Статья "Психологическая безопасность образовательной среды"

Психологическая безопасность образовательной среды

      Происходящие в современном обществе достаточно радикальные социальные, политические и экономические перемены затрагивают и усложняют условия общественной жизни каждого человека, изменяют социокультурную ситуацию, влияющую на становление и развитие личности.

      Социальные и экономические преобразования, характерные для любой страны, не обходят стороной и Казахстан. Становление независимости, формирование государственности и рыночной экономики изменили жизнь и деятельность жителей республики, поставили новые ориентиры перед всеми сферами общества.  В таких условиях современная система образования должна быть гибкой и быстро перестраиваться под нужды общественной жизни и производства. Республике необходимы кадры, способные эффективно трудиться в современных экономических и социальных условиях. Это находит подтверждение в Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева, в котором отмечается, что «Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке – это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого?

   Во-первых, все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования.

 В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев-Интеллектуальных школах… Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации…»[1].

В условиях расширения информационного пространства и вхождения в мировое образовательное сообщество, усиления роли образования в формировании человеческих ресурсов как критериев уровня социально-экономического развития страны важно соответствие системы образования новым требованиям. [2].

Цель современного образования воспитание компетентного выпускника, т.е. создание условий для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Для этого необходимо создать благоприятную среду образования.

        По мнению В.А. Ясвина, среда образования – это система влияний и условий формирования личности, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении [3]. Роль и место образовательной среды определяется с позиции эффективности, результативности и качества образования и, следовательно, эффективности и качества их взаимного воздействия на принципах прямой и обратной связи. С этих же позиций оценивается ее состояние и развитие.

      Исходя из этого учебно-воспитательный процесс в школе должен быть построен таким образом, чтобы он способствовал созданию оптимальных условий для развития интеллектуальной сферы личности, воспитания гражданственности, привития принципов демократизации, уважения прав и свобод личности, толерантности и гуманизма. В таких условиях вопрос безопасности человека встает на первое место, как в государственной политике, так и в системе образования.
И.А. Баева под психологической безопасностью понимает состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников [4].  

Психологическая безопасность есть состояние образовательной среды, свободное от проявления психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению основных потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

Учащиеся, находясь в стремительно изменяющихся условиях внешней среды (в том числе образовательной), нуждаются в помощи и психологической поддержке. Такая поддержка может носить личностную ориентацию, а может относиться и к условиям, в которых происходит жизнедеятельность.

  А в современной практике сопровождение рассматривается, в первую очередь, как система профессиональной деятельности психолога, направленной на
создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития  ребенка  в  ситуациях  школьного  взаимодействия  [5].  Педагог-психолог играет очень большую роль в формировании благоприятной образовательной среды. Общей целью деятельности специалиста является осуществление психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (на разных этапах развития) на основе целей и приоритетных направлений деятельности учреждения.

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Казахстанский путь-2050: единая цель, единые интересы, единое будущее» от 17.01.2014 года».

2. Инструктивно-методическое письмо на 2015-2016 учебный год.

3. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию.- М. 2001. С.

4. Баева И. А., Волкова И. А., Лактионова Е. Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учеб. пособие / Под ред. И. А. Баевой. М., 2009.

5. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.