Рабочая программа внеурочной деятельности «Умелые ручки» (базовый уровень) для 1 класса

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Умелые ручки»

(базовый уровень)

для 1 класса

(УМК «Перспективная начальная школа»)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   2. 1. Статус документа

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) и написана на основании следующих нормативных документов:

1.Программа для начальной школы 1-4 классы под редакцией Чураковой (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

2.Авторская программы внеурочной деятельности Р.Г. Чураковой, Н.А. Чураковой, , Н.М. Лавровой, С.Н.Ямшинина,О.А. Захаровой , А.Г.Паутова, В.А.Самкова, Т.М.Рагозина 1 класс.

(Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

3. Авторская программа внеурочной деятельности «Город мастеров» Т.М. Рогозина (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

4. Основная образовательная программа начального общего образования Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.

5. Положение о рабочей программе Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.

6.Учебный план МБОУ педагогический лицей на 2013-2014 учебный год.

7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011г. № 07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

2. Цели изучения

- развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;

- создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности: изготовление игрового материала, флористики, изонити, бумагопластики, дизайна;

- развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

3. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

В рабочей программе нет тематических отличий от авторской программы. В авторской программе не указано количество часов, отведенное на изучение целого курса, поэтому в рабочей программе распределение часовой нагрузки по темам произведена самостоятельно на основе тематического планирования, предложенного автором программы .

Рабочая программа творческого объединения «Умелые ручки» введена в рамках творческого направления внеурочной деятельности в 1 классах.

4. Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.

2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.

3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997,

4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М.,2011.

5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.

6. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М., 1999.

Черныш И. Удивительная бумага. – М.1998

Учебно-методический комплекс учащихся:

1. Орен Р. Секреты пластилина: учебное пособие. – М., 2011.

2. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.

3. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.

5. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа

Согласно приложению к учебному плану МБОУ педагогический лицей «Направления внеурочной деятельности в 1,2 классах» творческое объединение «Умелые ручки. » введено в рамках творческого направления внеурочной деятельности и функционирует в МБОУ педагогический лицей по мере формирования группы (Приказ №239 «О комплектовании творческих объединений на 2013-2014 учебный год» от 1 сентября 2013 года). Рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю).

6.Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля

Творческое объединение «Умелые ручки.» проводится во внеурочное время, носит интегрированный характер.

В программе внеурочная деятельность представлена творческими мастерскими, которые составляют Город мастеров. В 1 классе организуются мастерские игротеки, лепки. Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования.

Мастерские лепки, Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования расширяют конструкторско-технологические знания и умения аудиторных (урочных) занятий, обеспечивая реализацию основной идеи стандарта второго поколения – взаимосвязи образовательного пространства, обеспечивающего развитие универсальных учебных действий младшего школьника. Мастерские игротеки, изонити, бумагопластики знакомят детей с новыми видами художественной деятельности.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

• Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

• Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

• Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний;

• умения и навыки (предметные и общие учебные);

• способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

Формы подведения работы объединения отличаются публичностью. Как правило, это выставки, конкурсы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

• реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,

• уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

• планированию последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

• отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

• самоконтролю и корректировки хода практической работы.

• самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

• оцениванию результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

• чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

• моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

• конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбора соответствующих материалов и инструментов.

• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

• сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.

• анализу конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.

• выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

• проектированию изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

• учитывать позицию собеседника (соседа по парте).

• умению договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.

• умению задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

• осуществлению взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;

• различать предметы рукотворного мира;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);

• использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

• анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

• организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);

• понимать приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;

• экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• анализировать устройство изделия, определять его назначение;

• выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;

• конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

• бережно относиться к природе как источнику сырья;

• выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);

• анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя);

• работать в коллективе.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН