Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Методический кабинет предназначен для обеспечения творческой работы преподавателей и мастеров п/о, для самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в ОУ.
Оборудование и организация работы методического кабинета позволяют решать следующие задачи:
нормативно-организационную;
дидактико-методическую;
практическую;
технологическую
Методический кабинет СОГБОУ СПО «Ярцевский индустриальный техникум»
Оборудование и организация работы методического кабинета позволяют решать следующие задачи:
План кабинета
Мультимедийное
оборудование
О
К
Н
О
Д
В
Е
Р
Ь
стол
стол
С
Т
О
Л
О
К
Н
О
С
Т
О
Л
С
Т
Е
Н
Д
О
К
Н
О
О
К
Н
О
СТЕНД
Документация методкабинета
Формы работы методического кабинета
“ Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием”.
А.Дистервег
Профессиональная компетентность педагога- главное условие качества образования и воспитания
Мероприятия 2012-2013 учебный год
Выпускной. Группа ТТИ-4
Вот такие у нас выпускники!!!
Заседание Попечительского совета
Наши гости
Семинар по теме «Внедрение ФГОС третьего поколения в учреждения СПО»
Кудрицкая Е.В.
Андрицова М.Ю.
Открытый урок «Симметрия в окружающем нас мире»
Конференция по истории «Боевая летопись Смоленщины»
Методическая выставка
Цели самостоятельной работы
Сегодня Вы прекрасней, чем вчера. И с ФГОС Вас если обвенчали, То предстоят, минуя все печали, Божественные дни и вечера.
Выступления преподавателей
Аудиторная самостоятельная работа
Объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу
Самостоятельная работа выполняет ряд функций
Классификация самостоятельной работы по характеру учебной деятельности
Определение
Самостоятельная работа
Выбор внеаудиторной самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы по закреплению и систематизации знаний
КОС
Лабораторные работы и практические занятия
Внеаудиторная самостояельная работа
Убрать из журнала
Добавить в журнал
Виды внеаудиторных самостоятельных работ д ля закрепления и систематизации знаний:
Формы самостоятельной работы
Виды заданий для внеаудиторная самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы по овладению знаниями
Виды самостоятельной работы по формированию умений
Виды самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы для систематизации учебного материала
ЖУРНАЛЫ
Литература
Классификация самостоятельной работы по характеру учебной деятельности
Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой
Организация и контроль самостоятельной работы
Спасибо за внимание!
Дневник учёта основной образовательной профессиональной программы на специальность/ профессию
Методическое сопровождение образовательного процесса
Формы
самостоятельной
работы
Самостоятельная работа
Аудиторная Внеаудиторная
НАПРАВЛЕНИЕ
на сдачу на ликвидацию
и текущих
пересдачу задолженностей
Изменился порядок заполнения зачётных книжек
Компоненты самостоятельной работы:
Внеаудиторная – выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия
Портфолио по учебной и производственной практике
(на каждый месяц)
Должны разрабатывать сами преподаватели
В основе самостоятельной работы следующие принципы:
1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.:Академия, 2005
2. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М. :Медицина, 2003.
3.Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. – М., 1996.
4.Трофимова И.А. Педагогика и психология. СПб., 2001.
5. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М. : Педагогическое общество России, 2005 .
Зависит:
Инструктаж по выполнению задания:
Н
Работу выполнила: преподаватель
физики Прохоренкова О.А.
Работа с конспектом лекции (обработка текста); составление плана и тезисов ответа; составление таблицы для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка (аннотирование, рецензирование и др.); подготовка рефератов, докладов; составление тематических кроссвордов; тестирование и др.
2
3
4
Творческая
Внеаудиторная
Аудиторная
2012 г
Организация и контроль самостоятельной работы
Работу выполнила: преподаватель
физики Прохоренкова О.А.
2012 г
Определение
Самостоятельная работа выполняет ряд функций
Самостоятельная работа
В основе самостоятельной работы следующие принципы:
Объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу
Цели самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы
Внеаудиторная – выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия
Формы самостоятельной работы
Формы
самостоятельной
работы
Аудиторная
Внеаудиторная
Творческая
Внеаудиторная самостояельная работа
Аудиторная самостоятельная работа
Виды самостоятельной работы по формированию умений
Виды самостоятельной работы для систематизации учебного материала
Виды самостоятельной работы по закреплению и систематизации знаний
Виды самостоятельной работы по овладению знаниями
Выбор внеаудиторной самостоятельной работы
Зависит:
Виды внеаудиторных самостоятельных работ д ля закрепления и систематизации знаний:
Работа с конспектом лекции (обработка текста); составление плана и тезисов ответа; составление таблицы для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка (аннотирование, рецензирование и др.); подготовка рефератов, докладов; составление тематических кроссвордов; тестирование и др.
Виды заданий для внеаудиторная самостоятельной работы
Классификация самостоятельной работы по характеру учебной деятельности
Классификация самостоятельной работы по характеру учебной деятельности
Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой
Инструктаж по выполнению задания:
Литература
1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.:Академия, 2005
2. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М. :Медицина, 2003.
3.Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. – М., 1996.
4.Трофимова И.А. Педагогика и психология. СПб., 2001.
5. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М. : Педагогическое общество России, 2005 .
Методическое сопровождение образовательного процесса
Сегодня Вы прекрасней, чем вчера. И с ФГОС Вас если обвенчали, То предстоят, минуя все печали, Божественные дни и вечера.
ЖУРНАЛЫ
Добавить в журнал
(на каждый месяц)
Убрать из журнала
Лабораторные работы и практические занятия
Н
2
4
3
Изменился порядок заполнения зачётных книжек
Дневник учёта основной образовательной профессиональной программы на специальность/ профессию
НАПРАВЛЕНИЕ
на сдачу на ликвидацию
и текущих
пересдачу задолженностей
КОС
Должны разрабатывать сами преподаватели
Портфолио по учебной и производственной практике
Компоненты самостоятельной работы:
Самостоятельная работа
Аудиторная Внеаудиторная
Спасибо за внимание!
Контроль знаний и умений – обязательное условие результативного учебного процесса.
Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Переориентация деятельности
Функции контроля
Цели и задачи контроля
Контроль знаний и умений — одно из важнейших звеньев процесса обучения
Все виды и формы проверки знаний направлены на
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по деятельности)
Контроль – это часть процесса обучения
ФГОС третьего поколения
Изменение приоритетов образования
Педагогические требования к контролю знаний
Выступления преподавателей
ИКТ в преподавании географии как средство
повышения интереса к предмету
Основные формы работы с ИКТ на уроках географии.
Формы контроля
Функции ИКТ
Заключение
Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения географии.
Система контроля знаний
Всем кто учиться и учит - успехов!
В конечном итоге овладение методиками системного контроля, педагогический мониторинг обученности обучающихся и анализ деятельности позволяет преподавателям проанализировать свою объективность в выставлении оценок, скорректировать свою педагогическую деятельность, чтобы сделать оценку мощным средством организации коллектива, развития целеустремленности, трудолюбия, честности, а также внимания и прилежания.
1) на развитие самостоятельной когнитивной деятельности обучающихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат); 2) на развитие внимания (ребус), памяти (проверочные карточки, кроссворд, тест, викторина); 3) на развитие воображения (аукцион); 4) на развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус); 5) на развитие речи обучающихся (КВН- игра, зачет и семинар с игровыми элементами); 6) на проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки); 7) на проверку умений оперировать фактическим материалом (викторина, тест, кроссворд, реферат).
– мотивированным;
– систематическим и регулярным;
– разнообразным по формам, включать всех учащихся в работу;
– быть всесторонним и объективным на основе дифференцированного подхода к учащимся;
– базироваться на единстве требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся.
Обобщение и оценку знаний преподаватели проводят через 4 – 8 пар. Процесс усвоения знаний – индивидуальный, поэтому преподаватели используют различные формы диагностики – контролирующей работы на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученность каждого.
Так же используют различные способы оценки:
- устный контроль ( индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.),
- письменный контроль ( многовариантные и разноуровневые контрольные работы),
- тестовый контроль ,
-игровой контроль ( кроссворды, олимпиады, нетрадиционные уроки).
О требованиях к уровню подготовки учащихся должен знать не только преподаватель, но и обучающийся и его родители, ибо при правильно организованной системе учета успеваемости оценочные баллы должны быть объективными сигналами к доработке обязательного учебного материала.
В целях индивидуального подхода к обучению предлагают учащимся разноуровневые задания, а также задания, учитывающие разную скорость работы учащихся.
Вопросы и задания для обучающихся составляют с учетом следующих возрастных особенностей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с компьютером; предметно – образное мышление; быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимости.
За последнее время в мире изменились приоритеты образования. Если прежде ценились знания сами по себе, то теперь на первое место вышли общеучебные умения: умения приобретать и эффективно использовать знания. Причины понятны: в настоящее время знания быстро устаревают или оказываются недостаточными, а значит нужно овладеть способами их обновления и пополнения. От того, как выпускник сможет применить эти знания, насколько он компетентен, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценки, развитие творческих способностей.
Типы контроля :
«Урок — клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле отражаются все его стороны»
М.Н. Скаткин
Контроль выполняет
обучающие функции
развивающие функции
воспитательную роль
В ФГОС третьего поколения в части Требований к оцениванию качества освоения основной профессиональной образовательной программы, сказано, что «Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся». Следовательно, подготовка обучающихся в рамках новых стандартов определяет необходимость переориентации оценочных процедур, технологий и средств оценки качества подготовки обучающихся.
При переходе на компетентностно-ориентированные рабочие программы дисциплин изменяется функция оценивания: от оценивания для контроля переходят к оцениванию для определения направления улучшения образовательного процесса. Начать разработку необходимо с анализа действующих оценочных средств и возможности их использования и перенастройки на компетентностно-ориентированные оценочные средства.
География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды.
Это особенно актуально в настоящее время, когда наш предмет переживает не лучшие времена - сокращение часов, многие обучающиеся недостаточно усваивают фактический материал.
Для достижения этих целей концепция предлагается решить следующие задачи:
Использование возможностей ИКТ в преподавании географии способствует:
Использование ИКТ позволяет повысить интерес обучающихся к географии:
Реализовать обозначенные выше цели модернизации образования можно только при условии качественного совершенствования методической подготовки и культуры учителя. Определяющим фактором в этой подготовке должно стать овладение преподавателем современными педагогическими
Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся:
В процессе использования ИКТ выделяются следующие положительные стороны:
Мы хотим создать такую атмосферу, в которой возможно созидание.
Мари Рамбер.
Преподаватель физики
Прохоренкова О.А.
2013г
Работу выполнила Шалаева Т.В.
Page
Система контроля знаний
Преподаватель физики
Прохоренкова О.А.
2013г
«Урок — клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле отражаются все его стороны»
М.Н. Скаткин
ФГОС третьего поколения
В ФГОС третьего поколения в части Требований к оцениванию качества освоения основной профессиональной образовательной программы, сказано, что «Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся». Следовательно, подготовка обучающихся в рамках новых стандартов определяет необходимость переориентации оценочных процедур, технологий и средств оценки качества подготовки обучающихся.
При переходе на компетентностно-ориентированные рабочие программы дисциплин изменяется функция оценивания: от оценивания для контроля переходят к оцениванию для определения направления улучшения образовательного процесса. Начать разработку необходимо с анализа действующих оценочных средств и возможности их использования и перенастройки на компетентностно-ориентированные оценочные средства.
Изменение приоритетов образования
За последнее время в мире изменились приоритеты образования. Если прежде ценились знания сами по себе, то теперь на первое место вышли общеучебные умения: умения приобретать и эффективно использовать знания. Причины понятны: в настоящее время знания быстро устаревают или оказываются недостаточными, а значит нужно овладеть способами их обновления и пополнения. От того, как выпускник сможет применить эти знания, насколько он компетентен, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценки, развитие творческих способностей.
Переориентация деятельности
Контроль – это часть процесса обучения
Цели и задачи контроля
Функции контроля
Формы контроля
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Контроль знаний и умений — одно из важнейших звеньев процесса обучения
Типы контроля :
Контроль выполняет
обучающие функции
развивающие функции
воспитательную роль
Все виды и формы проверки знаний направлены на
1) на развитие самостоятельной когнитивной деятельности обучающихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат); 2) на развитие внимания (ребус), памяти (проверочные карточки, кроссворд, тест, викторина); 3) на развитие воображения (аукцион); 4) на развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус); 5) на развитие речи обучающихся (КВН- игра, зачет и семинар с игровыми элементами); 6) на проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки); 7) на проверку умений оперировать фактическим материалом (викторина, тест, кроссворд, реферат).
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по деятельности)
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Контроль знаний и умений – обязательное условие результативного учебного процесса.
О требованиях к уровню подготовки учащихся должен знать не только преподаватель, но и обучающийся и его родители, ибо при правильно организованной системе учета успеваемости оценочные баллы должны быть объективными сигналами к доработке обязательного учебного материала.
В целях индивидуального подхода к обучению предлагают учащимся разноуровневые задания, а также задания, учитывающие разную скорость работы учащихся.
Вопросы и задания для обучающихся составляют с учетом следующих возрастных особенностей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с компьютером; предметно – образное мышление; быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимости.
Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала
Обобщение и оценку знаний преподаватели проводят через 4 – 8 пар. Процесс усвоения знаний – индивидуальный, поэтому преподаватели используют различные формы диагностики – контролирующей работы на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученность каждого.
Так же используют различные способы оценки:
- устный контроль ( индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.),
- письменный контроль ( многовариантные и разноуровневые контрольные работы),
- тестовый контроль ,
-игровой контроль ( кроссворды, олимпиады, нетрадиционные уроки).
Педагогические требования к контролю знаний
– мотивированным;
– систематическим и регулярным;
– разнообразным по формам, включать всех учащихся в работу;
– быть всесторонним и объективным на основе дифференцированного подхода к учащимся;
– базироваться на единстве требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся.
В конечном итоге овладение методиками системного контроля, педагогический мониторинг обученности обучающихся и анализ деятельности позволяет преподавателям проанализировать свою объективность в выставлении оценок, скорректировать свою педагогическую деятельность, чтобы сделать оценку мощным средством организации коллектива, развития целеустремленности, трудолюбия, честности, а также внимания и прилежания.
Всем кто учиться и учит - успехов!
ИКТ в преподавании географии как средство
повышения интереса к предмету
Работу выполнила Шалаева Т.В.
Мы хотим создать такую атмосферу, в которой возможно созидание.
Мари Рамбер.
География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды.
Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения географии.
Для достижения этих целей концепция предлагается решить следующие задачи:
Реализовать обозначенные выше цели модернизации образования можно только при условии качественного совершенствования методической подготовки и культуры учителя. Определяющим фактором в этой подготовке должно стать овладение преподавателем современными педагогическими
Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся:
Функции ИКТ
В процессе использования ИКТ выделяются следующие положительные стороны:
Использование возможностей ИКТ в преподавании географии способствует:
Основные формы работы с ИКТ на уроках географии.
Заключение
Использование ИКТ позволяет повысить интерес обучающихся к географии:
Это особенно актуально в настоящее время, когда наш предмет переживает не лучшие времена - сокращение часов, многие обучающиеся недостаточно усваивают фактический материал.
Достопримечательности Парижа
Достопримечательности Парижа
Путешествие по Франции
Уроки и мастер-классы
Город Нант
Город Тулуза
Город Виши
Условные обозначения полезных ископаемых
Река Рона
Достопримечательности Парижа
Ссылки
Р
Щ
А
Щ
КНЯЖЕСКАЯ ДРУЖИНА
ИСТОЧНИКИ
О
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ
КРАСНАЯ АРМИЯ
РУССКАЯ АРМИЯ 18 ВЕКА
РУССКАЯ АРМИЯ 20 ВЕКА
РУССКАЯ АРМИЯ 19 ВЕКА
ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
О, Франция, ты призрак сна, Ты только образ, вечно милый, Ты только слабая жена Народов грубости и силы…
Николай Гумилёв
ИСТОЧНИКИ
РАБОЧЕ-КРЕСТЬЯНСКАЯ КРАСНАЯ АРМИЯ
СТРЕЛЕЦКОЕ ВОЙСКО
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
СРОК СЛУЖБЫ В АРМИИ
СРОК СЛУЖБЫ В АРМИИ
История призыва на военную службу в России
Каждая сельская или мещанская община обязывалась предоставить в армию мужчину в возрасте от 20 до 35 лет с определенного числа (чаще 20) дворов - рекрута .
В 1732 г. Б.Х. Миних (президент Военной коллегии) утвердил набор рекрутов в возрасте от 15 до 30 лет по жребию.
* Декрет об организации Рабоче – Крестьянской Красной Армии, 1918 г. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/DEKRET/rkka.htm
* Закон СССР О всеобщей воинской обязанности от 12.10.1967 г. http://pravo.levonevsky.org/baza/soviet/sssr5381.htm
* Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 01.09.1939 г. http://ru.wikisource.org/wiki /
* Статья «Великая Отечественная война» http://ru.wikipedia.org/wiki
* Указ Президиума Верховного Совета СССР « О мобилизации» от 22.06.1941 г. http://ru.wikisource.org/wiki/
* Свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org
Вступление в дружину и выход из неё свободный: недовольный князем дружинник всегда может покинуть его и перейти к другому.
Спасибо
за внимание
В соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 июня 1941 г., с 23 июня была объявлена мобилизация военнообязанных 14 возрастов (1905—1918 гг. рождения) в 14 военных округах из 17.
Стрельцов поначалу набирали из свободных людей, затем эта служба стала пожизненной и наследственной.
А
Т
О
Р
Воинская служба в рядах Вооруженных Сил СССР - почетная обязанность советских граждан.
Очередной призыв на действительную службу проводится ежегодно повсеместно с 15 сентября по 15 октября по приказу Народного Комиссара Обороны.
Рабоче - Крестьянская Красная Армия создается из наиболее сознательных и организованных элементов трудящихся масс, граждан Российской Республики не моложе 18 лет.
Т
РУССКАЯ АРМИЯ 1874 Г.
КНЯЖЕСКАЯ ДРУЖИНА
РУССКАЯ АРМИЯ 1888 Г.
СТРЕЛЕЦКОЕ ВОЙСКО
6-7 ЛЕТ
ПО НЕОБХОДИМОСТИ
РУССКАЯ АРМИЯ 1906 Г.
РЕКРУТЫ ПЕТРА I
4-5 ЛЕТ
ПОЖИЗНЕННО
ПОЖИЗНЕННО
РУССКАЯ АРМИЯ 1732 Г.
РККА
3-4 ГОДА
РУССКАЯ АРМИЯ 1762 Г.
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ 1949 Г.
1-4 ГОДА
10 ЛЕТ
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ 1968 Г.
РУССКАЯ АРМИЯ 1808 Г.
3-5 ЛЕТ
25 ЛЕТ
РОССИЙСКАЯ АРМИЯ до 1998 ГОДА
РУССКАЯ АРМИЯ 1834 Г.
2 ГОДА
ПОЖИЗНЕННО
20 ЛЕТ
РУССКАЯ АРМИЯ 1859 Г.
2 ГОДА
В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ
12 ЛЕТ
1 ГОД
Призыву на военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие на воинском учете или не состоящие, но обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе
1 января 1874 г. на смену рекрутской системе пришла всесословная воинская повинность . Все мужское население, достигшее 21-летнего возраста, без различия сословий, годное к службе и не имевшее льгот, тянуло жребий
З
А
З
Р
О
Н
Р
А
Н
О
На действительную военную службу призываются граждане мужского пола, которым ко дню призыва исполняется 18 лет.
Мастер-класс по географии провела Шалаева Т.В.
Мобилизация граждан России во время Русско-Японской войны 1904-1905 гг.
и в период Первой мировой войны 1914-1918 гг.
Егоров Вячеслав Анатольевич , преподаватель-организатор ОБЖ
СОГБОУ СПО «Ярцевский индустриальный техникум»
Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 01.09.1939 г.
Франция
Декрет об организации РККА от 15 (28) января 1918 г.
Путешествие по Франции
Мастер-класс по географии провела Шалаева Т.В.
О, Франция, ты призрак сна, Ты только образ, вечно милый, Ты только слабая жена Народов грубости и силы…
Николай Гумилёв
Франция
Щ
Т
З
Н
Р
О
Щ
А
Р
О
Т
А
Р
О
З
А
Р
О
Н
А
Река Рона
Условные обозначения полезных ископаемых
Город Тулуза
Город Виши
Город Нант
Достопримечательности Парижа
Достопримечательности Парижа
Достопримечательности Парижа
Спасибо
за внимание
Ссылки
История призыва на военную службу в России
Егоров Вячеслав Анатольевич , преподаватель-организатор ОБЖ
СОГБОУ СПО «Ярцевский индустриальный техникум»
КНЯЖЕСКАЯ ДРУЖИНА
Вступление в дружину и выход из неё свободный: недовольный князем дружинник всегда может покинуть его и перейти к другому.
СТРЕЛЕЦКОЕ ВОЙСКО
Стрельцов поначалу набирали из свободных людей, затем эта служба стала пожизненной и наследственной.
РУССКАЯ АРМИЯ 18 ВЕКА
Каждая сельская или мещанская община обязывалась предоставить в армию мужчину в возрасте от 20 до 35 лет с определенного числа (чаще 20) дворов - рекрута .
В 1732 г. Б.Х. Миних (президент Военной коллегии) утвердил набор рекрутов в возрасте от 15 до 30 лет по жребию.
РУССКАЯ АРМИЯ 19 ВЕКА
1 января 1874 г. на смену рекрутской системе пришла всесословная воинская повинность . Все мужское население, достигшее 21-летнего возраста, без различия сословий, годное к службе и не имевшее льгот, тянуло жребий
РУССКАЯ АРМИЯ 20 ВЕКА
Мобилизация граждан России во время Русско-Японской войны 1904-1905 гг.
и в период Первой мировой войны 1914-1918 гг.
РАБОЧЕ-КРЕСТЬЯНСКАЯ КРАСНАЯ АРМИЯ
Рабоче - Крестьянская Красная Армия создается из наиболее сознательных и организованных элементов трудящихся масс, граждан Российской Республики не моложе 18 лет.
Декрет об организации РККА от 15 (28) января 1918 г.
КРАСНАЯ АРМИЯ
Очередной призыв на действительную службу проводится ежегодно повсеместно с 15 сентября по 15 октября по приказу Народного Комиссара Обороны.
Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 01.09.1939 г.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
В соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 июня 1941 г., с 23 июня была объявлена мобилизация военнообязанных 14 возрастов (1905—1918 гг. рождения) в 14 военных округах из 17.
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ
Воинская служба в рядах Вооруженных Сил СССР - почетная обязанность советских граждан.
На действительную военную службу призываются граждане мужского пола, которым ко дню призыва исполняется 18 лет.
ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Призыву на военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие на воинском учете или не состоящие, но обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе
СРОК СЛУЖБЫ В АРМИИ
КНЯЖЕСКАЯ ДРУЖИНА
СТРЕЛЕЦКОЕ ВОЙСКО
ПО НЕОБХОДИМОСТИ
РЕКРУТЫ ПЕТРА I
ПОЖИЗНЕННО
ПОЖИЗНЕННО
РУССКАЯ АРМИЯ 1732 Г.
РУССКАЯ АРМИЯ 1762 Г.
10 ЛЕТ
РУССКАЯ АРМИЯ 1808 Г.
25 ЛЕТ
РУССКАЯ АРМИЯ 1834 Г.
ПОЖИЗНЕННО
20 ЛЕТ
РУССКАЯ АРМИЯ 1859 Г.
12 ЛЕТ
СРОК СЛУЖБЫ В АРМИИ
РУССКАЯ АРМИЯ 1874 Г.
РУССКАЯ АРМИЯ 1888 Г.
6-7 ЛЕТ
РУССКАЯ АРМИЯ 1906 Г.
4-5 ЛЕТ
3-4 ГОДА
РККА
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ 1949 Г.
1-4 ГОДА
СОВЕТСКАЯ АРМИЯ 1968 Г.
3-5 ЛЕТ
РОССИЙСКАЯ АРМИЯ до 1998 ГОДА
2 ГОДА
2 ГОДА
В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ
1 ГОД
ИСТОЧНИКИ
ИСТОЧНИКИ
* Декрет об организации Рабоче – Крестьянской Красной Армии, 1918 г. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/DEKRET/rkka.htm
* Закон СССР О всеобщей воинской обязанности от 12.10.1967 г. http://pravo.levonevsky.org/baza/soviet/sssr5381.htm
* Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 01.09.1939 г. http://ru.wikisource.org/wiki /
* Статья «Великая Отечественная война» http://ru.wikipedia.org/wiki
* Указ Президиума Верховного Совета СССР « О мобилизации» от 22.06.1941 г. http://ru.wikisource.org/wiki/
* Свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org
Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды Коля во время дискотеки завёл Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик. Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет, чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать всё своей однокласснице Свете. Света обещала решить проблему. Она рассказывает о том, что произошло , классному руководителю, а та – директору школы. Родителей Коли вызывают и сообщают о сыне. Колю кладут в закрытый стационар на лечение. Никто из класса. Даже Маша, не приходит к нему. Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля вышел из больницы, он решил, что наркотики употреблять больше не будет, но и с Машей поддерживать отношения не собирается.
Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики, что вы предпримете? Почему? - перестану с ним общаться; - буду продолжать общаться; - расскажу своим родителям; - расскажу его родителям; - анонимно проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать дальше; - посоветуюсь с друзьями; - постараюсь помочь измениться.
- Понравился ли вам классный час? - Узнали ли вы что-нибудь новое? - Как вы думаете, поможет ли проведение таких мероприятий предотвратить распространение наркомании?
Уроки и мастер-классы
Наркомания – заболевание, возникающее в результате употребления наркотических средств. Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности. Наркомания – заболевание, обусловленное изменением процесса обмена веществ под влиянием наркотических препаратов. Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием психологической и физиологической зависимости от этих веществ
В тот день одной из рожениц была совсем ещё молодая женщина, почти девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет недоношенным, но в целом всё прошло благополучно. Через несколько часов новорождённый начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали, чтобы успокоить его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое тельце, оно то сворачивалось в клубочек, то вытягивалось в струну. С ребёнком происходило что-то непонятное. Похоже было на сильное отравление. Но ведь ему не давали никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе становилось всё хуже и хуже. Мы запаниковали…
1) Причины наркомании. 2) Мифы о наркомании. 3) Мой друг наркоман. 4) Право на надежду.
Мотивы, побуждающие молодёжь употреблять наркотики
Цифровое значение
25,3%
3,1%
13,3%
9,6%
2,3%
1,3%
7,5%
8,4%
10,1%
68,3%
Ватикан
Молодёжь против наркотиков (Классный час)
Экономика
Достопримечательности
В Ватикане сосредоточены ценнейшие сокровища культуры и искусства. Среди них: собор св. Петра (Сан-Пьетро, 15-18 вв.); капеллы: Сикстинская с фресками Микеланджело (15 в.), Николая V (15 в.), Паолина (16 в.); дворцовый комплекс Зала Реджа (16 в.) и Скала Реджа (17 в.); апартаменты Борджа со Станцами Рафаэля (15 в.); двор Сан-Дамазо с Лоджиями Рафаэля; двор Бельведера (16 в.); сады с Казино Пия IV (16 в.). Во дворцах Ватикана находятся художественные музеи, библиотека.
Андорра
Лихтенштейн
Государственное устройство
Население
Сан-Марино
Географическое положение
Государство, расположенное на территории столицы Италии - Рима (на холме Монте-Ватикано). Общая площадь 0,44 км2 (в Риме и его окрестностях Ватикану принадлежит три собора, несколько дворцов и вилл общей площадью 0,7 км). Длина границы с Италией 3,2 км.
Карликовые государства Европы или «Интересная жизнь малюток»
Люксембург
Монако
Ватикан
Разработала Перевышко Д.Г.
Собор Сан-Пьетро
Карликовые государства Европы или «Интересная жизнь малюток»
Ватикан
Географическое положение
Государство, расположенное на территории столицы Италии - Рима (на холме Монте-Ватикано). Общая площадь 0,44 км2 (в Риме и его окрестностях Ватикану принадлежит три собора, несколько дворцов и вилл общей площадью 0,7 км). Длина границы с Италией 3,2 км.
Население
Государственное устройство
Экономика
Достопримечательности
В Ватикане сосредоточены ценнейшие сокровища культуры и искусства. Среди них: собор св. Петра (Сан-Пьетро, 15-18 вв.); капеллы: Сикстинская с фресками Микеланджело (15 в.), Николая V (15 в.), Паолина (16 в.); дворцовый комплекс Зала Реджа (16 в.) и Скала Реджа (17 в.); апартаменты Борджа со Станцами Рафаэля (15 в.); двор Сан-Дамазо с Лоджиями Рафаэля; двор Бельведера (16 в.); сады с Казино Пия IV (16 в.). Во дворцах Ватикана находятся художественные музеи, библиотека.
Собор Сан-Пьетро
Андорра
Лихтенштейн
Сан-Марино
Люксембург
Монако
Ватикан
Молодёжь против наркотиков (Классный час)
Разработала Перевышко Д.Г.
1) Причины наркомании. 2) Мифы о наркомании. 3) Мой друг наркоман. 4) Право на надежду.
Наркомания – заболевание, возникающее в результате употребления наркотических средств. Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности. Наркомания – заболевание, обусловленное изменением процесса обмена веществ под влиянием наркотических препаратов. Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием психологической и физиологической зависимости от этих веществ
Мотивы, побуждающие молодёжь употреблять наркотики
Цифровое значение
25,3%
3,1%
13,3%
9,6%
2,3%
1,3%
7,5%
8,4%
10,1%
68,3%
В тот день одной из рожениц была совсем ещё молодая женщина, почти девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет недоношенным, но в целом всё прошло благополучно. Через несколько часов новорождённый начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали, чтобы успокоить его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое тельце, оно то сворачивалось в клубочек, то вытягивалось в струну. С ребёнком происходило что-то непонятное. Похоже было на сильное отравление. Но ведь ему не давали никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе становилось всё хуже и хуже. Мы запаниковали…
Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики, что вы предпримете? Почему? - перестану с ним общаться; - буду продолжать общаться; - расскажу своим родителям; - расскажу его родителям; - анонимно проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать дальше; - посоветуюсь с друзьями; - постараюсь помочь измениться.
Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды Коля во время дискотеки завёл Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик. Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет, чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать всё своей однокласснице Свете. Света обещала решить проблему. Она рассказывает о том, что произошло , классному руководителю, а та – директору школы. Родителей Коли вызывают и сообщают о сыне. Колю кладут в закрытый стационар на лечение. Никто из класса. Даже Маша, не приходит к нему. Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля вышел из больницы, он решил, что наркотики употреблять больше не будет, но и с Машей поддерживать отношения не собирается.
- Понравился ли вам классный час? - Узнали ли вы что-нибудь новое? - Как вы думаете, поможет ли проведение таких мероприятий предотвратить распространение наркомании?
Методическая литература
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
