Образовательная среда и развитие личности

Образовательная среда и развитие личности

Современное образование вступило в новую стадию своего развития. В условиях открытой образовательной системы без введения в процесс большого массива информационных ресурсов и умения их использовать, невозможно добиться заданного педагогического результата. Создание высококачественной и высокотехнологической среды информационно-образовательной среды рассматривается как сложная задача, позволяющая модернизировать систему образования.

Для ее создания и развития необходимо задействовать научно-методический, организационный и педагогический потенциал.

Образовательная среда есть прежде всего подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть всех организованных педагогических условий развития личности.

Особенностью информационной среды является то, что любая информационная среда предоставляет возможность получения необходимых для него данных, сведений, гипотез и т. д., умение же получать информацию и преобразовывать ее необходимо воспитывать, вырабатывать, оно приобретается в процессе обучения.

Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения и воспитания. Учитель на уроке влияет на образовательный процесс не косвенно, а является сам частью это среды.

На уроках истории можно использовать различные компоненты в качестве информационно-образовательной среды:

1. Символический. Для воспитания гражданственности и патриотизма (традиции, герб. Гимн).

2. Методический. Формы организации на уроках- дискуссии, конференции, экскурсии, исследования и т.д.

3. Содержательный. Образовательные программы, план, учебники, учебные пособия, карты, атласы и т.д.

4. Коммуникационный. Стиль общения и преподавания, умение выразить верно свои взгляды на уроке.)

5. Творческий. Познавательность, активность, задания на опережение, логические задачи.

Особенностью образовательной среды является то, что она должна давать возможность получить необходимые сведения учеником из разных данных, умение преобразовать их, выработать верные суждения и правильно их преподнести.

Образовательная среда может сохранить многие знания, но ведь необходимо сохранить в себе умение пользоваться ею.

Информационно-образовательная среда - это и материально- техническая система, и управленческая. На уроках истории Казахстана в 5 классе, изучая достаточно сложные темы, где много дат, имен, учитель является основным управленцем информационно-образовательной среды, применяя различные задания, учит школьников выбирать из определенной информации школьного учебника необходимые данные. На этом этапе учащимся еще трудно ориентироваться в фактическом и событийном материале. Выделение главного в тексте параграфа, свёртывание словесной информации в таблицу или схему, и наоборот, обратная трансформация в словесную оболочку помогает сфокусировать внимание и память ребёнка на главном. Важно не только научить считывать информацию, но и использовать её в заданной ситуации. Зарисовка исторической обстановки, составление словесных портретов-характеристик общественных деятелей на основе документальных источников, написание сценария фильма по историческим событиям, анализ полярных мнений учёных – эти творческие задания позволяют не только закрепить материал, но и оживить страницы истории, проявить своё творчество

На уровне 7-8 классов в ИОС появляются усложненные задания и дополнительный материал. Это могут быть – СМИ, хрестоматии, учебные пособия, электронные сайты и т.д. Учащиеся учатся добывать информацию под руководством учителя, отбирать нужный материал, систематизировать его, составлять хронологические таблицы и схемы.

В старших классах школьники уже свободно пользуются информационными технологиями, хорошо ориентируются в информационном пространстве. На этом уровне необходимо создать такую образовательную среду, чтобы способствовать самостоятельной и исследовательской деятельности на уроке над сложным и трудноусваиваемым материалом, а также для развития творческого и логического мышления. Современные технические средства позволяют включить ученика в открытое информационное пространство. Использование в качестве информационных источников материалов интернета, ЦОРов по истории Казахстана и всемирной истории, различных тестовых заданий, тематических и логических на сайтах образовательных услуг повышает качество обучение, реализуя содержательные компонент обучения на компетентностном уровне.

Дополнительным ресурсом в обучении школьников являются так называемые внеаудиторные часы – курсы по выбору, профильные курсы. Они могут не только обогатить содержание базового уровня образования, но и повысить качество информационно-образовательной среды, дать возможность учителю включить обучающихся в исследовательскую деятельность.

Мною разработана авторская программа для учащихся 10-11 классов профильной школы «Малая Родина глазами школьников», реализующая региональный содержательный компонент. Курс позволяет глубже изучить историю родного края, в качестве инфомационных источников мною используются экспонаты музея, данные архива, встречи с интересными людьми-очевидцами тех событий. Включение школьников в исследовательскую работу по изучению Малой родины способствую формированию патриотических и гражданских чувств школьников.

История - это предмет, где постоянно меняются сведения, дополняются новыми данными, фактами, что-то полностью опровергается, что-то утверждается. И в этом потоке информации учителю необходимо быстро ориентироваться, и , более того, преподнести это учащимся как единственно верную историческую теорию. Для этого учителю необходимо создать на уроке такие условия, чтобы учащиеся сами решали проблемные вопросы, ввести их в дискуссию, используя элементы дебатной технологии.

История - это предмет, где постоянно меняются сведения, дополняются новыми данными, фактами, что-то полностью опровергается, что-то утверждается. И в этом потоке информации учителю необходимо быстро ориентироваться, и более того, преподнести это учащимся как единственно верную историческую теорию. Учащиеся старших классов делают свои выводы уже на основе своего опыта изучения исторических событий, информационных источников, СМИ, суждений родителей и окружающих людей. Учитель должен из всего этого многообразия сформировать правильно и достоверное представление на основе научных теорий и гипотез.

На школьном этапе обучения ученики воспринимают жизненные ситуации на основе мировоззрений, сформированных на уроках. И уроки истории, как уроки гуманитарного курса, помогают им выработать верные позиции во взрослой жизни. Информационно- коммуникационные навыки, полученные на уроке, помогут учащимся адаптироваться к условиям современного мира, ориентироваться в информационной среде , использовать ее для получения новых знаний в послешкольном образовании и профессиональной карьере.