Новые идеи

«Новые идеи»

В последние годы все отчетливее наблюдается тенденция декорирования изделий вышивкой, аппликацией, мережкой, выполненными вручную.

Вышивка шелковыми лентами – аналог вышивки нитками. В ней применяются стежки крестом, гладь и переплетение. Но в отличие от вышивки нитью она получается более объемной и рельефной. Вышить лентами можно изделие из любой ткани, за исключением тканей повышенной плотности. Тонкие ленты легко проходят между переплетениями нитей, не теряя своей формы. Более широкие ленты годятся для изготовления объемных цветов, которые тоже станут прекрасной деталью отделки. Россыпь объемных розочек придаст милую трогательность изделиям, сделает оригинальной любую вещь. Очень красивы скатерти и салфетки, вышитые лентами. Богатая цветовая палитра шелковых лент, позволит перенести в вышивку самые разнообразные рисунки: от простых, с единичными цветочками, до сложнейших, с пейзажами и натюрмортами.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности является одной из актуальных проблем в современном образовании. Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им познаётся и усваивается. Успехи в учебе, как впрочем, и в другой деятельности, во многом определяют наличие мотива достижений – стремления добиться положительных результатов и улучшить прежние. Проблему формирования мотивации учения у обучающихся дополнительных учреждений можно считать одной из самых актуальных в образовательном процессе, т.к. ее недостаток - одна из главных причин низких результатов учебы в школе и в учреждениях дополнительного образования. Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важным аспектом современного обучения.

Я работаю в ДДТ педагогом дополнительного образования, веду занятия вышивкой шелковыми лентами. Ребята, приходя в ДДТ, сталкиваются с многообразным миром творчества, у них проявляется интерес ко многим видам занятий, и им приходится выбирать, чему же они отдадут предпочтение.

Исследуя мотивационную сферу обучающихся, творческого объединения следует заметить, что одни ребята хотят получать радость от сделанной собственными руками работы, других привлекает сам процесс овладения мастерством, третьи приходят, чтобы получить навыки умения, которые вскоре принесут пользу всей семье. Ребята своими руками выполняют картины, открытки, панно, сувениры.

На занятиях считаю важным создавать атмосферу общения, которая побуждает у детей включаться в деятельность, создает желание трудиться.

Необходимо не только научить, но и дать возможность ребенку реализовать свои умения. Первое изделие, сделанное своими руками, приносит большое удовлетворение ребенку. Похвала родителей и педагога на занятиях, стимулирует ребенка к дальнейшему обучению. Появляется желание выполнить работу более сложную.

В первый год обучения закладываются ростки воспитания личности творца. Целью работы нашего объединения является передача традиций данного вида рукоделия будущему поколению, а также желание найти новые идеи, приемы, ходы, совершенствовать мастерство.

Обучающиеся должны красиво, аккуратно научиться вышивать сложные узоры, уметь правильно подбирать ткань, уметь красиво оформить изделия, уметь пользоваться современной литературой, разбираться в схемах, чертежах, эскизах.

На следующем этапе мы знакомимся с различными видами швов: «прямой стежок», «французский узелок», «стебельчатый шов» и другие.

Занятия по вышивке шелковыми лентами очень полезны: развивается моторика рук, формируется пространственное мышление и художественный вкус, воспитывается усидчивость и трудолюбие, любовь к прекрасному.

Яркий, разнообразный, очень красивый цвет лент благоприятно воздействует на психику обучающихся, в медицине используется как средство в психотерапии – успокаивающее, создающее оптимистическое настроение и способствующее выздоровлению. Красивые картины вызывают восторг и желание самому научиться делать подобное своими руками. Изменяя формы и содержание деятельности, можно влиять на мотивацию и даже перестраивать ее. Так я пришла к выводу, что деятельностные приемы обуславливают активность детей на занятии, а это ведет к устойчивой мотивации к творческо-познавательной деятельности. Я стала формировать свою методическую копилку деятельностных приемов и активных методов обучения, которые стали основой для реализации системно-деятельностного подхода к обучению.

В своей педагогической деятельности я выбрала технологию системно - деятельностного обучения, так как педагог на занятии лишь направляет деятельность обучающихся, а дети, при этом выбирают свое решение и пытаются работать на занятиях самостоятельно, с интересом, контролируют и анализируют свою работу, «добывают» и осмысливают свои знания.

Системно - деятельностный подход обучения позволяет обучающимся действовать на качественном уровне.

Дети на занятиях работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных задач. Такой подход позволяет обучающимся высказывать свое мнение, обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений. Дети с высокой долей самостоятельности, отвечая на вопросы, открывают для себя новые познания.

Я даю детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек зрения. Владение таким умением - одна из важнейших характеристик современного человека. С ним связаны такие черты личности, как толерантность к чужому мнению и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.

Разнообразие моделей, богатый выбор цветовых и орнаментальных решений, нестандартность, позволяют создавать изделия, соответствующие вкусам и характеру творца.

Так, например, яркая бабочка и красочное дерево, выполненные Немыкиной Лерой, отличается ярким оперением, разнообразием приемов отделки.

Букет цветов, выполненный Федоровой Дарьей, характерен скромными яркими полевыми цветами, выполнение корзинки также лентами.

Очаровательны розы, выполненные вручную Антиповом Валентином.

Неотразимые пейзажи с необычайным вкусом вышивает Катаева Анастасия.

Фарафонова Софья любит изображать картины с описанием времен года – осень, весна, лето.

Дети, при этом не копируют эскизы, а создают свои.

Лучшие работы демонстрируются в коллективе и в конкурсах различного уровня.

Свои вышивки ребята дарят мамам, бабушкам, детям инвалидам, детям интернатов, друзьям.

Нельзя добиться успеха в обучении, не решая, в первую очередь, воспитательные задачи. В течение года в творческом объединении систематически проводим викторины, игры различного характера, сказки, праздники, проводим культурно–познавательные, культурно-воспитательные мероприятия. Посещение выставок, мероприятий учат ребят видеть и понимать красоту, воспитывает эстетический вкус.

В своей творческой деятельности постоянно ищу новые способы раскрытия нового материала. Рассматривая мультимедийные презентации или книги по творчеству, вместе рассматриваем вопрос: как можно применить в своей практике, какие стежки использовать, какой цвет подобрать, как расположить, придумать свое оригинальное название.

Для повышения и развития творческого потенциала тесно контактируем с другими творческими объединениями. Очень важно на своих уроках создать условия, которые бы способствовали развитию культуры общения, навыков продуктивного сотрудничества. Только общаясь в коллективе, овладевая способами разносторонней деятельности, ребёнок познаёт предметы и явления, усваивает нормы общения и поведения.

Практическая деятельность имеет огромное зна­чение в художественном воспитании школьников как средство, ак­тивизирующее развитие их творческого потенциала. Через практическую деятельность развивается по­требность в эстетическом общении и интерес к деятельности вышивкой. Например, при изготовлении новогодней елочки. Результат совместного труда, за тот же промежуток времени, превосходит все ожидания. Успех способствует проявлению положительных взаимоотношений со сверстниками, развивает умение сотрудничать, взаимодействовать, договариваться, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою позицию, понимать и ценить творчество других.

Особенно ярко системно – деятельностный подход проявляется при коллективной работе. Обучающиеся вначале работают индивидуально с учётом единого замысла, а на завершающем этапе урока деятельность каждого становится частью общей композиции. Например выполнение композиции «На садовом участке».

Наблюдая за детьми, увлечёнными коллективной работой замечаю, что каждый ребёнок чувствует свою значимость и важность в общем деле, значимость личного вклада в результат совместной деятельности. Метод коллективного творчества ставит ученика в позицию активного деятеля, раскрывает его потенциальные возможности, развивает его личное своеобразие, стимулирует поиск новых идей.

Дети стали более заметно проявлять такие качества, как товарищество, отзывчивость и взаимопомощь, стали более вежливы по отношению к взрослым и друг к другу.

Например, рассматривая тему занятия «Новогодний сувенир», дети сами придумывали эскизы поделок, оформляли их красочно по-своему, в конце занятия самостоятельно решают, кому будут дарить сувениры.

На занятии настраиваю детей на решение личностных задач, высказываю добрые пожелания детям, даю моральную поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы, использую интересные статьи, сюжеты из сказок, произведений.

Из ленточек мы выполняем различные цветы – ромашки, розы, мелиссу, нарциссы, фиалки. Одновременно составляем цветочный кроссворд и подбираем ребусы для интеллектуального цветочного марафона.

Собирая полевой букет, каждый рассказывает о полезной информации, которую он почерпнул из энциклопедий или других источников, даже мультфильмов: почему так называется цветок, чем он полезен, почему такой окрас и строение, чем знаменит, какая легенда связана с этим растением и т.д. В дальнейшем это становится фундаментом для творческого проекта.

Свою деятельность строю так, чтобы у ребенка возникала потребность в творчестве, желание преобразовать окружающее (через такие приемы, как радость, озарение, очарование). При цветовом подборе ярких ленточек создаются поэтические картины, превращаясь в словесно - художественное описание красок (игра «назови новый оттенок цвета»).

Прием «Учись слушать себя».

Для примера «Вышиваем сказочную птицу». Передаем характер, красоту оперения птицы».

Ситуация обсуждения. На занятиях думаем: какую форму вазы лучше применить, из какой ткани или другого материала.

Прием «из настоящего в будущее или прошлое». Дети попадают в незнакомую обстановку, включается максимум воображения, умение выдумывать и фантазировать: города будущего, дом, в котором я буду жить (как правило – это сказочные терема). Работы выполняем из бисера и лент.

Самый лучший помощник в работе – это любовь к детям, умение слушать и слышать их, уважение к ребенку и принятие его таким, какой он есть. А ребенок изначально – творец, и моя задача, как педагога, заметить и поддержать этот росток творчества, который в нем уже заложен природой.