Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые ручки"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Умелые ручки» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Рабочая программа направлена на введение младших школьников в проектную деятельность с использованием современных образовательных технологий. Занятия по программе имеют большое значение для творческого развития детей.

Конструирование и ручной труд, игра и рисование – особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого, исследовательского характера через введение в проектную деятельность, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, появление созидательного отношения к окружающему.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа; методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе организуя работу с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использования в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Программа позволяет реализовать используемые в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Задачи программы:

1. Формирование умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел.

2. Формирование позитивной самооценки, самоуважения, бережного отношения к результатам своего труда.

3. Вовлечение родителей в творческую деятельность детей дома.

4. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

– ведение диалога, координирование своих действий с действиями партнеров по совместной деятельности;

– способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

– социально адекватные способы поведения

5. Формирование способности к организации деятельности и управлению:

– целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

– навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

– самостоятельное и совместное планирование деятельности и сотрудничества;

– самостоятельное и совместное принятие решений.

6.Обучение детей разнообразным приемам преобразования различных материалов.

7. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей.

8. Формирование умения решать творческие задачи.

Принципы построения педагогического процесса:

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

Ценностные установки:

· уважение к труду;

· стремление к познанию и истине;

· целеустремлённость;

· настойчивость;

· бережливость;

· трудолюбие.

Содержание программы

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

У младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

· Целеполагание (постановка и удерживание цели).

· Планирование (составление плана своей деятельности).

· Понимание (видение проблемы; анализ сделанного – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

· Моделирование (представление способа действия в виде модели-схемы, выделение всего существенного и главного).

· Проявление инициативы при поиске способа (способов) решения задачи.

· Вступление в коммуникацию (взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принятие или отклонение точки зрения других).

Учащиеся будут иметь представление:

о проектной деятельности в целом и её основных этапах;

с помощью учителя научатся:

– выбирать темы для практических работ;

– формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

– выдвигать возможные способы их решения;

– доказывать своё мнение.

Освоение предметных знаний, умений:

· научатся самостоятельно определять последовательность выполнения работы;

· научатся самостоятельно проводить анализ поделки;

· будут иметь представление о материале, из которого сделана поделка;

· овладеют приемами работы с различными материалами;

· научатся выполнять работу по замыслу;

· научатся выбирать материал, соответствующий данной конструкции, и способы скрепления, соединения деталей;

· научатся использовать в работе разные способы ручного труда.

В результате изучения программы у учащихся будут сформированы указанные ниже универсальные учебные действия.

Метапредметные.

Регулятивные:

· планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

· осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные:

· умение учиться;

· приобретение навыков решения творческих задач;

· осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

· осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

· выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика);

· умение координировать свои усилия с усилиями других;

· формулирование собственного мнения и позиции;

· озвучивание вопросов;

· допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии;

· учитывание разных мнений.

Личностные:

· мотивация учебной деятельности;

· проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

· освоение социальной роли обучающегося.

Формы и виды контроля.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, игрушка, макет. Индивидуальная деятельность (получаемый продукт) – результат работы одного человека; в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Анистратова, А. А. Поделки из бумаги / А. А. Анистратова, Н. И. Гришина. – М. : Оникс, 2012

Забавные самоделки из пластилина. – М. : Эксмо, 2012.

Нагибина, М. Конструируем из бумаги и картона / М. Нагибина. – М. : Академия развития, 2011

Петрова, О. Фигурки из природных материалов / О. Петрова. – М. : АСТ-Пресс, 2011

Интернет-ресурсы:

detkam.e-papa.ru/podelki/8 – Инструкция по изготовлению объемной открытки.

detpodelki.ru – Академия поделок.

detkam.e-papa.ru – Детское творчество и развитие.

pochemu4ka.ru – Почемучка.

9