Место самостоятельной работы студента в учебном процессе

Место самостоятельной работы студента в учебном процессе

ГПБОУ ОКГ «Столица»

Строительный техникум №30.

преподаватель русского языка и литературы

Упорова Г.Г.

Важнейшей формой учебно-воспитательного процесса в высшей школе становиться самостоятельная работа студента.

Она имеет свои специфические особенности, цели и задачи, поскольку реализуется, прежде всего, в учебно-научного программного материала по каждой наученных дисциплин учебного плана.

Самостоятельная работа студента составляет в учебно-тематическом плане согласно международному стандарту по различным дисциплинам до65% всего объема учебной программы и входит в общее количество учебных часов по дисциплине, отсюда и ее значение в учебном процессе в высшей школе.

Целью самостоятельной работы студентов является способствование углубленному усвоению наиболее сложных вопросов учебной дисциплины, побудить их к коллективному творческому обсуждению, овладению научными методами анализа явлений и проблем, активизировать самостоятельное изучение первоисточников, научной и методической литературы, формировать навыки самообразования.

Самостоятельная работа студентов решает ряд задач в учебной деятельности и важнейших из них является осознание студентами научных тем, тем семенарского-практических занятий, понимание выдвигаемых на обсуждение проблем в теории и практике. Понимание сути материала отражается в выступлениях и ответах на поставленные вопросы, дополнения к ним, а свободное владение содержанием учебного материала – в абстрагировании от теории и попытках с ее позиций дать анализ явлениям действительности, и т.д.

Усвоению теоретических знаний в органической связи с практикой в процессе самостоятельной работы студентов способствуют предлагаемые студентам при подготовке к семенарско-практическим занятиям темы рефератов и докладов, практические задания, а также выполнения курсовых работ. Самостоятельная работа студентов в этом плане начинается уже с первого семестра первого курса. От организации самостоятельной работы зависит качество работы студентов над выдвигаемыми темами к семинарско-практическим занятием.

В процессе самостоятельной работы у студента вырабатываются собственные убеждения и очень нужные для будущего специалиста умения практического анализа, умения и навыки аргументировано излагать свои мысли, быстро и четко ориентироваться в проблемных ситуациях, внимательно выслушивать выступления других студентов и правильно понимать точку зрения своего оппонента, соблюдать правила логики в дискуссии.

От самостоятельной работы зависит в значительной мере профессиональная подготовка студентов, т.к. решаются задачи, стоящие перед ВУЗом:

- углубление и уточнение знаний, получаемых на лекциях, а в дальнейшем – способность самостоятельно овладевать новыми направлениями в науке и практике;

- формирование интеллектуальных умений и навыков планирования, анализа и обобщений;

- овладеть действующей техникой;

- накопление первичного опыта организации предприятий и управления ими;

- овладение начальными навыками руководства людьми в предприятиях и т.д.

Не забывая о принципах дидактики, можно сказать что через самостоятельную работу студентов реализуется принцип связи теории и практики.

Самостоятельная работа настраивает студентов на научный подход к выполнению и анализу практических работ, повышает их качество. Теоретическая часть самостоятельной работы включает исследование студентами литературы и публикаций, их конспектирование, излучение учебных пособий и дополнение лекционных тем.

В ходе самостоятельной работы студенты овладевают важнейшими для специалиста умениями интеллектуального проникновения в исследуемые естественные или технические процессы. Научные положения, расчеты или формулы, казавшиеся ранее отвлеченными, становятся вполне конкретными. Таким образом решается принцип проблемности обучения.

Самостоятельная работа отражает и другие принципы дидактики. Например, принципы опоры, доступности, самостоятельности и активности студента, формирование научного мировоззрения через:

- определение глубины понимания знаний, их полноту, правильность аргументации, существенное и определяющее в установлении причинно-следовательных связей;

- опору на источники;

- выяснение самостоятельности мысли;

- осмысленность знаний, мировоззренческую позицию студента по данному вопросу, социально-политическую грамотность или осведомленность;

- мотивированность оценок событий, собственные мысли и отношения студентов и т.д.

Серьезная работа по организации и направлению самостоятельной работы студентов способствует так же и нравственному воспитанию специалиста.