Презентация коучинга "Критериальное оценивание"

Критериальное оценивание как новая технология обучения

Коучинг для педагогов

Цель : Ознакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками, целями и значимостью критериального оценивания для эффективного обучения. Задачи:

1

Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.

Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных

достижений школьников.

2

Обосновать необходимость критериального

оценивания знаний, показать значимость

критериального оценивания для учителей и для

учеников.

3

Научить разрабатывать критерии оценивания

4

Деление на группы

Правила работы в группе

• Уметь активно слушать и слышать
• Придерживаться регламента
• Уважать мнение каждого
• Каждый ответственен за общий результат
• Уметь сопереживать, помогать,

поддерживать

Критерии оценивания:

1.Фундамент – 1 балл

2.Ступени –1 балл

3.Перила – 1балл

4. Дверь – 1 балл

5. Окно - 1 балл

6. Окно на чердаке – 1 балл

7. Водосточная труба – 1 балл

8. Труба на крыше дома – 1 балл

9. Трава возле дома – 1 балл

10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл

Максимальное количество баллов - 10

0-4 балла - «2»

5-6 баллов - «3»

7-8 баллов - «4»

9 – 10 баллов - «5»

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Виды критериального оценивания

Критериальное оценивание

Констатирующее (итоговое) оценивание

Формирующее (текущее) оценивание

Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

• Алгоритм критериального оценивания

Определение цели работы

Разработка критериев

Шаги

к успеху

Оценочная деятельность по инструментарию

Рефлексия оценочной деятельности

• Задания группам

• 1 группа – критерии оценивания работы в группе
• 2 группа – критерии оценивания домашнего задания
• 3 группа – критерии оценивания на этапе закрепления
• 4 группа - критерии оценивания доклада, реферата сообщения

Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл.

Практическая значимость критериального оценивания

• Оценивается только работа учащегося;
• Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
• Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
• Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Критериальное оценивание позволяет

Учителям:

Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;

Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;

Улучшить качество преподавания;

Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Критериальное оценивание позволяет

Учащимся:

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;

Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;

Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Критериальное оценивание позволяет

Родителям:

Получать доказательства уровня обученности ребенка;

Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

• Анкета для участников коучинга

• Считаете ли вы, что владеете приемами критериального оценивания в полной мере?
• Действительно ли те виды оценивания, которые вы используете на уроке, способствуют развитию интеллекта учеников?
• Хотелось бы вам научиться эффективно организовывать критериальное оценивание?

ВЫВОДЫ

• 1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания.
• 2. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным.
• 3. Критерии оценивания должны быть понятными учащимся.
• 4. При формативном оценивании необходимо использовать не более 3 критериев.
• 5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ.
• 6. Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учащимися .

Рефлексия

О-в Грусти

Бермудский треугольник

О-в Воодушевления

О-в Просветления

О-в.Удовольствия

О-в Радости

О-в Тревоги

О-в Ожидания

О-в Недоумения

О-в Неопределенности

О-в Наслаждения

Спасибо за внимание!