kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Воспитание моральных ценностей в семье

Нажмите, чтобы узнать подробности

  1. Классный час ипрезентация рассказывает и объясняет основные моральные ценности в семье

Просмотр содержимого документа
«Воспитание моральных ценностей в семье»

Министерство образования и науки Луганской Народной Республики

ГБОУ СПО ЛНР «Суходольский горный колледж »





Разработала:

Мастер п/о: Буджерак Н.Н.





















Суходольск 2020 г

Воспитание моральных ценностей в семье.

Семья – это среда, где человек

должен учиться творить добро.

В.А.Сухомлинский

Семья – социальный институт, регулирующий отношения между супругами, родителями и детьми, другими близкими родственниками.

Отношения в семье основаны на браке, кровном родстве или принятии детей на воспитание. Члены семьи связаны общностью быта, взаимопомощью, моральной и правовой ответственностью.

Традиционные семейные ценности:

  • Ценности супружества.

  • Ценности родительства.

  • Ценности родственных связей.

Семья, как социальный институт.

  • Вспомним: основой функционирования любого соц. института является система соц. ролей и норм, которую общество создает для удовлетворения соц. потребностей.

  • Социальные роли: супружеские (муж и жена), родительские (отец, мать), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные (дед, бабушка, прадед, внук, правнучка и т.д.), внутрипоколен-ные (старш. брат, младш. сестра и т.д.).

Нормативный механизм института семьи:

  • нормы обычаев и традиций (супружеская верность, обязательство поддерживать друг друга всю жизнь и др.)

  • правовые нормы (регистрация брака, права и обязанности членов семьи).

Функции семьи

  • Репродуктивная (воспроизводство населения, продолжение рода).

  • Воспитательная (передача знаний, опыта, норм, ценностей).

  • Хозяйственно-экономическая (ведение домашнего хозяйства и бюджета).

  • Эмоционально-психологическая (обретение спокойствия и уверенности, чувства безопасности, поддержки).

  • Социально-статусная (предоставление своим членам социального статуса).

  • Сексуальная (регулирование сексуального поведения людей).

Понятно, что каждая семья стремится воспитать своих детей достойными, хорошими людьми. Но всегда ли родители достигают желаемого, всегда ли их дети становятся такими, какими их хотели видеть в будущем?

Воспитать развитые нравственные потребности –
главнейшая задача родителей.

Задача вполне выполнимая.

Что же нужно для её успешного решения?

1) Родители должны осознавать важность этой задачи.

2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

Внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи):

По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально- психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье.

Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие.

Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности…»

3) Разъяснение. Воздействие словом.

Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.

Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха, В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

5) Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считал наказание.

Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.


6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании

строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

7) Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считает

запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно,

надо, нельзя.

Таким образом потворство родителей действует очень вредно. «…искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями.

9)Регулярный труд в присутствии подростка.

Постоянно наблюдая за работой взрослых у подростка складывается ощущение в необходимости трудиться.

10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни подростка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

Принципы взаимодействия:

  • Взаимное уважение и доверие.

  • Разумная система взысканий и положительное стимулирование – путь к успеху.

  • Верить в творческие силы подростка

Выводы

  • Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

  • Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности.

  • Родители составляют первую общественную среду ребёнка.

  • Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

  • Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

  • Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

  • Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

  • Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.















Просмотр содержимого презентации
«моральные ценности»

ГБОУ СПО ЛНР «Суходольский горный колледж» Разработала: мастер п/о гр 2 ИК Буджерак Н.Н.

ГБОУ СПО ЛНР «Суходольский горный колледж»

Разработала: мастер п/о гр 2 ИК

Буджерак Н.Н.

Семья – это среда, где человек должен учиться творить добро. В.А.Сухомлинский
  • Семья – это среда, где человек должен учиться творить добро.
  • В.А.Сухомлинский
СЕМЬЯ

СЕМЬЯ

  • Семья – социальный институт, регулирующий отношения между супругами, родителями и детьми, другими близкими родственниками.
  • Отношения в семье основаны на браке, кровном родстве или принятии детей на воспитание. Члены семьи связаны общностью быта, взаимопомощью, моральной и правовой ответственностью.
  • Традиционные семейные ценности:
  • Ценности супружества.
  • Ценности родительства.
  • Ценности родственных связей.
СЕМЬЯ, КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ.     Вспомним: основой функционирования любого соц. института является система соц. ролей и норм, которую общество создает для удовлетворения соц. потребностей. Социальные роли: супружеские (муж и жена) , родительские (отец, мать) , детские (сын, дочь, брат, сестра) , межпоколенные (дед, бабушка, прадед, внук, правнучка и т.д.) , внутрипоколен-ные (старш. брат, младш. сестра и т.д.) . Нормативный механизм института семьи: нормы обычаев и традиций (супружеская верность, обязательство поддерживать друг друга всю жизнь и др.) правовые нормы (регистрация брака, права и обязанности членов семьи).

СЕМЬЯ, КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ.

  • Вспомним: основой функционирования любого соц. института является система соц. ролей и норм, которую общество создает для удовлетворения соц. потребностей.
  • Социальные роли: супружеские (муж и жена) , родительские (отец, мать) , детские (сын, дочь, брат, сестра) , межпоколенные (дед, бабушка, прадед, внук, правнучка и т.д.) , внутрипоколен-ные (старш. брат, младш. сестра и т.д.) .
  • Нормативный механизм института семьи:
  • нормы обычаев и традиций (супружеская верность, обязательство поддерживать друг друга всю жизнь и др.)
  • правовые нормы (регистрация брака, права и обязанности членов семьи).

ФУНКЦИИ СЕМЬИ Репродуктивная  (воспроизводство населения, продолжение рода). Воспитательная  (передача знаний, опыта, норм, ценностей). Хозяйственно-экономическая (ведение домашнего хозяйства и бюджета). Эмоционально-психологическая  (обретение спокойствия и уверенности, чувства безопасности, поддержки). Социально-статусная (предоставление своим членам социального статуса). Сексуальная  (регулирование сексуального поведения людей).

ФУНКЦИИ СЕМЬИ

  • Репродуктивная (воспроизводство населения, продолжение рода).
  • Воспитательная (передача знаний, опыта, норм, ценностей).
  • Хозяйственно-экономическая (ведение домашнего хозяйства и бюджета).
  • Эмоционально-психологическая (обретение спокойствия и уверенности, чувства безопасности, поддержки).
  • Социально-статусная (предоставление своим членам социального статуса).
  • Сексуальная (регулирование сексуального поведения людей).

Понятно, что каждая семья стремится воспитать своих детей достойными, хорошими людьми. Но всегда ли родители достигают желаемого, всегда ли их дети становятся такими, какими их хотели видеть в будущем?

Понятно, что каждая семья стремится воспитать своих детей достойными, хорошими людьми. Но всегда ли родители достигают желаемого, всегда ли их дети становятся такими, какими их хотели видеть в будущем?

ВОСПИТАТЬ РАЗВИТЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ –  ГЛАВНЕЙШАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ.   ЗАДАЧА ВПОЛНЕ ВЫПОЛНИМАЯ.  ЧТО ЖЕ НУЖНО ДЛЯ ЕЁ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ?

ВОСПИТАТЬ РАЗВИТЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ – ГЛАВНЕЙШАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ. ЗАДАЧА ВПОЛНЕ ВЫПОЛНИМАЯ. ЧТО ЖЕ НУЖНО ДЛЯ ЕЁ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ?

  • 1) Родители должны осознавать важность этой задачи.
  • 2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.
  • 3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.
ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ИМЕЮЩИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ):

ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ИМЕЮЩИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ):

  • По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов:
СЛЕДУЕТ ОТМЕТИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ И УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА В СЕМЬЕ:

СЛЕДУЕТ ОТМЕТИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ И УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА В СЕМЬЕ:

  • Атмосфера любви . Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.
  • Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».
  • При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем
АТМОСФЕРА ИСКРЕННОСТИ

АТМОСФЕРА ИСКРЕННОСТИ

  • . «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым.
РАЗЪЯСНЕНИЕ. ВОЗДЕЙСТВИЕ СЛОВОМ

РАЗЪЯСНЕНИЕ. ВОЗДЕЙСТВИЕ СЛОВОМ

  • Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.
  • Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.
  • Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.
  • В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.
БОЛЬШОЙ ОШИБКОЙ В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ ЯВЛЯЮТСЯ УПРЕКИ.

БОЛЬШОЙ ОШИБКОЙ В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ ЯВЛЯЮТСЯ УПРЕКИ.

  • Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха, В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.
КРАЙНЕЙ МЕРОЙ ВОЗДЕЙСТВИЯ В. А. СУХОМЛИНСКИЙ СЧИТАЛ НАКАЗАНИЕ.

КРАЙНЕЙ МЕРОЙ ВОЗДЕЙСТВИЯ В. А. СУХОМЛИНСКИЙ СЧИТАЛ НАКАЗАНИЕ.

  • Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.
ПОРИЦАНИЕ.

ПОРИЦАНИЕ.

  • Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.
ОЧЕНЬ ВАЖНЫМ МЕТОДОМ В ВОСПИТАНИИ  В. А. СУХОМЛИНСКИЙ СЧИТАЕТ  ЗАПРЕЩЕНИЕ.

ОЧЕНЬ ВАЖНЫМ МЕТОДОМ В ВОСПИТАНИИ В. А. СУХОМЛИНСКИЙ СЧИТАЕТ ЗАПРЕЩЕНИЕ.

  • Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.
  • Таким образом потворство родителей действует очень вредно. «…искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».
НЕОБХОДИМО ВОСПИТЫВАТЬ ЧУВСТВА.

НЕОБХОДИМО ВОСПИТЫВАТЬ ЧУВСТВА.

  • Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.
  • Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями.
РЕГУЛЯРНЫЙ ТРУД В ПРИСУТСТВИИ ПОДРОСТКА .

РЕГУЛЯРНЫЙ ТРУД В ПРИСУТСТВИИ ПОДРОСТКА .

  • Постоянно наблюдая за работой взрослых у подростка складывается ощущение в необходимости трудиться.
НЕОБХОДИМО ИСКЛЮЧЕНИЕ ТАК НАЗЫВАЕМЫХ ПРИБАВОЧНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ  ИЗ ЖИЗНИ РЕБЁНКА:

НЕОБХОДИМО ИСКЛЮЧЕНИЕ ТАК НАЗЫВАЕМЫХ ПРИБАВОЧНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ ИЗ ЖИЗНИ РЕБЁНКА:

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

ВЫВОДЫ

ВЫВОДЫ

  • Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
  • Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности.
  • Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
  • Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.
  • Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.
  • Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности,духовности.
  • Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Внеурочная работа

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 10 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Воспитание моральных ценностей в семье

Автор: Буджерак Наталья Николаевна

Дата: 20.11.2020

Номер свидетельства: 563907

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) "Родительское собрание      «Роль семьи в воспитании нравственных ценностей» "
    ["seo_title"] => string(76) "roditiel-skoie-sobraniie-rol-siem-i-v-vospitanii-nravstviennykh-tsiennostiei"
    ["file_id"] => string(6) "228825"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
    ["date"] => string(10) "1441523037"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(170) "Воспитание патриотизма и гражданственности как духовно-нравственной и социальной ценности "
    ["seo_title"] => string(98) "vospitaniie-patriotizma-i-ghrazhdanstviennosti-kak-dukhovno-nravstviennoi-i-sotsial-noi-tsiennosti"
    ["file_id"] => string(6) "146683"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1419240654"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(68) "Воспитание толерантности у учащихся "
    ["seo_title"] => string(43) "vospitaniie-tolierantnosti-u-uchashchikhsia"
    ["file_id"] => string(6) "238712"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1444639034"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(148) "Комбинированный урок обществознания по теме: "Семья как малая социальная группа""
    ["seo_title"] => string(79) "kombinirovannyiurokobshchiestvoznaniiapotiemiesiemiakakmalaiasotsialnaiaghruppa"
    ["file_id"] => string(6) "318035"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1460481342"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(212) "Внеклассное мероприятие с учащимися и родителями из социально неблагополучных семей "Счастливая семья, какая она?" "
    ["seo_title"] => string(134) "vnieklassnoie-mieropriiatiie-s-uchashchimisia-i-roditieliami-iz-sotsial-no-nieblaghopoluchnykh-siemiei-schastlivaia-siem-ia-kakaia-ona"
    ["file_id"] => string(6) "103758"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
    ["date"] => string(10) "1402629520"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства