Что? Где? Когда? внеурочное занятие

Личностными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» в 1классе является формирование следующих умений:

Осознать роль проектной деятельности в жизни людей;

Оценить возможности получения новых знаний;

Объяснить некоторые варианты поисков новой информации.

Метапредметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности;

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему;

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала;

Самостоятельно работать с книгами, осозновать недостаток информации, использовать энциклопедии;

Учиться договариваться о распределении ролей в игре и в работе совместной деятельности;

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих умений.

Различать устное письменное изложение исследуемого материала.

Использовать представление словесное и наглядное изображение исследуемого.

Анализировать уместность речевых высказываний вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в призентациях.

Уметь логически мыслить используя способы познания окружающего мира

Обобщать знания о числах первого десятка и применять в практической деятельности

Знать применение алфавита в жизни людей и историю русской азбуки.

Знать традиции Нового года, изготовлять сувениры.

Приобрести знания традиционных игр своей семьи (игры детства родителей и стариков) и игр народов России.

Ценить значение растений в жизни человека и животных.

Иметь представление о симметрии, логически и пространственно мыслить.

Развивать интерес к устному народному творчеству – сказке, уметь различать добро и зло, реализовывать знания в практической деятельности.

Личностными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» в 4 классе предполагают получение самостоятельного социального опыта, проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по выбранным направлениям.

Метапредметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности.

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему.

Самостоятельно работать с книгами, осознавать недостаток информации, использовать энциклопедии.

Вести поисковую работу по теме, которую определили для исследования.

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала.

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих умений.

Выполнять устное письменное изложение исследуемого материала.

Использовать представление словесное и наглядное изображение исследуемого.

Анализировать уместность высказываний, вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в презентациях.

Уметь логически мыслить, используя способы познания окружающего мира.

Обобщать знания о значимости правил дорожного движения и традициях родного края.

Знать о людях имена, которых носят улицы посёлка, биографию своих дедов, о ветеранах живущих рядом.

Приобрести знания о неизвестном и об известном, о результативном чтении, о элементах этикета.

Ценить заботу о близких и родном крае.

Развивать интерес к художественной деятельности изученного и самостоятельно добытого материала представленного в виде стендов и презентаций, выставок и праздников.

Личностными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» во 2классе является формирование следующих умений:

Осознать роль проектной деятельности в жизни людей;

Оценить возможности получения новых знаний;

Объяснить варианты поисков новой информации.

Метапредметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности;

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему;

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала;

Самостоятельно работать с книгами, осознавать недостаток информации, использовать энциклопедии;

Учиться договариваться о распределении ролей в игре и в работе совместной деятельности;

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих умений.

Различать устное письменное изложение исследуемого материала.

Использовать представление словесное и наглядное изображение исследуемого.

Анализировать уместность речевых высказываний вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в презентациях.

Уметь логически мыслить используя способы познания окружающего мира

Обобщать знания о значимости правильного питания, витаминов и фруктов.

Знать традиции Нового года, историю новогоднего дерева и деда мороза других стран, изготовлять сувениры.

Приобрести знания о хлебе и его значимости в рационе питания человека.

Ценить значение растений в жизни человека и животных, познакомиться с «Красной книгой» родного края.

Развивать интерес к художественной деятельности изученного и самостоятельно добытого материала в стендов.

Личностными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» во 2классе является формирование следующих умений:

Осознать роль проектной деятельности в жизни людей;

Оценить возможности получения новых знаний;

Объяснить варианты поисков новой информации.

Метапредметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности;

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему;

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала;

Самостоятельно работать с книгами, осознавать недостаток информации, использовать энциклопедии;

Учиться договариваться о распределении ролей в игре и в работе совместной деятельности;

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих умений.

Различать устное письменное изложение исследуемого материала.

Использовать представление словесное и наглядное изображение исследуемого.

Анализировать уместность речевых высказываний вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в презентациях.

Уметь логически мыслить используя способы познания окружающего мира

Обобщать знания о значимости правильного питания, витаминов и фруктов.

Знать традиции Нового года, историю новогоднего дерева и деда мороза других стран, изготовлять сувениры.

Приобрести знания о хлебе и его значимости в рационе питания человека.

Ценить значение растений в жизни человека и животных, познакомиться с «Красной книгой» родного края.

Развивать интерес к художественной деятельности изученного и самостоятельно добытого материала в стендов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комаричская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрено и утверждено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей _______________ Директор МБОУ

Начальных классов Зам. директора по ВР Комаричской СОШ №1

Протокол №___от_______ _________ (Коршкова С. Н.) __________ (Радченко И. А.)

Руководитель МО Приказ №___от________

___________ (Султанова А. В.)

Рабочая программа

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Курса внеурочной деятельности

1-4 класс

Направления – проектная деятельность

Воспитатель ГПД: Ефанова Л.В.

П Комаричи

I. Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), данный курс построен на основе системы заданий и организации формирования у младших школьников проектных умений минимального уровня сложности, направлен на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и

познанию, ценностного отношения к знаниям.

Программа внеурочной проектной деятельности по программе «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на умение сознательно и творчески выбирать оптимальные способы и подходы для решения практической деятельности, мыслить системно, комплексно; непрерывно овладевать новыми знаниями, выявлять творческие способности школьников, развивающиеся в процессе выполнения проектных заданий.

Целью программы является развитие свободной творческой личности ребенка в процессе выполнения проекта как самому, так и в группе детей, которое определяется задачами развития этой личности на этапе выполнения проекта и задачами исследовательской деятельности детей в процессе всего проекта.

Основные принципы, положенные в основу программы:

- развивать поисковую деятельность детей – способность к определению зада

на основе поставленной проблемы:

- умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя

и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- развивать художественный вкус младшего школьника; совершенствовать стиль партнерских отношений в группе;

- решать разнообразные конструкторско – технологические и технические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов.

Именно творческая проектная деятельность школьников будет способствовать их дальнейшему образованию, формированию навыков культуры каждого подрастающего человека, что поможет ему по-иному взглянуть на среду обитания, более рационально использовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать природные богатства и человеческий потенциал. Возрождающийся проектный метод обучения, при его умелом применении, по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее способности.

II. Общая характеристика учебного курса.

Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и для организации самостоятельного добывания знаний учащимися и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в проектной деятельности.

В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

           Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс внеурочной проектной деятельности по программе «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность носит как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» имеет направления:

        имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

        в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

        проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

        проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

        проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

        в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Основными формами занятий являются:

– беседы, дискуссии;

– экскурсии;

– настольные тематические игры, викторины, игры-путешествия,

коллективные игры;

–использование на занятиях наглядных пособий (видеофильмов, диафильмов, слайдфильмов, плакатов, презентаций, карт);

– подвижные игры;

– работа с детскими конструкторами-играми, лепка из пластилина, рисование;

– проведение конкурсов рисунков, поделок;

– проведение театрализованных представлений.

Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

В итоге внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная. Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Проекты отличаются друг от друга:

результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

 числом детей:

 — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

временем выполнения проекта:

 продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

 числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

 - соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

 - необходимостью привлечения взрослых.

        Дети совершенно свободно выбирают, в каком из проектов, предложенных, они будут участвовать. Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, привязывается этот проект к теме и предоставляется ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать. Каждый проект доводится до успешного завершения и оставляет у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами оказывается помощь детям в соизмерении свои желаний и возможностей. После завершения работы над проектом предоставляется учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

       Данный курс позволяет создать условия для самореализации  личности ребёнка, выявить и развить творческие способности.

III. Описание места учебного курса в учебном плане.

Целью внеурочной проектной деятельности по программе «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников. Программа рассчитана на школьников 1- 4 классов на три года обучения - 1 час в неделю, 35 часов для каждого класса, общий объём учебного времени составляет105 часов. Занятия курса разделены на теоретические и практические

В основе программы лежит развитие личности ребенка посредством знакомства с проектной деятельностью. В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; презентации проектов, праздники.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.

Результатом внеурочной проектной деятельности по программе «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» являются задачи позволяет успешно решать проектную деятельность в универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации , формировании у детей мотивации к обучению и помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Образовательные: структура программы позволяет познакомить детей 1 – 3 классов с многообразием проектов, умением самостоятельно находить к ним необходимый минимум материала, формулировать и высказывать свою точку зрения в процессе подготовки проекта, учитывать возможность реализации межпредметных связей.

Развивающие: развивать свободную творческую личность, наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать речь, мышление, воображение; проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала.

Воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; культуру труда и этику общения; бережное отношение к источнику знаний – книге, компьютеру, справочной литературе, журналам, газетам.

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

• Формирование позитивной самооценки, самоуважении. Формирование коммуникативной компетентности  в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

• Формирование социально адекватных способов поведения.

• Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:   

• Воспитание целеустремленности и настойчивости;

• Формирование навыков организации рабочего пространства и рабочего времени;

• Формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;

• Формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения.

• Формирование умения решать творческие задачи.

• Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

V. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного курса.

Концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».  

Программа предусматривает достижение 4 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2- класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (3-класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Четвёртый уровень результатов (4-класс) реализация итога программы представлена через презентации проектов, участие в конкурсах, выставках.

Личностные и метапредметные результаты творческого

образовательного процесса в 1-4 классах.

Материально – техническое обеспечение курса внеурочной деятельности.

Для учителя:

- Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли: пособие для учителя 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010г.

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

2. Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения : / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.

3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. : / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. –

4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: Москва «Вента- Граф» 2010г.

5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008 г.

6. Кривов Н. С. Елка - Пчелка: православный сборник для детей, - 1994 г.

7. Конышева Н.М.«Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для детей з классов», Автор составитель Изд-е.2 – е. – Ростов – н/Д: изд – во «Феникс», 2003г.

8. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: Савенков А.И.  М.: Академия, 2005г.

Старостин А. Родословное древо . – М: 1995 г.

1. .Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. –

2. Экслер А . «Моя родословная»; Издат: Вита-Пресс, 2008 г.

11.Энциклопедия для детей «Биология», «Птицы и звери»; Издат: Москва «Аванта +» «2004г

,

 Для обучающихся:

1. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» /

«Хорошая погода», 2007.- 159с.

 .    2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

1. Детская энциклопедия «1000 ответов на 1000 вопросов о вещах, которые интересно знать» «Академия развития», 1996 г.

4.О. А. Степанова О.А. Рыдзе. Дидактические игры на уроках в начальной школе

Москва «Творческий центр» 2003г.

5.А. А. Бирюкова, Е. И. Синицына. Справочник школьника начальных классов

Москва, Эксмо, 2005

6.М. А. Калугин. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Ярославль:

«Академия развития», 1997 г.

7.Н. Н. Непомнящий. Я познаю мир. Детская энциклопедия Москва, «Издательство

Астрель» 2004 г.

8 Г. П. Шалаева. Новые правила поведения для воспитанных детей. Москва «Слово»,

2006 год

Электронные ресурсы:

1. .Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

2.   А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

3. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

4.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/

5.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

6.      «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4кл

:

1.   Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

2.  Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения : / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.

3.  Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. : / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. –

4.   Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: Зиновьева Е.Е., 2010г.

5.   Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 г.

6.   Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: Савенков А.И.  М.: Академия, 2005г.

7.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010г.

8.   Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ IV года обучения

Тема 1: проект «Край, в котором я живу» (4ч)

Цель: формировать позитивное, уважительное отношение к родному краю, к труду его жителям, познакомить с различными социальными объектами, их взаимосвязями и значением для жизни поселка. Приобщить детей к традиционной культуре родного края.

1. Экскурсия «Достопримечательности посёлка» и к доске почёта «Известные люди нашего района» (1ч)

2. «Их имена носят улицы». Посещение районного музея и библиотеки. (1ч)

3. Народные праздники земляков: «Проводы зимы», «День Комаричи - Троица», «3 сентября - день освобождения Комаричей от немецко-фашистских захватчиков в Великую Отечественную войну» (1ч)

4. Проект – коллаж «Край в котором я живу» (1ч)

Тема 2: проект «Книжкин дом» (8ч)

Цель: привлечение учащихся к социально-активной жизни, проведение просветительской, исследовательской и агитационной деятельности, направленной на пропаганду среди учеников начальной школы культурных ценностей.

1. «Азбука в картинках» (2ч) Этапы реализации проекта. Поиск необходимых иллюстраций к азбуке. Оформление букв на готовом листе.

2. «Плавание по морю книг» (5ч) Анкета тест «Успешное чтение»

Исценировка фрагментов народных сказок. Конкурс книжных закладок. Суперобложка для любимой книжки своими руками.

1. Проект праздник «Книжкин дом» (1ч)

Тема 3: проект «С заботой о младших» (4ч)

Цель: воспитывать элементы этикета, создать возможность сделать приятное близкому, уметь правильно преподнести подарок. Воспитывать уважительные отношения к младшим по школе.

1. Элементы этикета. Что дарят и как дарят. (1ч)

2. Коробка для подарка. (1ч)

3. Брелок «Зайчик» из солёного теста. (1ч)

4. Изготовление домино для младших по школе. (1ч)

Тема 4: проект «Неизвестное, об известном» (7ч)

Цель: знакомить с новой информацией об известном, развивать интерес к получению новых знаний. Быть эрудитом.

1. Необыкновенные и странные животные. Какое животное имеет восемь глаз, почему медуза светится, какая рыба стреляет по насекомым, может ли рыба жить без воды, почему моллюски имеют яркую окраску, могут ли двигаться колючки? Какое животное обладает самым мощным укусом, самое живучее животное, самое быстрое, наиболее опасное для человека, величайший путешественник среди животных. (1ч)

2. Жизнь без воды и в океане, и на морском побережье. Как животным удаётся выжить и передвигаться в пустыне? Как рыбы дышат под водой, почему киты выпрыгивают из воды, что такое планктон? Кто живёт на песчаных пляжах, среди скал, на рифах и что такое рифы? (1ч)

3. Земля в космосе. Поверхность земли. Что такое звезда и вселенная, почему наступает ночь, из - за чего меняется продолжительность дня и форма луны. Строение земли, твёрдая ли земля, двигаются ли континенты, что происходит при движении участков земной коры? Какой вышины небо? (1ч)

4. Люди мира. Вдали от цивилизации. Где появились первые люди, почему люди ведут столь разный образ жизни? Где живёт больше всего людей, как долго живут люди? Сколько в мире существует языков? Кто живёт в горах, в Антарктиде, в Арктике, в пустынях, в тропических лесах? (1ч)

5. Двигаясь, летая и плавая. Почему движется велосипед, как летают самолёты, как плавают корабли, что такое сила тяжести? (1ч)

6. Звук и музыка. Как возникают звуки, что такое эхо, как звуки слышат животные, почему звуки отличаются друг от друга? Почему музыкальные инструменты, звучат по разному. (1ч)

7. Проект – стенд информации «Неизвестное об известном» (1ч)

Тема 5: проект «Правила дорожного движения» (4ч)

Цель: формирование навыков безопасного поведения детей в различных дорожных ситуациях.

1. Езда на велосипеде. Основные понятия и термины правил дорожного движения. Сформировать у детей чёткое знание того, что ПДД – это закон для всех участников движения. (1ч)

2. От бытовой привычки – к трагедии на дороге. Дорожные знаки и дополнительные средства информации. Дать понятие дорожной ситуации – «ловушки», отучить детей переносить «бытовые» привычки на проезжую часть улицы. (1ч)

3. «Путь дом – школа - увлечения» Выполнить рисунки «улицы и движение в родном посёлке» (1ч)

4. Проект - стенд «Правила дорожного движения в моём посёлке» (1ч)

Тема 6: проект: «От улыбки станет всем светлей» (4ч)

Цель: приобщать детей к общественно значимым ценностям школы, развитие их эмоционально-волевой сферы через творчество, самостоятельность, познание; раскрытие творческого потенциала.

1. Конкурс рисунков среди учащихся «От улыбок хмурый день светлей!», изготовление смайликов. (1ч)

2. День «Добрых улыбок». В  этот день правилом в школе становится улыбка, у детей заготовлены заранее «мешочки со смайликами» и они выдают их тем, кого, увидели нахмурившимися или просто – тому, кто им нравится. (1ч)

3. Фотовыставка «Моя улыбка». Силами школьников и родителей, которые делают подборку самых красивых улыбок и составляют «Древо улыбки». (1ч)

4. Проект – Буклет «От улыбки станет всем светлей» Создание сборника,  высказываний  знаменитых личностей про улыбку объединить с рисунками и фотографиями детей. (1ч)

Тема 7: проект «Ветеран живёт рядом» (3ч)

Цель: придать социальную значимость понятиям: национальная гордость, патриотизм, историческая память, гражданский долг.

1. «Встреча с ветеранами» Интервью с тружениками тыла и ветеранами войны, поздравления. Знакомство учащихся с идеями проекта. Планирование работы. Вопросы анкеты.

2. «Они отдали жизнь за Родину» Экскурсия к аллеи памяти

3. «Дети о дедах» выпуск газеты начальной школы.

Заключение (1ч)

Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа

Систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Что? Где? Когда?». Рефлексия, изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Результативность курса - IV года обучения

Учащиеся должны знать:

• достопримечательности посёлка;

• биографию людей, имена, которых носят улицы посёлка;

• народныё праздники земляков;

• требования к успешному чтению книг;

• правила этикета;

• основные понятия и термины правил дорожного движения;

• что ПДД – это закон для всех участников движения;

• маршрут «Путь дом – школа - увлечения» соблюдая правила пешехода;

• высказывании  знаменитых личностей про улыбку;

• знать тружеников тыла и ветеранов войны живущих рядом.

Учащиеся должны иметь общие представления:

• о направлениях поиска необходимой информации;

• о народных праздниках земляков;

• что дарят и как дарят;

• о необыкновенных и странных животных;

• о жизни без воды и в океане, и на морском побережье;

• о земле в космосе и поверхности земли;

• где появились первые люди, почему люди ведут столь разный образ жизни;

• где живёт больше всего людей, как долго живут люди;

• сколько в мире существует языков;

• о движении велосипеда, как летают самолёты;

• как плавают корабли, о силе тяжести;

• как возникают звуки, что такое эхо, как звуки слышат животные;

• почему звуки отличаются друг от друга;

• почему музыкальные инструменты, звучат по разному;

• дорожные знаки, это есть дополнительные средства информации;

• дорожных ситуациях – «ловушках»

• о переносимых привычках на проезжую часть улицы могут привести к трагедии;

• о жизненном пути своих дедов.

Учащиеся должны уметь:

• вести поисковую работу по теме, которую определили для исследования;

• посещать музеи, культурные мероприятия;

• участвовать в проведении праздников;

• работать с Интернетом и дополнительной литературой;

• слушать и слышать своего товарища;

• решать практические задачи;

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию

по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор;

• работать в группе, коллективе.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Тематический план IV курса

внеурочной проектной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Всего 18 17 35ч

Календарно - тематическое  планирование IV курса

внеурочной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Всего 35 часов

Личностными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» в 4 классе предполагают получение самостоятельного социального опыта, проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по выбранным направлениям.

Метапредметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности.

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему.

Самостоятельно работать с книгами, осознавать недостаток информации, использовать энциклопедии.

Вести поисковую работу по теме, которую определили для исследования.

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала.

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» является формирование следующих умений.

Выполнять устное письменное изложение исследуемого материала.

Использовать представление словесное и наглядное изображение исследуемого.

Анализировать уместность высказываний, вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в презентациях.

Уметь логически мыслить, используя способы познания окружающего мира.

Обобщать знания о значимости правил дорожного движения и традициях родного края.

Знать о людях имена, которых носят улицы посёлка, биографию своих дедов, о ветеранах живущих рядом.

Приобрести знания о неизвестном и об известном, о результативном чтении, о элементах этикета.

Ценить заботу о близких и родном крае.

Развивать интерес к художественной деятельности изученного и самостоятельно добытого материала представленного в виде стендов и презентаций, выставок и праздников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I года обучения

Тема 1 (1ч) Что такое проекты.

Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация

Тема 2 (1ч) Что такое проблема.

Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Тема 3 (1ч) Как мы познаём мир.

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Тема 4 (2ч) Школа почемучек.

Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Тема 5 (3ч) Удивительный вопрос.

Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Тема 6 (1ч) Источники информации.

Цель: знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Тема 7 (2ч) Любимое число. Игры с числами.

Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.

Понятия: число, нумерация чисел.

Тема 8 (2ч) «Алфавит».

          Организация выставки книг в алфавитном порядке.

         Азбука в картинках.

Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.

История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».

Понятия: буква, алфавит

Тема 9 (4ч) Проект «Почему мы любим встречать Новый год».

Новогодние подарки.

Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Понятия: традиция, сувенир, самооценка.

Тема 10 (3ч) Проект «Игра».

Игры нашей семьи. Зимние забавы.

Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Понятия: игра, товарищ, друг.

Тема 11 (3ч) Проект «Растения».

Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений .

Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Тема 12 (3ч) Проект «Симметрия вокруг нас».

Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Понятия: симметрия.

Тема 13 (6ч) Проект «Сказки».

Выбор темы школьного проекта.

Моя любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.

Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. (2 часа)

Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Инсценировка. 

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.

Тема 14 (3ч) Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Тематический план 1 курса

внеурочной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Календарно-тематическое  планирование 1 курса

внеурочной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Всего 35часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ II года обучения

Тема 1: Введение (2ч)

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение, газеты и журналы, другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Тема 2: Проект «Правильное питание». (7 ч)

Дети - это будущее России, их здоровье во многом зависит от правильного питания.

1. Показать на примере рассказов, сказок, стихов значимость правильного питания. (1 ч)

2. Провести анкету среди детей: «Как надо правильно питаться?». (Выдвинуть на обсуждение детей такие вопросы: - какие фрукты и овощи необходимы человеку каждый день?- как правильно составить рацион полноценного завтрака, обеда, ужина? – какие витамины присутствуют в той или иной пище? – нужно ли в рацион человеческого питания включать супы, борщ, рыбу, мясо, молоко, творог, сыр, всевозможные каши (перловая, гречневая, ячневая, манная, геркулесовая)? – чем богат хлеб, из каких сортов пшеницы его делают? – что еще добавляют в хлеб?) (1 ч)

3. Провести конкурс поделок, газет, викторин, фотоконкурс о правильном питании. (1 ч)

4. Составить рацион недельного питания твоей семьи. (1 ч)

5. Создать стенд о правильном питании. (1 ч)

6. Украсить зал для презентации поделками, газетами, фотографиями. (1 ч)

7. Провести презентацию проекта. (1 ч)

Тема 3: Проект «Новогодняя елка» (8 ч)

1. Провести беседу - путешествие: «Новогоднее дерево – елка».

Дать задание о сборе материала на тему: «Новогоднее дерево – елка». По следующим вопросам: - Откуда к нам пришла эта традиция – ставить хвойное дерево и украшать его на новогодний праздник? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) (1 ч)

1. Просмотр сказки: «Новогодние приключения Маши и Вити». (1 ч)

3. Провести тест: «Что я знаю о елке?» (вопросы, предложенные учителем: - почему мы, наряжаем елку?)

- какие украшения, вешали люди в далекой старине на елку?,

- какие новогодние традиции остались у нас, от далекой старины?,

- кто приходит к нам в гости на новогодний праздник?,

- как называют Деда Мороза, в других странах? (Франции, Англии, Японии). (1 ч)

4. Найти наиболее популярные песни о новогоднем празднике и выучить их. (3 ч)

5. Устроить конкурс «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах, сочинениях, стихах» (сделанных руками детей). (1 ч)

6. Завершить проект защитой в виде новогоднего представления в классе. (1 ч)

Тема 4: Проект: «Хлеб всему голова» (8 ч)

1. Провести беседу о хлебе его значимости в рационе питания человека (1 ч)

2. Провести экскурсию на хлебоприемный пункт (1 ч)

3. Подготовить и провести конкурс поделок, рисунков, газет на тему: «Хлеб – всему голова!». Дать задание изготовить самостоятельно костюмы для сказки: «Хлеб наше богатство и его надо беречь» (1 ч)

4. Подобрать и разучить песни, стихи, загадки, крылатые выражения о ХЛЕБЕ (2 ч)

5. Оформление стенда из сочинения на тему: «Хлеб – наше богатство и его надо беречь!». (2 ч)

6. Завершить проект презентацией в виде сказки на тему: «Хлеб наше богатство и его надо беречь!» (1 ч)

Тема 5: Проект “Красная книга родного края”. (7 ч)

1. Провести экскурсию в Краеведческий музей – «Мой родной край». (1 ч)

2. Провести анкету на тему: «Мой родной край». (1 ч)

3. Познакомить с растениями и животными родного края, дать задание о сборе материала о редких растениях и животных нашего края. (1 ч)

4. Создать Красную книгу растений и животных родного края. (1 ч)

5. Оформить стенд «Как прекрасен наш край». (1 ч)

6. Подготовить выставку рисунков и поделок о родном крае. (1 ч)

7. Провести защиту проекта в виде заседания клуба «Почемучка». (1 ч)

Тема 6: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи»

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Результативность курса II года обучения

Учащиеся должны знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные источники информации;

• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

• правила оформления списка использованной литературы;

• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

• источники информации (книга, старшие товарищи и

• родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

• правила успешной презентации работы.

Учащиеся должны уметь:

- вести наблюдения окружающего мира;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- самостоятельно выбирать тему исследования и

выделять объект исследования;

- выделять главное и второстепенное в собранном материале;

- указывать пути дальнейшего изучения объекта разделяя

учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

- пользоваться словарями, энциклопедиями  другими

учебными пособиями;

- презентовать свою работу.

Учащиеся смогут решать

- практические задачи:

- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и

использовать информацию по волнующей проблеме;

- реализовывать право на свободный выбор.

Учащиеся способны проявлять следующие отношения:

- общаться с людьми разных возрастов;

- работать в группе, коллективе.

Второй уровень результатов - (2 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информацией.

Календарно -тематическое  планирование II курса

внеурочной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Всего 35 часов

Тематический план II курса

внеурочной проектной деятельности по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Всего: 8,5 26,5 35

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ?!?!

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

3класс (35 часов)

Тема 1: «Введение» (1ч)

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение и другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Тема 2: Проект “Перемена”.(8 ч)

1. Провести беседу: «Развлекательная игра на перемене». Провести беседу, на которой дети узнают о том, что бывают игры, отличающиеся: по динамике, по целям воспитания. Дети должны понять, что одни игры подходят для игры на перемене, а другие нет, потому, что не соответствуют правилам поведения в школе. (1 ч)

2. Нахождение и подбор игр детьми , в которые можно играть на перемене. (2 ч)

3.Разучить с детьми игр на развитие чувства времени (2 ч)

4.Познакомить учащихся с вопросами, касающимися проблем здорового образа жизни и охраны здоровья. Составить режим дня. (1 ч)

5. Оформления уголка ЗОЖ. (1 ч)

6.Провести презентацию проекта. (1 ч)

Тема 3: Проект “Новый год в моих фантазиях». (9 ч)

1. Проведение беседы на тему: «Новый год в моих фантазиях». Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) (1 ч)

2. Проведение анкеты: «ЕЛКА!»

ответить на поставленные вопросы:

- Почему мы наряжаем елку?

– Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать?

- Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку?

- Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины? (1 ч)

3. Найти наиболее популярные песни о новогоднем празднике и заучить их наизусть (1ч). Поделки сделанные руками детей (2ч).

4. Устроить конкурс «Образ зимы в твоих картинках, рассказах, стихах» (1 ч)

5. Изготовление своими силами новогодние украшения для елки. (2 ч)

6. Завершить проект защитой в виде новогоднего представления. (1 ч)

Тема 4: Проект «8 МАРТА – праздник бабушек и мам» (9 ч)

1. Проведение беседа на тему: «История возникновения праздника в нашей стране». Сбор материала и оформление зала для проведения праздника. (2 ч)

2. Подготовка и выпуск рисунков, портретов: «Это мамочка моя». Подбор материала и выпуск классной газеты: «Вот какие наши мамы!» (1 ч)

3. Подбор и заучивание стихов, загадок, песен о бабушках и мамах. (1 ч)

5. Изготовление поздравительных открыток для бабушек и мам. (2ч)

6. Беседа с детьми «Как я помогаю дома» (1 ч)

7. Подготовить и провести экскурсию на работу одной из мам (1 ч)

8. Защита проекта «8 МАРТА – праздник бабушек и мам».(1ч)

Тема 5: Проект “Моя семья”. (7 ч)

Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; необходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них. Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения. Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.

1.Проведение беседы: «О понимание роли семьи в жизни человека». (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.) (2 ч)

2. Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи. (1 ч)

3. Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи. (1 ч)

4. Написание сочинения о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи. (1 ч)

5. Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная». (1 ч)

6. Завершить проект презентацией перед всем классом. (1 ч)

Календарно тематическое планирование по программе

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

3класс.

Всего: 35часов

Тематический план 3 класса

по программе внеурочной проектной деятельности

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА ?»

Всего часов: 11 24 35

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс.

Учащиеся должны знать:

- Что такое правильное питание;

- В какие игры можно, а в какие игры нельзя играть на перемене и почему?;

- Растения нашего края, занесенные в красную книгу;

- Традиции школы, в которой он учится;

- Родословную своей семьи;

- Откуда к нам пришла традиция праздновать новый год и почему мы наряжаем именно это хвойное дерево на новогодний праздник, как празднуют новый год в других странах;

Учащиеся должны иметь общие представления о:

- Курсе: «Проектная деятельность» (чем он занимается и для чего его необходимо изучать в школе);

- Результатах, к которым ведет составление проекта; о структуре проекта; этапах его выполнения;

- Практические навыки исследовательской работы. Развитие наблюдательности, способности к анализу.

Учащиеся должны уметь:

- вести поисковую работу по теме, которую определили для исследования;

- посещать музеи, культурные мероприятия;

- участвовать в проведении праздников,

- читать дополнительную литературу, работать с Интернетом;

- слушать и слышать своего товарища.