Тема: «Изготовление книги»
Класс: 4
Тип урока:
Цели урока:
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная
Планируемые результаты:
- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
- навык самостоятельной работы и работы в парах при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности
Метапредметные
Регулятивные
- выбирать средства художественной выразительности для создания творческих работ.
-решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
-учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку работ окружающих.
Познавательные
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве;
- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
Коммуникативные
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками.
Оборудование:
для учителя:
для учащихся: пластилин, доска, заготовки деталей, инструкционная карта.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД (на каждом этапе урока) |
| 1.Организационный этап | Приветствие. Представление. | Занимают места, приветствуют учителя | Л: самоорганизация Р: способность регулировать свои действия
|
| 2.Этап мотивации и актуализации знаний. | Учитель предлагает определить тему урока: Сегодня я с вами проведу очень интересное занятие. Послушайте, пожалуйста, музыку. Какое время года вы услышали? А сейчас приглашаю вас прогуляться по зимнему лесу. Пойдете вместе со мной? Закрываем глаза и мы в зимнем лесу. Ах, как легко дышится и так приятно пахнет хвоей. Как здесь здорово! Ой, ребята, мы здесь, похоже, не одни, кто-то здесь есть. Попробуйте отгадать. Зверь лохматый, косолапый,
Он сосет в берлоге лапу. (медведь) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.(еж) На гору бегом, а с горы кувырком. (заяц) По тропинке, через мостик
Груз тяжелый тянет …. (ослик). Ребята, вы не знаете, из какой сказки эти герои? Правильно, это персонажи из сказки Сергея Козлова «Снежный цветок». Показываю книгу. Мне очень нравится эта сказка, потому что она добрая и трогательная.
| Настрой на урок.
Ответы детей. (зима)
Снежный цветок | Л: развитие эмоционально- нравственной отзывчивости. Р: контролируют правильность ответов учащихся П: умение структуировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Л: нравственно- эстетическое оценивание. К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения. Л: мотивация к изучению нового учебного материала. |
| 3.Постановка цели и задач урока | Учитель активизирует знания учащихся.
Совсем недавно вы познакомились с произведением Сергея Козлова «Снежный цветок», очень трогательная и добрая сказка. Давайте попробуем по содержанию сказки изготовить книгу. (давайте)
| Ученики размышляют, анализируют, ставят перед собой цель урока.
Дети вместе с учителем обсуждают учебные действия и принимают план. | Р: принятие цели и постановка задач урока
К: умение полно и точно выражать свои мысли
Р: планирование действий. |
| 4. Обобщение и систематизация знаний. | Я предлагаю вам организовать работу в парах. У вас на партах лежат заготовки с фрагментами содержания сказки, шаблоны героев, декоративные элементы, приспособления, инструкционная карта. Ваша задача: оформить страницу за 15 минут. Какие будут вопросы?
|
Внимательно слушают. Задают вопросы.
| П: построение логической цели рассуждения
Л: нравственно- эстетическое оценивание |
| 5.Творческая практическая деятельность. (Применение знаний и умений в коллективной работе). | Учитель организует деятельность по применению ранее полученных знаний. Во время практической работы выполняет фронтальный. индивидуальный, предупредительный, первоначальный, временной контроль. | Выполняют творческое задание. По инструкционной карте выполняют элементы композиции. | Л:самоопределение Р: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. П:самостоятельное… |
| 6.Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция |
| Анализируют работы одноклассников, отвечая на вопросы учителя, высказывают своё мнение | П: анализ К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения. Р: контроль. Л: нравственно- эстетическая оценка. |
| 7.Рефлексия. |
| Вспоминают цель и задачи.
Ответы детей.
Осуществляют самоконтроль
| Р: удержание целей и задач урока
Л:смыло- образование П: рефлексия К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Самоанализ внеурочного занятия
кружка «Школа мастеров»
Тема : Оформление книги
Тип урока: «открытие» нового знания.
Форма проведения: практическое занятие.
Самоанализ
Занятие проводилось с ребятами 4 класса
Пластилинография-это первый раздел учебной программы. Данное занятие является коллективной деятельностью. Каждый ребенок работает на общий результат. Оно основывается на предыдущих знаниях и умениях, где дети уже работали в технике растягивания пластилина. Этот блок в большей степени развивает мелкую моторику: размять, отщипнуть, раздавить, скрутить, сплющить и т.д.
Замысел занятия: изготовления персонажей к сказке и оформление страниц. Замысел определил форму организации учебной мыследеятельности с последующей индивидуальной и парной работой. Знания и умения, полученные на занятии, пригодятся на дальнейшей внеурочной деятельности, на уроках литературного чтения,
Целью моего занятия: учить видеть красоту окружающей действительности.
Данные цели реализуются посредством следующих задач:
Образовательные:
Развивающие:
развивать художественный вкус, творческие способности, воображение;
развивать умение планировать свою работу;
развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству;
воспитывать аккуратность, самостоятельность;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Здоровьеформирующая:
Тип урока. Для достижения цели был выбран тип урока «открытие» нового знания.
На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся : индивидуальная и фронтальная работа, которые в ходе урока сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся по данному материалу.
На уроке старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:
Познавательные УУД – дети самостоятельно формулируют познавательные цели, ищут информацию, проводят ее анализ, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, обобщают.
Личностные УУД – используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий, устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала.
Коммуникативные УУД – сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнера, учатся учитывать позицию собеседника.
Регулятивные УУД – ставят учебные задачи, планируют выполнение работы, учатся мобилизовать силы и энергию к преодолению препятствий, проводят контроль, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватно-ретроспективной оценки, учатся осознавать качество и уровень усвоения материала, ищут ошибки в выполнении работы
На уроке были использованы методы обучения:
методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению на первом этапе);
методы организации и осуществления учебных действий: сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов (в течение всего урока),
практический метод (на этапе самостоятельной деятельности),
проблемно-поисковый метод (на этапе актуализации знаний, на этапе построения плана выхода из затруднения и открытия детьми новых знаний),
репродуктивный
( иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка).
На занятии использовала информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности и повышения качества образования учащихся.
Занятие начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга. Кроме того, заранее был выбран «психолог» класса, который настроил ребят на предстоящую серьезную работу. Это поручение выполнено с большим удовольствием.
Следующий этап урока ( актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений. Данный этап начала с создания проблемной ситуации. Учащиеся слушали звуки природы, отгадывали к кому же отправимся в гости. Кроме того, в работу были включены упражнения, которые готовили ребят к изучению нового материала. Эта проверка выполняла контролирующую функцию, которая предполагала в случае ошибок внести корректировку в знаниях учащихся. Учитывая возрастные особенности детей, младшие ребята работали вместе с учителем, а старшие подготовили выступления о весенних месяцах.
Для расширения пространственной активности в режиме урока я предложила ребятам выполнить упражнения, мобилизующие интеллектуальные возможности. На уроке применены несколько динамических пауз для коррекции осанки и для снятия общего и локального утомления. Смена различных видов деятельности на уроке тоже послужила снятию усталости ребят.
На следующем этапе урока шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься на уроке, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться на уроке и самостоятельно определили тему урока. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.
Исходя из поставленных целей и задач, ребята строили проект выхода из затруднения. Для активизации деятельности учащихся было предложено вспомнить изученные технологии работы с бумагой. Учитель познакомил ребят с новой технологией – декупажем, представил вниманию учащихся работы знаменитых художников, которые использовали новую технологию, была показана презентация на изучаемую тему.
На этапе первичного закрепления во внешней речи было организовано усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней среде. На этом этапе применяла фронтальную форму работы ( старшие учащиеся выходили к доске и комментировали действия предстоящей работы своим одноклассникам). Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, позволяло учить школьников рассуждать.
На этапе самостоятельной работы проверила умение учащихся применять новые знания во время практической работы. Особое место на данном этапе занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных коммуникативных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
На этапе включения в систему знаний и повторение ставила перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания. На данном этапе шло формирование коммуникативных действий учащихся: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе занятия была достигнута дидактическая цель. Ребята научились украшать изделия, используя новую технологию декупаж. Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.
Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.
Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется автоматизированное место учителя, поэтому я активно использую мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:
делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
мотивируют познавательную деятельность учащихся;
развивают их творческие способности;
учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного материала.
Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие своей цели достигло.
