Технологическая карта урока по теме "Материаловедение. Лён"

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводный этап. Вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели.

Познавательные УУД:

Умение анализировать, синтезировать, выдвигать гипотезы. Умение сравнивать и строить причинно-следственные связи.

1.Приветствует учащихся, предлагает проверить наличие школьных принадлежностей к уроку.

2.Предлагает вспомнить изучаемую тему и расшифровать название темы.

3.Какое растение, применяемое человеком для создания нитей и тканей, уже изучили?

4.Предлагает поиграть в игру «Верите ли вы?». Учитель высказывает утверждение, ученики соглашаются или опровергают его.

Примерные утверждения учителя:

Верите ли вы, что:

Хлопок – растение, распространенное в северных странах – Финляндии, Швеции, на территории Карелии.

Волокно, применяемое человеком, содержится в лепестках цветов растения.

Хлопок, собранный вручную, чище, чем собранный машинами.

Волокна хлопка нужны растению лишь для красоты.

На планете есть много растений, на которых растёт подобное волокно.

Древние греки и египтяне умели выращивать и перерабатывать хлопок.

Суровая ткань – ткань, созданная из натурального волокна, но не отбеленная и не крашеная, имеет тот же цвет, что и волокно в природе.

Суровая хлопчатобумажная ткань имеет ярко-розовый оттенок.

Натуральные волокна – это волокна, которые растут на волоконных деревьях.

При покупке предмета одежды мы можем определить, из какого волокна создан данный материал, при помощи бирки, прикреплённой к припуску левого бокового шва.

5.Предлагает учащимся рассказать, что они уже знают о натуральных волокнах и предположить, что ещё необходимо изучить по данной теме.

1. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

2.Называют изучаемую тему – материаловедение – наука о свойствах материалов.

3.На прошлом уроке изучали создание х/б нитей и тканей.

4. Поочерёдно высказывают своё мнение и таким образом повторяют материал прошлого урока.

5.Перечисляют уже знакомые им факты и приходят к выводу, что есть ещё какие-то растения, в которых содержатся волокна, пригодные для создания нитей, их-то и необходимо сегодня изучить. Формулируют тему урока (Натуральное волокно – лён). Формулируют цели урока (Изучить места распространения льна на планете, технологию выращивания, переработки, полезные свойства льняного волокна и тканей из льна).

Основной этап. Осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели.

Познавательные УУД:

Способность выделять и кратко представлять общие и особенные черты при сравнении двух и более предметов, явлений фактов. Умение анализировать, синтезировать, оценивать. Умение выдвигать гипотезы. Умение строить причинно-следственные связи.

Предлагает учащимся, используя жизненный опыт, вспомнить:

из каких ещё растений человек создает одежду?

в какой сказке главной героине приходится создавать ткань из растений?

Как в сказке была описана последовательность производства нити?

Предлагает рассмотреть растения, льняное волокно из очёсов и сделать вывод, в какой части растения содержится волокно?

Физкультминутка: предлагает учащимся выбрать один отрез ткани на двоих и определить направление долевой нити.

Предлагает учащимся разделиться на две группы и разработать предполагаемую последовательность обработки льняного волокна при помощи раздаточного материала «Лён».

Учитель предлагает ученикам заполнить шапку таблицы «Общее – уникальное при производстве ткани».

Содержимое таблицы ученики заполняют по мере просмотра фильма о процессе производства льна в Карелии. Работа индивидуальная, на оценку.

По окончании просмотра фильма, сравнить историческую технологию и способ, разработанный учениками. Команда, предположившая правильную последовательность, получает высокую оценку. В случае, если одна или обе команды предположили технологию, далёкую от реальной, этот вид деятельности не оценивается, так как пятиклассники этому лишь учатся.

Физкультминутка. Представить что-то зелёное и небесно-голубое.

Отвечают на вопросы учителя и делают вывод, что волокно содержится в стебле.

Выбирают отрез ткани, выходят перед классом и вспоминают правила определения долевой нити в ткани.

При помощи раздаточного материала составляют предполагаемую последовательность обработки льняного волокна и объяснить свой выбор, опираясь на знания последовательности обработки хлопка.

Смотрят фильм, во время остановок заполняют таблицу.

Заключит. этап. Рефлексия.

Регулятивные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Предлагает учащимся проанализировать урок и сделать вывод, добились ли мы поставленных целей, узнали ли что-то новое, нужно ли жителям 21 века знать свойства и технологию производства тканей из натуральных волокон.

Домашнее задание: найти в Интернете информацию о том, популярна ли сегодня ткань из крапивы, и почему

крапива

Делают выводы, что нового узнали на уроке, нужна ли эта информация в повседневной жизни, достигли ли целей, заявленных в начале урока.

Записывают в дневник

Автор:

Ульянова Н.А.

Предмет

Технология, обслуживающий труд

Класс

5 класс

Тип урока

Комбинированный – повторения изученного материала и изучения нового знания.

Технология урока

Технология развития критического мышления

Тема

Материаловедение. Лён.

Цель

Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты: знания о процессе производства и свойствах льняных тканей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: целеполагание, умение анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения цели.

Познавательные УУД: способность выделять и кратко представлять общие и особенные черты при сравнении двух и более предметов, явлений фактов, умение анализировать, синтезировать, оценивать, умение выдвигать гипотезы, умение строить причинно-следственные связи.