию Курской битвы.			Выставка рисунков, посвящённых Дню города.
Физическое		I этап школьной спартакиады: «Спорт нам поможет силы умножить» -«Веселые старты» -соревнования по ОФП		Беседа о вреде курения

О К Т Я Б Р Ь

	I неделя: 28 -3	II неделя: 5 - 10	III неделя: 12 -17	IV неделя: 19 - 24	V неделя 26 -31
Интеллектуальное
Духовно – нравственное	Единый классный. час, посвящённый Дню пожилых людей	Праздник, посвященный Дню учителя	Кл. час «Мои обязанности в семье»	Единый классный час»Урок безопасности» школьников в сети интернет	Международный день школьных библиотек -выставка книг»Интересное вокруг нас»
Национально – патриотическое
Экономическое		Кл. час «Хлеб наш насущный»		Операция «Мой дневник»
Правовое		День гражданской обороны	Неделя профилактики правонарушений	Практическое занятие «Опасности для пешехода в дорожных ситуациях».
Трудовое				«Кл. час о добросовестном отношении к труду»
Эстетическое		Изготовление открыток ко Дню учителя Концерт «Радуга талантов», посвященный международному дню семьи.		Выставка поделок из природного материала «Краски осени»	Экскурсия по Соловьиной роще «Мы и природа»
Физическое		Вредные привычки		Беседа о простудных заболеваниях

Н О Я Б Р Ь

	I неделя: 1-4	II неделя: 7-11	III неделя: 14-18	IV неделя: 21-25	V неделя 28-02
Интеллектуальное	Каникулы	Подготовка к неделе естественно-математического цикла	Неделя предметов естественно-математического цикла
Духовно – нравственное		Мультимед. Мероприятие «7ноября-день воинской славыРоссии.75-я годовщина проведения военного парада на Красной площади 1941 года»			Единый кл. час, посвящённый Дню Матери
Национально – патриотическое		Единый кл. час , посвящённый Дню народного единства	Кл. час «Беседа о государственной символике. Флаг России»
Экономическое		Беседа о бережном отношении к учебникам			Кл. час «Будем вежливы»
Правовое		Кл. час «Как избежать конфликтов в классе»		День правовой помощи детям	Дорожная разметка и ее характеристика.
Трудовое		Подведение итогов конкурсов «Лучший класс года»за 1 четверть	Операция «Наш класс»		Разговор в кругу друзей «Кем ты хочешь стать»
Эстетическое				Экскурсия «Мир вокруг нас»	Выставка плакатов «Мы выбираем здоровый образ жизни»
Физическое	Работа школьных спортивных кружков			Профилактика вирусных заболеваний

Д Е К А Б Р Ь

	I неделя: 5-9	II неделя: 12=16	III неделя: 19-23	IV неделя: 26-30
Интеллектуальное	Час творчества	Учимся говорить (практикум, соревнование)
Духовно – нравственное	Единый кл. час, посвящённый Дню борьбы со СПИДом
Национально – патриотическое	Декада инвалидов Ед. кл. час»День Героев Отечества»		Кл. час «Государственная символика. Гимн России»
Экономическое		Смотр-конкурс «Учебнику – долгую жизнь»		Кл. час «Как правильно себя вести»
Правовое	Единый кл. час, посвящённый 23 –летию Конституции РФ.	Единый кл. час, посвящённый Дню прав человека.		. Формы регулирования движения.
Трудовое	Мелкий ремонт книг	Операция «Наш класс»	Конкурс «Мастерская Деда Мороза»
Эстетическое				Новогодние мероприятия на базе центра досуга «Спутник»
Физическое	Спортивный праздник «Семья – семь я»			Беседа «Что надо знать о гриппе»

ЯНВАРЬ

	I неделя: 2-6	II неделя: 9-13	III неделя: 16-20	IV неделя: 23=27	V неделя 30-3
Интеллектуальное	Каникулы	Каникулы		Подготовка к неделе гуманитарного цикла
Духовно – нравственное	Прогулка по зимнему лесу	Просмотр кинофильмов-сказок	Кл. час «Будем вежливы»
Национально – патриотическое				Кл. час «Дети и война»
Экономическое				Мелкий ремонт учебников
Правовое			Практическое занятие»Я - пешеход»	Кл.час «Правила поведения в общественных местах»	Экскурсия «Организация дорожного движения»
Трудовое			Подведение итогов конкурсов »Лучший класс года за 11 четверть».		Подведение итогов по дежурству
Эстетическое	Экскурсия по городу «Новогодний Курск»
Физическое	Работа спортивных секций, кружков			II этап школьной спартакиады»Спорт нам поможет силы умножить»

Ф Е В Р А Л Ь

	I неделя: 6-10	II неделя: 13-17	III неделя: 20-24	IV неделя: 27-3
Интеллектуальное	Неделя предметов гуманитарного цикла. Конкурс чтецов			Мультемид. Мероп.»Юность против наркотиков», посвященное Международному женскому Дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом
Духовно – нравственное	Торжественная линейка, посвящённая освобождению г. Курска от фашистских захватчиков		Неделя начальных классов	Кл. час «Поговорим о дружбе»
Национально – патриотическое	Единый кл. час, посвящённый освобождению г. Курска от фашистских захватчиков	Кл. час «День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества»	Огонёк, посвящённый Дню защитника Отечества
Экономическое	Смотр-конкурс «Учебнику – долгая жизнь»
Правовое				Правила езды на велосипеде.
Трудовое	Мелкий ремонт книг			Беседа «Как я дежурю в столовой»
Эстетическое		Изготовление праздничных открыток	Выставка праздничных открыток, посвящённая Дню защитника Отечества
Физическое		Беседа о профилактике ОРВИ	III этап школьной спартакиады»Спорт нам поможет силы умножить» спортивные соревнования, посвященные Дню защитника Отечества	Операция «Наш класс»

М А Р Т

	I неделя: 6-10	II неделя: 13-17	III неделя: 20-24	IV неделя: 27-31
Интеллектуальное	Праздничный концерт, посвящённый Международному женскому дню		Каникулы	Каникулы
Духовно – нравственное	Операция «Поздравительная открытка»	Кл. час «Любовь и уважение в семье. Семейные ценности»		Экскурсия в Краеведческий музей
Национально – патриотическое	Единый кл. час «Урок дружбы»	Единый кл. «День воссоединения Крыма с Россией»
Экономическое	Кл. час «Как выбрать подарок другу, подруге»	Операция «Мой дневник»
Правовое	Организация дорожного движения. Светофор	Выставка рисунков «Дети и безопасность движения»	Правила езды на мопеде.
Трудовое	Ремонт учебников	Операция «Береги учебники»
Эстетическое	Операция «Поздравительная открытка»		Выставка детского творчества обучающихся образовательных организаций для детей с ОВЗ	Выставка детского творчества обучающихся специальных (коррекционных) школ и школ–интернатов Курской области
Физическое		Беседа о здоровом образе жизни		Работа спортивных кружков, секций

А П Р Е Л Ь

	I неделя: 3-7	II неделя: 10-14	III неделя: 17-21	IV неделя: 24-28	V неделя
Интеллектуальное		Единый кл. час «Урок здоровья»	Неделя трудового обучения	Единый кл. час «Час экологии»
Духовно – нравственное		Областной фестиваль детского творчества «Мы можем все!»		Беседа на тему «Семья и мои близкие»
Национально – патриотическое			Кл. час «Государственная символика. Герб России»
Экономическое		Смотр-конкурс «Учебнику – долгая жизнь»			Операция «Мой дневник»
Правовое			Неделя пожарной безопасности	Ответственность за нарушение правил дорожного дви­жения.	Практическое занятие «Оказание медицин­ской помощи пострадавшим».
Трудовое	Подведение итогов конкурсов »Лучший класс года за 111 четверть».	Неделя трудового обучения, СБО и ИЗО			.
Эстетическое	Областной фестиваль детского творчеств «Мы можем всвсё»

М А Й

	I неделя: 1-5	II неделя: 8-12	III неделя: 15-19	IV неделя: 22-26	V неделя: 29-30
Интеллектуальное
Духовно – нравственное	Операция «Цветы – ветеранам»		Концерт «Радуга талантов», посвященный международному дню семьи.	Праздник «Последний звонок»
Национально – патриотическое	Торжественное мероприятие «Память, посвящённое 72-годовщине Победы в ВОВ .Кл. час , посвященный 72-ой годовщине Победы в ВОВ	Классные часы, посвящённые 69-летию Победы в ВОВ
Экономическое
Правовое		Кл. час «Государство и семья. Поддержка многодетной семьи»		Итоговое занятие.
Трудовое			Подготовка к сдаче учебников		Подведение итогов конкурса «лучший класс года» за год Линейка, посвященная окончанию учебного года
Эстетическое			Концерт «Радуга талантов»
Физическое	Беседа «Гигиена тела», летний период

И Н Д В И Д У А Л Ь Н А Я Р А Б О Т А С У Ч А Щ И М И С Я

Срок проведения	Содержание деятельности	Примечания
СЕНТЯБРЬ	Продолжить устанавливать межличностные контакты с каждым ребёнком. Индивидуальные беседы с учащимися о поведении на переменах, в столовой, о сохранности школьного имущества, правилах поведения в школе.
ОКТЯБРЬ	Проанализировать выполнение норм и правил поведения учащихся. Пригласить школьного социального педагога для беседы по теме «Моё поведение в коллективе»
НОЯБРЬ	Разговор о противопожарной безопасности с инструктором по ТБ Левченко В.А. Посетить семью Самсоновой Алины
ДЕКАБРЬ	Посетить семью Боровских Екатерины Диагностическая работа психолога с учащимися.
ЯНВАРЬ	Проанализировать работу учащихся на уроках СБО и трудового обучения. Побеседовать с Самсоновой Алиной о поведении в школе, о ее отношении к учёбе. Проанализировать поведение учащихся в ГПД. Работа психолога: диагностика акцентуаций учащихся
ФЕВРАЛЬ	Привлечь учащихся к изготовлению праздничной открытки ко Дню защитника Отечества Пригласить медсестру для беседы с мальчиками о личной гигиене
МАРТ	Привлечь учащихся к изготовлению праздничной открытки к Международному женскому дню Провести беседу с Долженковым Егором о его отношениях с учащимися класса.
АПРЕЛЬ	Проанализировать поведение обучающихся в группе продлённого дня
МАЙ	Ремонт учебников, беседа по ПДД, о правилах поведения на воде, вблизи водоёмов.

Р А Б О Т А С Р О Д И Т Е Л Я М И

Срок проведения	Содержание деятельности	Примечания
СЕНТЯБРЬ	Продолжить формирование банка данных о семьях учащихся ,родительское собрание «Обеспечение родителями и учителями безопасного поведения детей на дорогах и улицах», выборы родительского комитета Общешкольное родительское собрание Посещение на дому
ОКТЯБРЬ	Привлечь родителей к организации школьной выставки поделок из природного материала «Краски осени». Индивидуальная консультация с социальным педагогом.
НОЯБРЬ	Посещение на дому Индивидуальная консультация с психологом.
ДЕКАБРЬ	. Организовать встречу родителей (выборочно) со школьным врачом-психиатром Посещение на дому.
ЯНВАРЬ	Привлечь родительский комитет для организации зимних каникул Родительское собрание по теме «Нравственный климат в семье»
ФЕВРАЛЬ	Посещение на дому Проанализировать взаимоотношения между учеником и учителем.
МАРТ	Родительское собрание по теме «Хорошо ли я знаю своих детей». Привлечь родителей к организации огонька к Международному женскому дню Привлечь родительский комитет для организации весенних каникул
АПРЕЛЬ	Родительское собрание по теме "Микроклимат учащихся в классе ". Беседа родителей с социальным педагогом школы. Проанализировать взаимоотношения между учениками в классе. Посещение на дому.
МАЙ	Индивидуальные беседы с родителями о предстоящих летних каникулах, об ответственности родителей за жизнь своих детей.

П Л А Н П Р О Ф О Р И Е Н Т А Ц И О Н Н О Й Р А Б О Т Ы

Срок проведения	Содержание деятельности
СЕНТЯБРЬ	Экскурсия на Молодежную биржу труда.
ОКТЯБРЬ	Экскурсия на швейную фабрику.
НОЯБРЬ	Беседа «Производство, дисциплина труда»
ДЕКАБРЬ	Работа мастерской Деда Мороза.
ЯНВАРЬ	Классный час «Как избежать ошибок в выборе профессии» (анкетирование).
ФЕВРАЛЬ	Беседа «Надомный труд и совместительство. Перечень работ для надомников». Встреча с работником комитета социальной защиты населения.
МАРТ	Классный час «Право на труд» (изучение статей Конституции РФ).
АПРЕЛЬ	Подготовка к Неделе трудового обучения и участие в ней.
МАЙ	Экскурсии в ПУ №14, профессиональное училище – интернат Министерства социальной защиты населения РФ

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ

Предмет изучения	Методы и приёмы изучения	Срок изучения	Субъект изучения
Уровень нравственной воспитанности (на начало учебного года)	Методика для исследования	Сентябрь – октябрь	Классный руководитель
Тест для родителей(знаете ли вы своего ребенка)	Методика для исследования	Ноябрь – декабрь	Классный Руководитель
Выявление нравственных приоритетов	Методика для исследования	Февраль – март	Классный Руководитель
Уровень воспитанности (на конец учебного года)	Методика для исследования	Апрель – май	Классный руководитель

Анализ воспитательной работы за 2015 – 2016 учебный год

Основной целью моей воспитательной работы в классе является всестороннее развитие личности.

Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем старший и младший возрасты. Беспрекословно принимавшие ранее указания и требования взрослых, подростки теперь относятся к ним критически, авторитетом для них являются более активные сверстники. Очень часто, стараясь показаться взрослее, дети совершают асоциальные поступки, поэтому воспитательная работа в прошлом году была направлена на профилактику и корректировку поведенческих норм подростков.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию социально адаптированной и разносторонней личности. Основные направления, методы, средства педагогического воздействия соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков. Надо отметить, что у учащихся класса частично сформирована потребность заниматься самоанализом, самовоспитанием и саморазвитием. Очень часто обучающиеся не в состоянии анализировать свои поступки и формулировать их мотивацию

Я старюсь вносить в жизнь своих ребят побольше положительных эмоций, стараюсь обращать их внимание на добрые дела, на занятия, приносящие радость. Хочу, чтобы мои ребята всегда испытывали удовольствие от встречи с одноклассниками, чтобы со школой у них не было никаких ассоциаций чувства страха и тревоги. Хотелось бы, чтобы мой класс состоялся бы, как коллектив

Прошедший учебный год показал, что в классе коллектив потихоньку складывается. Дети приобрели много новых полезных навыков, ученический опыт.

Воспитательные задачи, выдвигаемые при планировании, были целесообразны, работу над ними необходимо продолжить в новом учебном году. Уровень воспитанности учащихся средний, нравственно-эстетическое развитие детей класса зависит от школы, семьи, общения за пределами школы и семьи. Поэтому в тех семьях, где есть тесная связь семьи и школы, дети получают в динамике, нравственно-эстетическое воздействие, интеллектуальное развитие. К таким семьям относится семьи Долженкова, Луцковской, Большое влияние на воспитанность обучающихся оказывает прямое воздействие воспитательных форм и методов, применяемых в школе учителями. Приобщение детей к коллективным формам работы способствует нравственному становлению ребенка. Участие детей в праздниках, спортивных мероприятиях, выставках, развивает в них творческие наклонности, интерес к окружающему.

Важно, чтобы мои ребята подросли не только физически, но и нравственно. А процесс самовоспитания находится у них в процессе развития.

Нравственно - психологический микроклимат класса находится тоже в стадии развития. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности подростков. Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Классный час, я считаю, это форма работы, которая предполагает более близкое общение классного руководителя с ученическим коллективом. На всех классных часах, например, Единый классный час, посвященный Дню города, Единый классный час , посвященный Дню пожилых людей, Единый классный час, посвященный Дню народного единства, Единый классный час, посвященный Дню Матери, Единый классный час , посвященный Дню борьбы со СПИДом, Единый классный час, посвященный Дню прав человека, Единый классный час, посвященный освобождению города Курска от фашистских захватчиков, Единый классный час Урок здоровья и на других во внеурочное время стараюсь и буду стараться говорить с ребятами на патриотические, правовые, экономические и другие темы. Между собой ребята общаются сдержанно. Очень важно сплотить дружный коллектив. Ребята стараются прислушаться к моим советам, требованиям – но в то же время что-то могут делать неярко, пассивно.

Помощь в работе класса оказывают родители. Надеюсь и в будущем мы продолжим наше сотрудничество и сделаем так, чтобы жизнь наших детей в школе стала более яркой, разнообразной, интересной, конечно же, дружелюбной.

Изучение классным руководителем индивидуальных особенностей детей, их сохранных возможностей способствует укреплению их ученического статуса и у всех детей необходимо развивать стремление к самовоспитанию и самообразованию. У каждого ребенка есть положительные черты, но и есть то, над чем надо работать учителю и родителям.

Дети принимают активное участие в школьных мероприятиях и классных. ,отвечают за дежурство в классе. Ребята участвуют в спортивных соревнованиях, в смотре художественной самодеятельности. Екатерина Середенко получила грамоту за участие в спортивных соревнованиях, Дарья Луцковская и Петр Конев получили грамоты за участие в смотре художественной самодеятельности. Дети принимали участие в конкурсе чтецов. Ребята участвовали во всех трудовых делах (изготовление поделок, открыток, следят за учебниками), регулярно посещают занятия. Принимают участие в операции «Поздравляем ветеранов» и других школьных мероприятиях. Участие во всех мероприятиях сближает, объединяет детей классный руководитель, поддерживает тесную связь с родителями, вовлекая их во все дела. За прошедший учебный год было проведено четыре родительских собрания. «Обеспечение родителями и учителями безопасного поведения детей на дорогах и улицах», «Нравственный климат в семье», «Хорошо ли я знаю своих детей..». «.Микроклимат учащихся в классе».Родители посещают родительские собрания организованно. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: единая школьная форма, режим дня, успеваемость, посещаемость, опоздания учащихся на учебные занятия, пропуски уроков без причины, досуг подростков.

Родители оказывают большую помощь в работе класса и школы: оклейка окон, подготовка кабинета, к новому учебному году и т. д.

Надеюсь и в будущем мы продолжим наше сотрудничество и сделаем так, чтобы жизнь наших детей в школе стала более яркой, разнообразной, интересной, конечно же, дружелюбной.

Классный руководитель Е. А. Локтионова

Учебно–методические средства обучения

Литература

1. Клепинина З.А., Капралова В.С. Естествознание (растения). – Москва: Просвещение, 2000.

2. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -4-е изд., стереотип. -М: Дрофа, 2002.

3. Никишов А.И., Арсиневич Н.И. Неживая природа. – Москва: Просвещение, 2000.

4. Никишов А.И., Теремов А.В. Естествознание (животные). – Москва: Просвещение, 2000.

5. Полуянов И.И. Наши соседи Северно–Западное книжное издательство 2005г. Под редакцией доктора биологических наук, профессора В.В.Воронковой.

6. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5 -9 классы; Москва; Гуманитар. изд. центр Владос 2012, Авторы: Воронкова В.В. Перова М.Н., Эк В.В.

7. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – Москва: Владос, 2000.

8. Сивоглазов В.И. Естествознание (человек). – Москва: Просвещение, 2000.

Дидактические материалы

1.Таблицы к темам по биологии.

2. Коллекции, модели и муляжи к темам по биологии.

3. Учебный мультимедийный и киноматериал материал, презентации.

Оборудование и приборы

1. Персональный компьютер (ОС ХР, Offise 2007).

2. Коллекции, модели и муляжи к темам по биологии.

Заключение и рекомендации.

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся.

Адаптированная образовательная программа – нормативный документ общеобразовательного учреждения, созданный мной на основе программы под редакцией В.В.Воронковой, но с изменениями, дополнениями в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения.

Адаптированная образовательная программа дает представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты учебного плана при изучении конкретного предмета в соответствии с психофизическими особенностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптированная образовательная программа обеспечивает гарантии в получении обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с психофизическими особенностями и возможностями обучающихся.

Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение обучающихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние некоторых детей затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут обучающемуся стать полезным членом общества.

Результатами освоения образовательной программы являются:

- овладение содержанием образовательной программы;

- продвижение в личностном развитии;

- достижения по отдельным учебным предметам;

- овладение общеучебными умениями (личностными, метапредметными, предметными).

Главным итогом реализации адаптированной программы будет достижение обучающимися уровня обученности, соответствующего его психофизическим возможностям, готовность учащегося к освоению профессии(иметь представление о профессиях).