«Использование проектных технологий в начальной школе»

« Использование проектных технологий в начальной школе»

• Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.

Проблема исследования

• заключается в том, что технология проектной деятельности не проработана в методике начального обучения. В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.

Цель работы

• определить особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе.

Задачи:

• Раскрыть сущность и историю технологии проектного обучения. Дать классификацию учебных проектов, используемых в начальной школе. Определить специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов.
• Раскрыть сущность и историю технологии проектного обучения.
• Дать классификацию учебных проектов, используемых в начальной школе.
• Определить специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов.

Основоположник метода проектов

• американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952)

1884 - 1916 гг.

• Ученики и последователи Дж. Дьюи- американские педагоги Е. Паркхерст и В. Килпатри к
• Основная идея – организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.

• В России метод проектов получил широкое распространение в Трудовой школе 20-х г.г.

С.Т. Шацкий

П.П. Блонский

« Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить…»

• Проект — замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам.
• Проектность — определяющая черта современного мышления.
• Проектное мышление, проектная деятельность — процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей

• Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение)

• развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Типы учебных проектов:

• Исследовательские
• Творческие
• Информационные
• Социально значимые
• Телекоммуникационные

Типы учебных проектов по затратам времени:

• краткосрочные (2-6 ч),
• среднесрочные (12-15 ч),
• долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.

Этапы проектной деятельности:

• мотивационный
• планирующий
• информационно-операционный
• рефлексивно-оценочный

Педагогические условия организации проектной деятельности в начальной школе

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками:

• экскурсии
• прогулки-наблюдения
• социальные акции
• опросы
• интервьюирование

Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности

• от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным
• от личных проектов к г рупповым и общеклассным

Презентация (защита) проекта

Необходимо:

• помочь ученикам произвести самооценку проекта
• помочь учащимся оценить процесс проектирования
• помочь ученикам подготовить проект к презентации

Группа компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников:

• исследовательские
• социального взаимодействия
• оценочные
• информационные
• презентационные
• рефлексивные
• менеджерские

Участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют:

• готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами;
• готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;
• владение коммуникативными навыками, толерантностью;
• умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Вывод:

• эффективность использования технологии проектной деятельности в начальной школе зависит от учета возрастных особенностей учащихся при выборе темы проекта, определения его типа, структуры и степени участия учителя в координации деятельности учащихся при работе над проектом.