Натуральные волокна животного и растительного происхождения

«Составление конструкта учебного занятия по теме: Натуральные волокна животного и растительного происхождения, в соответствии с требованиями ФГОС»

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Натуральные волокна животного и растительного происхождения»

Конструкт учебного занятия по технологии в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: технология

Класс: 6 класс

Тема: Натуральные и синтетические ткани.

Тип урока: Уроки отработки умений и рефлексии.

Цель: ознакомить учащихся с натуральными и синтетическими волокнами; научить различать волокна по своему составу;

Задачи:

Познакомить с волокнами натурального происхождения
Познакомить с синтетическими волокнами
Познакомить со свойствами ткани
Формировать умение распознавать волокна.

Необходимое оборудование и материалы для занятия:

компьютер (ноутбук), проектор, экран, образцы тканей, учебные пособия, картон, ножницы, рабочие тетради.

Проблемный вопрос: Как распознать натуральные и синтетические ткани?

Предполагаемые варианты решений:

1. Ткани натуральные и синтетические можно распознать по внешнему виду.

2. Ткани натуральные и синтетические можно распознать на ощупь.

3. Ткани натуральные и синтетические можно распознать, зная их свойства.

Тип урока: Уроки отработки умений и рефлексии.

Форма урока: проблемный урок.

Формы обучения: групповая работа, фронтальная работа.

Методы обучения: метод проблемного обучения, объяснительно-иллюстративные, метод проекта.

Планируемые результаты:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Понимание и определение понятия натурашьное и ненатуральное волокно Распознание тканей изготовленных из животных и растительных волокон. Понимание влияния толщены и прочности нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.	1 уровень — узнавание
Регулятивные	Планирование собственной деятельности.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Личностные	Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин).

• Приветствие учащихся.

• Проверка готовности к уроку.

• Настрой на работу.

2.Повторение пройденного материала (5мин).

1.Вступительное слово педагога:

-Сегодняшний наш урок будет посвящен определению волокна. Как отличить и натуральное и синтетическое.

- Перед вами есть таблица с характеристиками волокон, образцы ткани и инструменты и приспособления какие нам могут пригодиться.

- Какие виды натуральных волокон вы уже знаете? Вспомните, на какие две группы делятся текстильные волокна?

- А какие виды синтетических волокон вы уже знаете? Вспомните, на какие две группы делятся текстильные волокна?

- Какими волокнами являются лён и хлопок? Натуральными или химическими?

- Лён и хлопок – это натуральные волокна.

- А что такое натуральное волокно?

-Это волокна это волокна, которые образуются без вмешательства человека в природу.

- А что такое ненатуральное волокно?

3.Актуализация опорных знаний (20мин.)

Учитель обобщает ответы детей. Объявляет тему урока

Учитель раздаёт детям образцы тканей из разных волокон и предлагает ответить на вопрос.

- Как распознать шерстяные и шёлковые ткани?

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

В результате появляются несколько вариантов решений, все они обсуждаются.

1.Шерстяные и шёлковые ткани можно распознать по внешнему виду.
2.Шерстяные и шёлковые ткани можно распознать на ощупь.
3. Шерстяные и шёлковые ткани можно распознать, зная их свойства.

- Как распознать хлопковые и льняные ткани?

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

В результате появляются несколько вариантов решений, все они обсуждаются.

хлопковые и льняные ткани можно распознать по внешнему виду.
2.хлопковые и льняные ткани можно распознать на ощупь.
3. хлопковые и льняные ткани можно распознать, зная их свойства.

- Как распознать синтетические ткани?

синтетические ткани можно распознать по внешнему виду.
синтетические ткани можно распознать на ощупь.
синтетические ткани можно распознать, зная их свойства.

Практическое задание:

-Теперь вашей задачей будет: взять по одному образцу каждой ткани наклеить их на картонные карточки и подписать.

Выполняется практическая работа в группах по 3-4 человека.

4.Рефлексия

В заключение урока учитель проводит рефлексию, предлагая определить ценность урока, его полезность, понятность изученного материала, собственную активность и самостоятельность учащихся, их ответственное отношение к занятию.

Можно помочь вопросами:

Что нового вы узнали?

Можете ли вы теперь распознать шерстяные и шёлковые ткани?
Учащиеся отвечают на вопросы

Технологическая карта урока

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

1.Организационный момент

Время: 2 мин

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.

Воспринимают на слух, визуально контролирует свою готовность к уроку.

Знать:

правила поведения в кабинете "Технология".

Уметь:

организовать себя к деятельности на уроке

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

2.Повторение пройденного материала

Время: 5-мин

Проводит опрос учеников по теме «Натуральные волокна растительного и животного происхождения

происхождения»

Загадываются загадки по теме урока.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о сырье для производства натуральных волокон растительного происхождения.

Вопросы для повторения:

- На какие 2 группы делятся текстильные волокна?

- Какие натуральные волокна вы уже знаете?

- Какого они происхождения?

Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчато-бумажной и льняной тканей.

Уметь: различать образцы тканей

Личностные:

возникновение у обучающихся положительной мотивации, осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение формулировать цель деятельности

Познавательные:

умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

3. Актуализация опорных знаний

Время: 20 мин

Учитель обобщает ответы детей. Объявляет тему урока

Раздаются детям образцы тканей из разных волокон и предлагает ответить на вопрос.

- Как распознать шерстяные и шёлковые ткани? Как распознать хлопковые и льняные ткани?

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

Практическое задание:

1. хлопковые и льняные ткани можно распознать по внешнему виду.
2.хлопковые и льняные ткани можно распознать на ощупь.
3. хлопковые и льняные ткани можно распознать, зная их свойства

Выполняется практическая работа в группах по 3-4 человека.

В результате появляются несколько вариантов решений, все они обсуждаются.

Знать:

состав и способы получения шелковых и шерстяных тканей,

Уметь:

сравнивать волокна животного и растительного происхождения.

Уметь распознать натуральные ткани растительного и животного происхождения

Личностные:

проявление интереса и активности в выборе решения;

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий при решении проблем.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

4.Рефлексия

Время: 5 мин

Предлагает определить ценность урока, его полезность, понятность изученного материала, собственную активность и самостоятельность учащихся, их ответственное отношение к занятию.

Что нового вы узнали?