Портфолио система педагогической деятельности

Ф.И.О.: Кушеев Батор Нимаевич

Должность: Учитель технологии

Имеющаяся категория: высшая

Заявленная категория: высшая

Педагогическая деятельность представляет собой сложноорганизованную систему различных видов деятельности педагога. Системный подход в педагогике представляет собой один из способов построения педагогической деятельности как целостного процесса, который обеспечивает эффективное взаимодействие всех его структур

Методические цели и задачи: «Зачем учить», «Чему учить», «Как учить».

Моя цель педагогической деятельности согласуется с целями и задачами деятельности образовательного учреждения

Именно на уроках технологии учащиеся вместе с первыми навыками получают представление о трудовой деятельности ,учатся на практике применять полученные знания, развивать в себе творческие качества ,фантазию ,знакомятся с различными профессиями.

Цель моей деятельности :формирование у учащихся ключевых и допрофессиональных компетентностей средствами предмета технология ,развитие творческого мышления.То есть научить учащихся самим находить пути решения возникающих проблем.

Задачи моей педагогической деятельности:

-развитие творческих способностей учащихся ,самостоятельного поиска решений стоящих перед ними задач

-планирование учащимися способов достижения намеченной цели

-формирование у учащихся познавательных универсальных действий, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность

-привитие коммуникативных универсальных действий, отражающие умение действовать в составе команды, группы, объединения и т.д.

В первую очередь это связано с системными изменениями, произошедшими в сфере труда и управления. Развитие информационных технологий, мы сами видим это в нашей сегодняшней жизни, привело не только к увеличению в десятки раз объёма потребляемой информации ,но и к её быстрому старению, постоянному обновлению. Что приводит к принципиальным изменениям не только в экономической деятельности ,но в повседневной жизни. Список профессий обновляется более чем на 50% каждые семь лет ,и чтобы быть успешным, человеку приходится не только менять место работы, но и переквалифицироваться в среднем 3-5 раз в жизни. Таким образом продуктивность профессиональной деятельности зависит не от обладания какой бы то ни было раз и навсегда заданной информацией, а от умения ориентироваться в информационных потоках, от инициативности ,умения справляться с проблемами, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы .Соответственно претерпели серьёзные изменения и требования к сотрудникам. Мало быть хорошим специалистом ,надо ещё быть хорошим сотрудником. Место эффективно справляющегося со своими обязанностями исполнителя ,занял образ работника инициативного, умеющего брать на себя ответственность и принимать решения в неопределённых ситуациях ,умеющего работать в группе на общий результат, самостоятельно учиться ,восполняя недостаток профессиональных знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

Само собой ,что проблема компетенций относится не только к профессиональной деятельности, но носит общечеловеческий характер.

И в этой связи решается хотелось бы привести примеры.

1.В традициях нашей страны и в частности советской космонавтики было принято к космических полётах делать всё сообща, вместе ,не деля обязанности на свои и не свои. Когда в «перестроечные» годы стали формироваться международные экипажи на наших космических кораблях, то столкнулись с интересной ситуацией: зарубежные, в частности американские астронавты во время неполадок возникающих в полетах, когда требуется срочно его устранить и необходимо усилия многих или всех членов экипажа ,отказывались от выполнения «не своей» работы ссылаясь на контракт ,должностные обязанности, где это всё было написано.Понятно ,что как быстро и в нужный срок ликвидируют неполадки ,зависит живучесть корабля, нашим космонавтам приходилось доказывать им, что так надо, так принято и т. д..

Свежий случай на международной с космической станции- то-то просверлил отверстие. интересно знать, как было на этот раз?

Пришлось вмешаться американскому агентству НАСА :прямо указать своим астронавтам что так надо и так необходимо поступать. То есть налицо неумение, нежелание работать в команде, работать на общий результат. В итоге в ходе совместных консультаций и согласований была приняты общие правила действий в экстремальных или неотложных ситуациях, которые всегда действовали в советской ,а ныне в российской космонавтике. Проблема эта шире ,если взять нашу планету-это тот же космический корабль. то проблемы надо решать сообща, вместе. Тут никакого противоречия нет: просто личное, индивидуальное ,не должно мешать общему ,и наоборот. При организации уроков технологии я регулярно об этом напоминаю учащимся.

2. WorldSkills International (WSI, от англ. skills — «умения») — международная некоммерческая ассоциация, целью которой является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих профессий через проведение международных соревнований по всему миру. Основана в 1953 году^[1][2][3]. На сегодняшний день в деятельности организации принимают участие 77 стран.

Первенства мира проводятся 1 раз в 2 года- по нечётным годам. Возраст участников до 22 лет,то есть молодёжь

Сборная России, сформированная по результатам национального чемпионата в Казани, участвовала в континентальном соревновании EuroSkills 2014 вЛилле. Итоговый результат — 6947 баллов и 11 место из 25.

В 2015 г заняли 14 место

В 2016 году сборная России, сформированная по результатам национального чемпионата в Красногорске, приняла участие в соревновании Euroskills 2016 в Гётеборге. По итогам трёх дней состязаний Россия заняла 1-е место в общекомандном и 7-е место в медальном зачёте, заслужив 2 золотые, 2 серебряные, 1 бронзовую медаль, а также 11 медальонов за профессиональное мастерство.

В 2017 году 1 место в общекомандном зачёте 5 место в медальном зачёте. Президент России принимал и чествовал их в Кремле как настоящих олимпийцев.

WorldSkills Kazan 2019

WorldSkills Kazan 2019 - это 45-ый чемпионат мира по профессиональному мастерству, который пройдёт в городе Казани c 22 по 27 августа 2019 года. Молодые специалисты из более чем 70 стран приедут в Россию соревноваться за звание лучшего в 51 компетенции.

Лично я старался внимательно следить за итогами, ведь кажется в 2009 году наша сборная впервые приняв участие заняла 45 или 46 место. Лидер КПРФ Зюганов весьма жёстко критиковал этот результат, назвав его позорным ,провальным и недостойным нашей страны. Хотя дебютантам это было простительно.

Самое интересное в методике решения нестандартных задач.

Она перекликается с темой моей разработки. В одном из заданий надо было решать задачу в отсутствии некоторых данных или расположенных не в том месте. Европейцы сразу входят в ступор и не могут решить задачу. Азиаты тупо начинают решать её и естественно не могут. А россияне сообразив что тут что-то не так переставляют условие задачи и успешно решают её!

3.Это было в послевоенное время , если я не ошибаюсь в1948 году в Австрии на международном совещании профсоюзных деятелей. В составе нашей делегации были и простые рабочие-стахановцы. Так вот когда они узнали что один из них -слесарь выполняет 10 норм,они рассмеялись и даже расхохотались_ типа что у вас за нормы такие…Возник спор кто лучше и назавтра приехав на завод устроили состязание. выставили своего лучшего слесаря против нашего. Заминка маленькая вышла –что изготовить на быстроту и качество. Один из руководителей вынул свой ключ от своего сейфа попросил изготовить такой же. Подготовили инструменты, оборудование ,материал ,засекли время и дали старт. Борьбы не получилось. Через полчаса ключом нашего стахановца открывали сейф, а лучший австрийский слесарь только успел сделать заготовку!?

Только тогда скептики поняли почему наши победили фашизм и дошли до Вены и заняли её в 1945 году, кстати это Австрия-родина Гитлера.

4.Мне кажется именно эти качества:Смекалку,сообразительность,умение находить путь из самых сложных ситуаций и раскрывает данная моя разработка- головоломки

Как мне кажется нам бы со временем не утерять эти самые качества- нестандарность мышления, смекалку и т. д.,которые не раз выручали нашу страну и надеюсь ещё и не раз выручат.

В своей работе я стремлюсь чтобы учащиеся сами находили решения тех или иных задач стоящих перед ними. В федеральном государственном образовательном стандарте об этом чётко сказано .Учащиеся сами формулируют способы достижения цели, осуществляют контроль, самоконтроль , выявляют затруднения, осуществляют коррекцию, дают оценку, себе и своим товарищам. В процессе учебной деятельности учащиеся учатся выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор. Учащимся необходимо выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Важное значение имеет моделирование различных отношений между объектами окружающего мира(строить модели),с учётом специфики(природный, математический, художественный и др.),исследовать собственные нестандартные способы решения , преобразовывать объект: импровизировать , изменять, творчески переделывать.

Познавательная деятельность учащихся невозможна без активной деятельности. Деятельностной подход предполагает что решение проблемных задач –главный способ изучение предмета..

Проблема над которой я работаю «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках технологии».Для решения этой проблемы я использую следующие приёмы:

-ставить учащихся перед проблемой :как и каким образом решить возникшую задачу, не давать готовых решений, только объяснив общую цель, не указывая пути решения.

-развивать нестандартный подход, нещаблонность мышления.

-развивать познавательную активность учащихся через технологию решения изобретательских задач, когда цель поставлена.а пути решения не указаны

-применение метода фокальных объектов американского учёного Чайзинга

-выполнение творческих проектов учащихся по технологии. где ценится оригинальность изделия ,его выполнения ,реклама, товарный знак, пути снижения затрат

Впервые я столкнулся с этой проблемой по истечению нескольких лет работы учителем технологии. Думаю, что с этой проблемой сталкивались многие педагоги. Ведь главная задача учителя- научить ученика думать. Много раз задавался вопросом :почему многие ,даже добросовестные учащиеся совершают ошибки, бездумно выполняя те или иные поручения или задачи, притом время от времени снова совершают ошибки . Я понял одно: одними нравоучениями , замечаниями, исправлениями допущенных ошибок проблему не решить. Ярким примером для меня послужил один случай. Как-то на уроке, через 10-15 минут я попросил одного дежурного, который выполнял отдельную от других ребят работу, пересчитать всех ребят , которые находились и работали в мастерских. У меня не сходилось число их, хотя в начале занятия, как это положено, я провёл перекличку класса. Он называет число,9 или 10,сейчас не помню, да и это неважно. у меня оно не сходится. К слову сказать, ребята во время занятия не стояли на месте, ходили к сверлильному станку, уходили к своему месту и т .д. и т. п.Я попросил его ещё раз пересчитать, называет другое число, я ещё раз попросил- он называет опять другое число. Начинаю нервничать, мог бы конечно сам давно пересчитать, но надо детей приручать самостоятельно выполнять поручение. Подозвали другого дежурного, он называет другую цифру. Задание –то пустяковое для 6 –х или 7 –х классов . Нарочно подозвал ещё одного ученика, ответ-то должен у всех совпасть. он также называет другую цифру .Я уже перестаю понимать это что- же происходит ,начинаем всем классом считать ,временно остановив работу. Даже разделились на разные группы которые называют разные цифры. Прошу при пересчёте ,считать самих себя себя -опять разнотолки. В классе раздаются смех ,хохот и наконец дружными усилиями всего класса установили число.

Я потом долго размышлял ,думал над этой проблемой и может, для себя нашёл выход. Надо обязательно время от времени давать ребятам задания на смекалку, на сообразительность ввиде загадок, головоломок и т.д.То есть в непринуждённой форме решать нестандартные ,«нелогичные» задачи .И с тех пор вот уже около 15 -16 лет решаем головоломки прямо на уроке. Их великое множество, есть технические, есть и словесные(вербальные).я отбираю их применительно к своему предмету «Технология».Мы с ребятами сами их изготавливаем на уроках, чтобы всем хватило ,ребята приносят идеи, вместе их претворяем в жизнь. Они тесно переплетаются и перекликаются с ТРИЗ- технологией решения изобретательских задач, которые являются составной частью образовательной области «технология».

Задача каждого учителя- вызвать интерес к своему предмету, помочь сформировать убеждения и взгляды в соответствии с общечеловеческими ценностями. Педагог сам должен быть заинтересован ,погружён в свой предмет. Он должен создавать на своих уроках такую образовательную, развивающую среду ,в котором становится возможным достижение образовательных результатов ребёнком, сформулированных как ключевые компетенции.

-уметь определять цели и образовательные результаты ребёнка на языке умений(компетенций)

-уметь включать учащихся в разные виды работы и деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая склонности, индивидуальные особенности и интересы

-уметь использовать разнообразные приёмы и способы включения учащегося в разные виды деятельности, позволяющие ему наработать требуемые компетенции

-уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять примерное направление его развития

-уметь организовать и руководить групповой проектной деятельностью учащихся

-уметь занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых учащимися компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев

-уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебных занятий и корректировать их

-уметь организовать дискуссию и участвовать в ней, понимая, что своя собственная точка зрения может быть также подвержена сомнению и критике

-уметь создавать атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, хотя бы они и расходились с уже существующими, проявляли свою инициативу и предприимчивость

Этот список принципиально открыт и каждый может добавить те умения, которые он считает наиболее важными для достижения тех или иных образовательных результатов

В течении учебного года по учебному плану проводятся предметные олимпиады, конкурсы, выставки , конференции как на школьном уровне, так и на городском и республиканском. На них выявляются продуктивность работы педагога ,лучшие ученики. Учебный год завершается выполнением творческих проектов, который позволяет вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы и то тоже время понимать роль и значение групповой работы.

Участие в олимпиадах, конкурсах, творческой и исследовательской деятельности во внеурочное время, показывает качественный уровень теоретических знаний, полученных на уроках технологии. Ежегодно учащиеся принимают активное участие в городских и республиканских олимпиадах, выставках и т.д.и неоднократно занимали призовые места

Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, НПК  представлены в таблице:

Мои достижения учителя технологии МАОУ СОШ №25 Кушеева Батора Нимаевича в олимпиадах, конкурсах, смотрах , НПК и т.д.

Вывод: В целом свою деятельность оцениваю положительно, многое удалось, ещё многого хотелось бы добиться. Нужно время, а самое главное-желание, которое есть .