Древесина как природный материал. Правила безопасной работы

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Знакомство с организацией труда в столярной мастерской, с ее оборудованием и столярным инструментом, с возможностями его использования.

Знакомство со свойствами древесины. Знакомство с профессиями, связанными с обработкой древесины.

Изучение устройства столярного верстака.

1 уровень — узнавание

Регулятивные

Планирование собственной деятельности.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Личностные

Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Организационный момент.

Организация.

Самоопределение детей к деятельности на уроке. Включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

Беседа

Фронтальная

Проверяет готовность детей к уроку.

Формулирует тему урока.

Воспринимают на слух перечень необходимых принадлежностей, контролируют готовность к уроку.

Личностные:

самоорганизация

Регулятивные:

способность регу-лировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Коммуникативные: планирование совместного сотрудничества.

Этап мотивации

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Беседа по уточнению и конкре-тизации знаний о деревообработке

Фронтальная, групповая

Предлагает ответить на вводные вопросы: 1. Какие виды древесных материалов вы знаете?

2. Что прочнее фанера или доска?

3. Знаете ли вы, что такое материалы ДВП и ДСП?

Отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Систематизация имеющихся у учащихся знаний.

Беседа

Фронтальная

Предлагает ответить на вопросы:

1.Что такое древесина?

2.Кто такой столяр?

3.Какие инструменты применяются для обработки древесины?

Отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников.

Познавательные: приобретение

новых знаний в процессе наблюдений и рассуждений.

Регулятивные: умение самостоятельно найти в учебнике нужную информацию.

Коммуникативные: владение речью, умение выражать мнение.

Поисково-исследовательский этап

Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Мотивировать к пробному действию

Рассказ, показ безопасных приемов работы

Фронтальная

1.Предлагает учащимся рассмотреть различные виды древесины, образцы изделий, оборудование и инструменты.

2. Знакомит с правилами безопасной работы.

Рассматривают образцы и инструменты, дают им определения. Фиксируют определения.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;

структурировать знания;

Коммуникативные: вступать в диалог, достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Предметные:

давать определения новым понятиям темы;

называть виды древесины, назвать основные столярные инструменты и оборудование.

Практический этап

Изучить основы технологии обработки древесины, рациональные приемы выполнения столярных работ. Формировать навыки безопасного труда.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Практическая работа

Индивидуально-парная, фронтальная

Предлагает выполнить задание:

1.Определить породу, текстуру, цвет, запах различных пород древесины и древесных материалов по образцам.

2.Зарисовать в тетрадях основные столярные инструменты и их названия.

Самостоятельно определяют

породу, текстуру, цвет, запах различных пород древесины и древесных материалов по образцам.

Предметные:

умение определять виды древесины и пиломатериалов. Познавательные:

умение сформулировать алгоритм действия;.

анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие.

Рефлексивно-оценочный этап

Осмыслить процесс и результат деятельности, соотнести цели урока и его результат. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Беседа.

Фронтальная

Предлагает оценить факт достижения цели урока, ответив на вопросы:

- Какие новые знания для себя вы получили?

-Чему вы научились?

- Могут ли приобретенные сегодня знания пригодиться в жизни?

1.Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.

2.Оценивают степень достижения цели.

Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание

1.Выписать в тетрадь основные признаки, по которым определяются породы древесины. Записать признаки основных древесных пород, применяемых при производстве изделий из дерева.

2.Выяснить, какие предметы мебели, интерьера и конструктивные элементы дома (квартиры) выполнены из древесины и пиломатериалов. Определить, какие это материалы (помощь родителей приветствуется).