kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов как способа формирования общих и профессиональных компетенций выпускников

Нажмите, чтобы узнать подробности

Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов как способа формирования общих и профессиональных компетенций выпускников.

Кошелева Елена Анатольевна

ГБОУ СПО «ВПТ»

преподаватель математики

В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования  общество поставило перед учреждениями среднего профессионального образования серьезнейшие задачи воспитания человека, который не только сможет по окончании учебного заведения правильно ориентироваться в окружающей жизни, но и будет готовым эту жизнь преобразовывать и совершенствовать. Профессиональное образование сегодня – это процесс формирования и развития установок (ценностно-смысловых отношений), представлений, знаний, умений, необходимых для занятий определенной профессией. Молодые люди получают профессиональное образование в процессе профессионального обучения, воспитания и развития.

Федеральный государственный образовательный стандарт регламентирует для выпускников овладение общими (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

К сожалению, слабым местом компетентностного подхода в настоящее время является как слабая методологическая и методическая разработка средств и способов формирования компетенций, так и почти полное отсутствие инструментария проверки их сформированности.

Средством формирования общих и профессиональных компетенций может выступать самостоятельная работа. В общем случае это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента, связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие. 

Самостоятельная работа может реализоваться непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях, при выполнении лабораторных работ. Также самостоятельная работа может проводиться в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д. Самостоятельная работа без непосредственного контакта с преподавателем осуществляется студентом в библиотеке, дома при выполнении учебных и творческих задач. 

Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются. Тем не менее, рассматривая вопросы самостоятельной работы студентов, обычно имеют в виду в основном внеаудиторную работу. 

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием. 

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента. 

По целевому признаку виды самостоятельной работы студентов можно разделить на несколько групп: 
для овладения знаниями:

различные виды работ с текстом; работа со словарями, справочниками; ознакомление с нормативными документами; исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписи; работа с ресурсами Интернета; 
для закрепления и систематизации знаний:

работа с конспектом лекции, работа над учебным материалом, составление плана и тезисов ответа; составление схем, таблиц, ребусов, кроссвордов для систематизации учебного материала; выполнение тестовых заданий; ответы на контрольные вопросы; аннотирование, реферирование, рецензирование текста; написание эссе, писем, размышлений, сочинений; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление глоссария, кроссворда или библиографии по конкретной теме; работа с компьютерными программами; подготовка к сдаче экзамена; 
для формирования умений:

решение задач по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; решение ситуационных производственных задач; подготовка к деловым играм; участие в научных и практических конференциях; выпуск газеты, организация выставки; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; создание проспектов, проектов, моделей; составление памяток, рекомендаций, советов; экспериментальная работа, участие в научно-исследовательской работе; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники, компьютерных расчетных программ и электронных практикумов; подготовка курсовых и дипломных работ; 
–  для самопроверки:

подготовка информационного сообщения; написание реферата, конспекта первоисточника, эссе, рецензии, аннотации; составление опорного конспекта, глоссария, сводной таблицы по теме, графологической структуры, тестов и эталонов ответов к ним; составление и решение ситуационных задач (кейсов); составление схем, иллюстраций, графиков, диаграмм, кроссвордов по теме и ответов к ним; создание материалов презентаций. 

Многие из вышеперечисленных видов и форм самостоятельной работы применяются преподавателями П(Ц)К физико-математических дисциплин. Остановлюсь на двух видах самостоятельной работы студентов, которые применяют преподаватели П(Ц)К физико-математических дисциплин, таких как составление сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика (Кошелева Е.А., Чертихина Л.П.) и участие студентов в дистанционных олимпиадах (Кошелева Е.А., Чертихина Л.П., Курлович Е.П., Свечникова И.Н., Жаурова Л.А,, Кулькова С.С., Белянин В.Н.).

Самостоятельная работа по составлению сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика была предложена студентам 2 курса групп ЭВТ-53,54 в 1 семестре 2014-2015 учебного года. Подборка задач требует самостоятельных занятий для овладения знаниями, закрепления и систематизации знаний, таких как, работа с текстом учебников, конспектирование и прорабатывание лекций, самостоятельное изучение отдельных тем, знакомство с дополнительной литературой и т.д. Составление сборника задач предусматривает самопроверку знаний, их систематизацию, исследование нескольких источников информации. Таким образом, составление сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика–это комплексная самостоятельная работа. Она может быть расценена как эффективная форма самостоятельной работы, которая не только улучшает успеваемость по предмету, но и способствует формированию общих компетенций ОК-2,ОК-3,ОК-4,ОК-5,ОК-6,ОК-8.

Дистанционные олимпиады – своеобразные мероприятия. Они во многом отличаются от Обычных олимпиад для студентов. Тогда как главной задачей Очной олимпиады является проверка знаний студентов и выявление самых-самых в техникуме, городе, регионе или стране, для Дистанционной олимпиады это не главное. Участники Дистанционной олимпиады не собираются все в одном месте, им не запрещено пользоваться дополнительными ресурсами, предлагаемые им задания не обязательно четко соответствуют материалу, пройденному на занятиях. Так в чем же главная задача Дистанционных олимпиад? Самое главное,– показать студенту насколько глубок и обширен мир науки и знаний, сколько еще неизвестного и неизученного. Участник получает навыки поиска и анализа информации (ОК-4). Главный приз для него здесь–новые знания, осознание своих сильных и слабых мест. А главный приз для педагога,– повышение мотивации у студентов к изучению своего предмета.

Активное привлечение студентов к внеаудиторной работе позволяет готовить специалистов более высокого уровня и  в дальнейшем способствует лучшей профессиональной адаптации выпускников, закреплению их на рабочих местах.

Источники:

1. www.tcek.ru/2014-04-01-05-12-30/871

2. http://cyberleninka.ru/article/n/samostoyatelnaya-rabota-studentov-kak-sposob-formirovaniya-kompetentsiy

Просмотр содержимого документа
«Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов как способа формирования общих и профессиональных компетенций выпускников »

Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов как способа формирования общих и профессиональных компетенций выпускников.

Кошелева Елена Анатольевна

ГБОУ СПО «ВПТ»

преподаватель математики

В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования общество поставило перед учреждениями среднего профессионального образования серьезнейшие задачи воспитания человека, который не только сможет по окончании учебного заведения правильно ориентироваться в окружающей жизни, но и будет готовым эту жизнь преобразовывать и совершенствовать. Профессиональное образование сегодня – это процесс формирования и развития установок (ценностно-смысловых отношений), представлений, знаний, умений, необходимых для занятий определенной профессией. Молодые люди получают профессиональное образование в процессе профессионального обучения, воспитания и развития.

Федеральный государственный образовательный стандарт регламентирует для выпускников овладение общими (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

К сожалению, слабым местом компетентностного подхода в настоящее время является как слабая методологическая и методическая разработка средств и способов формирования компетенций, так и почти полное отсутствие инструментария проверки их сформированности.

Средством формирования общих и профессиональных компетенций может выступать самостоятельная работа. В общем случае это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента, связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие. 

Самостоятельная работа может реализоваться непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях, при выполнении лабораторных работ. Также самостоятельная работа может проводиться в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д. Самостоятельная работа без непосредственного контакта с преподавателем осуществляется студентом в библиотеке, дома при выполнении учебных и творческих задач. 

Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются. Тем не менее, рассматривая вопросы самостоятельной работы студентов, обычно имеют в виду в основном внеаудиторную работу. 

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием. 

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента. 

По целевому признаку виды самостоятельной работы студентов можно разделить на несколько групп: 
для овладения знаниями:

различные виды работ с текстом; работа со словарями, справочниками; ознакомление с нормативными документами; исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписи; работа с ресурсами Интернета; 
для закрепления и систематизации знаний:

работа с конспектом лекции, работа над учебным материалом, составление плана и тезисов ответа; составление схем, таблиц, ребусов, кроссвордов для систематизации учебного материала; выполнение тестовых заданий; ответы на контрольные вопросы; аннотирование, реферирование, рецензирование текста; написание эссе, писем, размышлений, сочинений; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление глоссария, кроссворда или библиографии по конкретной теме; работа с компьютерными программами; подготовка к сдаче экзамена; 
для формирования умений:

решение задач по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; решение ситуационных производственных задач; подготовка к деловым играм; участие в научных и практических конференциях; выпуск газеты, организация выставки; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; создание проспектов, проектов, моделей; составление памяток, рекомендаций, советов; экспериментальная работа, участие в научно-исследовательской работе; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники, компьютерных расчетных программ и электронных практикумов; подготовка курсовых и дипломных работ; 
для самопроверки:

подготовка информационного сообщения; написание реферата, конспекта первоисточника, эссе, рецензии, аннотации; составление опорного конспекта, глоссария, сводной таблицы по теме, графологической структуры, тестов и эталонов ответов к ним; составление и решение ситуационных задач (кейсов); составление схем, иллюстраций, графиков, диаграмм, кроссвордов по теме и ответов к ним; создание материалов презентаций. 

Многие из вышеперечисленных видов и форм самостоятельной работы применяются преподавателями П(Ц)К физико-математических дисциплин. Остановлюсь на двух видах самостоятельной работы студентов, которые применяют преподаватели П(Ц)К физико-математических дисциплин, таких как составление сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика (Кошелева Е.А., Чертихина Л.П.) и участие студентов в дистанционных олимпиадах (Кошелева Е.А., Чертихина Л.П., Курлович Е.П., Свечникова И.Н., Жаурова Л.А,, Кулькова С.С., Белянин В.Н.).

Самостоятельная работа по составлению сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика была предложена студентам 2 курса групп ЭВТ-53,54 в 1 семестре 2014-2015 учебного года. Подборка задач требует самостоятельных занятий для овладения знаниями, закрепления и систематизации знаний, таких как, работа с текстом учебников, конспектирование и прорабатывание лекций, самостоятельное изучение отдельных тем, знакомство с дополнительной литературой и т.д. Составление сборника задач предусматривает самопроверку знаний, их систематизацию, исследование нескольких источников информации. Таким образом, составление сборника задач по дисциплине Теория вероятностей и математическая статистика–это комплексная самостоятельная работа. Она может быть расценена как эффективная форма самостоятельной работы, которая не только улучшает успеваемость по предмету, но и способствует формированию общих компетенций ОК-2,ОК-3,ОК-4,ОК-5,ОК-6,ОК-8.

Дистанционные олимпиады – своеобразные мероприятия. Они во многом отличаются от Обычных олимпиад для студентов. Тогда как главной задачей Очной олимпиады является проверка знаний студентов и выявление самых-самых в техникуме, городе, регионе или стране, для Дистанционной олимпиады это не главное. Участники Дистанционной олимпиады не собираются все в одном месте, им не запрещено пользоваться дополнительными ресурсами, предлагаемые им задания не обязательно четко соответствуют материалу, пройденному на занятиях. Так в чем же главная задача Дистанционных олимпиад? Самое главное,– показать студенту насколько глубок и обширен мир науки и знаний, сколько еще неизвестного и неизученного. Участник получает навыки поиска и анализа информации (ОК-4). Главный приз для него здесь–новые знания, осознание своих сильных и слабых мест. А главный приз для педагога,– повышение мотивации у студентов к изучению своего предмета.

Активное привлечение студентов к внеаудиторной работе позволяет готовить специалистов более высокого уровня и  в дальнейшем способствует лучшей профессиональной адаптации выпускников, закреплению их на рабочих местах.

Источники:

1. www.tcek.ru/2014-04-01-05-12-30/871

2. http://cyberleninka.ru/article/n/samostoyatelnaya-rabota-studentov-kak-sposob-formirovaniya-kompetentsiy




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Всем учителям

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее

Автор: Кошелева Елена Анатольевна

Дата: 12.06.2015

Номер свидетельства: 219335

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства