Применение активных методов и форм обучения в рамках формирования профессионального самоопределения школьника

Применение активных методов и форм обучения в рамках формирования профессионального самоопределения школьника.

Гасилина Е.М. учитель технологии

МБОУ СОШ №1 п.Нарышкино

2016г.

Содержание:

• Введение;
• Цель;
• Задачи;
• Формы профориентационной работы:

• Пассивные формы профориентации,
• Активные формы профориентации,

• Методы профессионального воспитания;
• Заключение;
• Список литературы.

Введение:

Планировать работу по профессиональному просвещению в школе, в частности по профпропаганде и последующей профагитации, следует с большим педагогическим тактом. Чтобы работа имела положительные результаты, нужно избегать всякого рода нажим, так как неумелое давление на школьников может привести лишь к окончательной потери интереса в выборе профессии. «Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью».

Цель:

Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

Задачи:

Социально - педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении старших школьников в тех или иных выбранных профессиях, с учётом потребностей, возможностей и условий в данном регионе или городе.

Цели и задачи профориентации успешно реализуются в полной мере тогда, когда сам профориентация сможет опереться на развитую теорию и методологию. И не случайно: ведь в теории и методологии преломляются и проверяются понятия, идеи, взгляды, представления, формы, методы и принципы, которые позволяют повысить эффективность практической работы.

Формы профориентационной работы

Пассивные формы профориентации

Активные формы профориентации

Пассивные формы профориентации:

• школьные мероприятия: так называемые «Встречи с профессией»,
• вечера встреч со специалистами, беседы о профессиях,
• приглашение профессионалов на школьные тематические вечера «Кем быть?», «Займи свое место в трудовом строю»,
• проведение викторин на знание техники и специальностей, оформление стендов,
• посещения школьниками предприятий и учреждений.
• создание и постоянная работа «Университета знаний» в предприятиях учреждениях,
• выступление профессионалов, преподаватели, ветеранов, ученых,
• изучение интересов, склонностей и способностей учащихся.

Активные формы профориентации:

• вовлечение молодежи в клубы и кружки: радиотехнические, авиационно-спортивные, автодела и др.
• занятия в цехах учебно-производственных комбинатов (УПК) - система первичной профессиональной подготовки, которая позволяет вести профподбор по интегральному критерию — успешности освоения профессии.
• консультация для заключения о профессиональной пригодности с представителями школы, мастеров производственного обучения.
• создание в ВУЗах работниками телевидения и педагогами профориентационных фильмов, которые повышают престиж профессий, формируют профессиональную направленность.

Методы профессионального воспитания

Выделяют группу методов:

• метод формирования у граждан необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок в профессиональном самоопределении - (рассказ, беседа, лекция, диспут, показ кино- и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей, самостоятельное чтение и др.);

• методы организации познавательной и практической деятельности граждан (поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных ситуаций);

• методы контроля за ходом формирования военно-профессиональной направленности (проверка знаний, умений и навыков, оценка военно-профессиональной направленности).

Метод взаимосвязи школы с семьёй в профориентации

Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Но не всегда знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Желания родителей и профессиональные намерения школьников во многих случаях не совпадают. Все это вызывает необходимость организации специальной работы с родителями, направленной на оказание помощи семье в подготовке детей к труду и выбору профессии.

Заключение:

Результатом применения активных методов и форм в рамках формирования профессионального самоопределения является: помощь школьникам осознать свои склонности и способности, направлять развитие их профессиональных интересов. Помощь родителям в поиске правильного выбора профессии их ребенком.

Реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

А так же , подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества.

Список литературы:

1.Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. — М.: Знание, 1992. — 80 с.

2.Ботякова Л.В. Роль семьи в подготовке детей к выбору профес- сии//Воспитание школьников. - 1975. - № 1.

3. Вершинин СИ. Роль самооценки личности в обоснованном выборе про- фессии/ЯНкола и производство. — 1988. - № 4.

4.Вершинин Н., Сурудина Е.А. Диагностика и коррекция самооценки учащихся в процессе профессионального выбора//Школа и производство. — 1996.-№5.-С.87-89

5.Волошин С, Чистякова Н. Использование метода профессиональных проб в профконсультационной.

6. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

7.Интернет ресурсы.