Просмотр содержимого документа
«Проект "Первая строка"»
Пояснительная записка
В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают и воспитывают детей с ОВЗ, которые в силу недоразвития или нарушения познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе. Главная цель этих учебных учреждений - научить детей читать, считать, писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях.
Проблему обучения учащихся с нарушением интеллекта поднимали такие ученые и педагоги-практики: Л.С. Выготский, Л.В.Занков, А.М.Щербакова и многие другие.
Анализ литературы показывает, что при общем для всех детей с ОВЗ дефекте – нарушении интеллектуальной деятельности – речевые расстройства характеризуются стойкостью и требуют длительного коррекционного воздействия.
Ведь действительно речь – это средство общения, важнейший компонент познавательной деятельности, а также регулятор поведения.
И возникающие в связи с этим трудности в усвоении учебного материала у обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида нередко приводят к снижению их интереса к учению. А от того, как ученики овладеют связной речью и навыками чтения, во многом зависит успешность всего педагогического процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников. Поэтому одним из важнейших направлений коррекционной работы в специальной коррекционной школе является планомерное и комплексное развитие речи учащегося с ОВЗ.
Развитие речи на основе практического усвоения средств языка выступает как одна из главных задач специальной коррекционной школы. Ведь речь учащихся данной школы примитивна, шаблонна, недостаточно точна. Особенно беден и ограничен их словарь.
В то же время, свести обучение речи лишь к изучению грамматической или синтаксической роли ее нельзя, т.к. речь связана с мышлением. Научить детей с особыми образовательными потребностями говорить – значит научить их мыслить.
Решение этой задачи в условиях специальной (коррекционной) школы невозможно без разнообразных форм работы. Поэтому коррекционная работа по обогащению словарного запаса на внеклассных занятиях у детей с ОВЗ является одной из актуальных проблем.
Ведь все мы знаем, что каждый ребёнок по – своему талантлив и неповторим. У каждого есть свои способности, порой не видимые нами взрослыми. И порой мы как педагоги должны помочь раскрыть эти способности в детях.
Практическая значимость.
На уроках чтения в школах VIII вида с самого первого класса изучается любимая детьми поэзия. Ритм стихотворений способствует активизации различных аналитических систем, становлению умственных способностей. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении детей яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор обучающегося. Именно поэтому, чем раньше научить детей мыслить рифмами, тем ярче и яснее они будут выражать своё мнение.
И я считаю, что нам педагогам специальных коррекционных школ, нужно помочь обучающимся с ОВЗ в развитии этих необходимых коммуникативных (речевых) навыков, способностей.
Ведь само слово «поэзия», которое переводится с греческого, как «творить, создавать, строить, созидать произведение», говорит нам об этом.
Исходя из этого, мной на основе программы кружка «Волшебница поэзия», автор Кузнецова Ю. Б., разработан проект под названием «Первая строка» для обучающихся с ОВЗ в возрасте 12-14 лет, рассчитанный на один год обучения.
Связь с уже существующими программами (чтение; биология; русский язык; развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности), психология.
Строится работа над проектом будет следующим образом:
-знакомство ребят со значением поэзии в литературе и культуре;
-знакомство с жанрами лирических произведений;
-знакомство с новыми поэтами и их стихотворными произведениями;
-знакомство с основами стихосложения и средствами художественной выразительности;
-учителем совместно с детьми будут определены темы стихотворений, из которых ребята определят для себя интересующие их темы, и несколько тем будет определено учителем совместно с детьми, пас в для коллективного творчества;
-составление словаря (примеры рифм, троп …);
-придумывания стихотворений по аналогии;
-придумывания стихотворений по картинкам (сюжеты, портреты, природа и т.д..);
-придумывание стихотворений по опорным словам;
-на последнем этапе будут даны примеры и памятки для сочинения собственных стихотворений.
Постановка проблемы.
При обучении детей с ОВЗ педагоги очень часто сталкиваются с проблемой, когда ребенок не может сформулировать свои мысли, затрудняется в построении предложений, не может самостоятельно при ответе подобрать подходящие слова, их словарный запас ограничен бытовыми понятиями.
Сочинение стихотворений позволит им расширить свой кругозор, развить логику, мышление, воображение, письменную и устную речь, развить умение анализировать стихи, научит находить в них рифмы, воспитает нравственные чувства. А так же поможет развить и реализовать свои творческие способности.
Поэтому представляется целесообразным создание таких стихотворений с обучающимися 7 класса. Я (учитель) обращаюсь к ученикам с инициативой сочинить свои собственные стихотворения и создать их коллективно, в проекте, который будет называться “Первая строка”.
Результатом работы над проектом должен стать сборник стихотворений созданных самими обучающимися и коллективно совместно с учителем.
Пояснительная записка.
Сегодня успешная личность - это в первую очередь творческая, инициативная и мыслящая.
Обучающая программа проекта «Первая строка» государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа города Усть-Илимска» разработана на основе программы кружка «Волшебница поэзия», автор Кузнецова Ю. Б. и направлена на раскрытие талантов обучающихся в области стихосложения и дальнейшего их развития.
Программа актуальна в настоящее время, ведь способствует творческому самовыражению обучающихся, воспитывает стремление к творческому поиску, приобщает детей к миру искусства. Она помогает обучающимся раскрыться, учит выражать свои мысли и чувства. Программа способствует развитию речи обучающихся с ОВЗ, что очень важно в современном мире. Она позволяет детям быть творцами, волшебниками. Также она воспитывает терпимость, коллективизм, что способствует более успешному процессу социализации личности. Ребята учатся высказывать своё мнение, считаться с мнением других. Обучающие учатся разгадывать загадки жизни, чувствовать мир природы, уважать семью, животных.
Новизна данного проекта заключается в развитии устной и письменной речи учащихся с ОВЗ на основе самостоятельного стихосложения.
Цель программы.
Формирование у обучающихся с ОВЗ знаний, умений и навыков в области стихосложения.
Задачи программы.
1.Развивать у обучающихся чувственное восприятие красоты, стимулирующее потребность к творческому самовыражению.
2. Формировать знания, умения, навыки в области литературы, способствовать овладению творческим языком стихосложения.
3.Развивать творческие способности детей.
4.Развивать внимание, целеустремленность, стремление к творческому поиску.
5.Совершенствовать навыки коллективной работы, а также работы в группе, в паре.
6.Формировать духовную и эстетическую культуру, чувство любви к Родине, к природе, к матери.
7.Формировать культуру общения, терпимость и уважительное отношение к другим детям.
8. Воспитывать нравственность.
Направление программы: художественное творчество.
Творческий процесс основывается на принципах: добровольность; развитие связной речи (главный принцип); взаимосвязь уроков чтения и русского языка с проектной деятельностью; творческое взаимодействие учителя и учеников в процессе обучения; практическая направленность; равное право как сильного, так и слабого учеников; индивидуальный подход; опора на субъективный опыт учащихся; занимательность.
Приёмы и методы организации учебных занятий: репродуктивный, частично - поисковый, проблемный, словесный, наглядный, практический, исследовательский, проектный. Также использую приём создания ситуации успеха, юмор как приём развития интереса.
Реализация программы рассчитана на один год обучения. Всего запланировано 68 занятий по два часа в неделю.
В программу проекта внесены изменения связанные с категорией обучающихся и особенностями их познавательной деятельности.
Основанием для разработки программы послужили:
1. Закон Российской федерации « Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1;
2. «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», одобренная распоряжением Правительства Российской федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.
Данный проект рассчитан на обучающихся в возрасте 12-14 лет. В данном возрасте, на мой взгляд, обучающиеся проявляют большой интерес к поэзии, стараются проявить себя в чем-то новом, самоутвердиться, реализовать свои творческие мысли и научиться красиво, излагать свои чувства, эмоции и мысли. Поэтому считаю целесообразным реализовать свой проект с обучающимися 7 класса.
Содержание программы.
Программа проекта «Первая строка» состоит из разделов: «Всё о поэзии», «Поэты России», «Чтение и анализ стихотворений», «Первые шаги в поэзии». Все разделы взаимосвязаны.
В первый раздел программы включено вводное занятие, тема которого «История возникновения и этапы развития поэзии». Здесь показываю детям важность поэзии в жизни человека, выясняю их отношение к данному жанру. Оцениваю поэтические способности детей, проведя с ними игру «Буриме». Конечно, для создания стихотворных текстов нужно не только уметь подбирать рифму, но и знать теоретические основы стихосложения, чему посвящено еще несколько занятий.
Второй раздел программы «Поэты России» включает в себя 19 занятий. Эти занятия посвящены теоретическому просвещению детей. Здесь главную роль играют поисковые и исследовательские методы, с помощью которых дети находят ответы на вопросы: «Кто в России 19 века считался самым лучшим поэтом», «Кто такой поэт?» и т.д. Для того чтобы процесс обучения был результативным, занятия проводятся в игровой форме. Большое внимание во втором разделе программы уделяется работе над стихотворениями разных поэтов: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С. А. Есенина, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, А.Т. Твардовского; а также усть-илимских поэтов: О. Фокиной, И. Шабуниной, О. Сыченко и др. Благодаря такой работе дети узнают новые имена поэтов и знакомятся с их творчеством. В работе над новым материалом использую наглядность.
Третий раздел программы называется «Чтение и анализ стихотворений». Он включает в себя 17 занятий. Здесь дети узнают разные виды стихотворений: белый стих, стихотворение в прозе, алфавитный стих, стих-лабиринт, бесконечный стих, буриме, шарада. В котором рассказываю детям о появлении данных видов стихов. На втором этапе чтение стихотворений по теме различных авторов, выявляем их особенности. На третьем этапе дети сочиняют разные виды стихов сами. Использую словесные, наглядные, практические, исследовательские, поисковые методы обучения.
Четвёртый раздел программы называется «Первые шаги в поэзии», куда включено итоговое занятие. Дети представят результаты работы за год на отчётном общешкольном мероприятии.
Ожидаемые результаты реализации программы.
К концу года обучения, обучающиеся должны знать теорию стихосложения: понятия ритм; некоторые виды стихов; особенности сочинения различных стихотворных текстов: шарад, белых стихов и т.д.
Уметь использовать полученные знания в практической деятельности.
Способы проверки результатов: презентация сборника стихов, выступления в концертах, участие в школьных конкурсах и заочное участие во Всероссийских и международных интернет - конкурсах.
Программа включает в себя 4 этапа, последовательность которых нужно соблюдать, так как один вытекает из другого.
Формы занятий как теоретические, так и практические. Это работа с информационными источниками, а также игры, беседы и лекции.
Детям с ОВЗ важно быть нужными и значимыми, поэтому нам нужно помочь им адаптироваться к условиям современного мира. Именно на это в первую очередь направлена данная программа.
Учебно-тематический план занятий (рассчитан на 2 часа в неделю).
№ п/п
Тема
Содержание
Кол-во часов
1
1
История возникновения и этапы развития поэзии
Посредством поэтических произведений различных авторов показать важность поэзии в жизни человека.
Выявление отношения детей
к жанру поэзии.
Оценка поэтических способностей детей.
3
2
Жанры поэзии
Познакомить ребят с понятием
жанра и его разновидностями, показать
их важность при создании поэтического произведения.
2
33
Виды стихотворений
Познакомить обучающихся
с многообразием видов стихотворений, дать
им определение, показать
их важность при написании стихотворений
3
44
Самые знаменитые поэты России
Познакомить обучающихся
с биографией писателей, с
их творческой деятельностью. Чтение стихотворений данных поэтов, определение жанра и вида стихов
8
55
Современные поэты
Познакомить обучающихся
с биографией писателей, с
их творческой деятельностью. Чтение стихотворений данных поэтов, определение жанра и вида стихов
5
66
Литературный Усть-Илимск в лицах
Знакомство
с поэтами родного города и
их творчеством. Участие
в школьном конкурсе чтецов, посвященное городу
Усть-Илимску.
6
67
Чтение и анализ детских стихотворений
Развиваем навыки выразительного чтения, учимся анализировать и сравнивать виды поэзии и взрослую и детскую поэзию.
7
88
Стихотворения о родине
Чтение стихотворений и их анализ
2
99
Стихотворения о природе и временах года
Чтение стихотворений и их анализ
2
110
Стихотворения о семье
Чтение стихотворений и их анализ
2
111
Стихотворения о чувствах человека
Чтение стихотворений и их анализ
2
112
Стихотворения о мечте и чудесах
Чтение стихотворений и их анализ
2
113
Коллективное творчество, сочинение стихотворений на определенную тематику.
Создание стихотворений, выбор тематики
4
14
Групповая работа по созданию стихотворений на выбранную тематику.
Создание собственных работ.
4
15
Индивидуальная работа по созданию стихотворений на заданную тему и тему по выбору.
определение темы стихотворений, создание собственных работ,
8
16
Оформление стихотворений, создание сборника.
Создание собственных работ, оформление иллюстрациями
5
17
Защита проекта
Показать результаты работы за год на отчётном классном
