Тематическое планирование по технологии 5-7 классы
Тематическое планирование по технологии 5-7 классы
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 5-7 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебным предметам Технология 5-9 класс – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения), авторской программы Технология 5–8 классы. – под ред. И.А.Сасовой - М. : Вентана-Граф, 2013.
Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».
Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по технологии 5-7 классы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По технологии
Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-7 классы
Количество часов - 204
Учитель –Колосова Антонида Игоревна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебным предметам Технология 5-9 класс – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения), авторской программы Технология 5–8 классы. – под ред. И.А.Сасовой - М. : Вентана-Граф, 2013.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 5-7 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебным предметам Технология 5-9 класс – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения), авторской программы Технология 5–8 классы. – под ред. И.А.Сасовой - М. : Вентана-Граф, 2013.
Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».
Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.
Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентации.
В основной школе учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.
Рабочая программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках двух направлений: «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии).
В процессе обучения технологии учащиеся: познакомятся:
с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;
с информационными технологиями в производстве и сфере услуг перспективными технологиями;
с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
с производительностью труда; реализацией продукции;
с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;
с экологичностью технологий производства;
с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий;
с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);
с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте;
соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места;
умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.
Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии).
Выбор направления обучения учащихся не должен проводиться по половому признаку, а должен исходить из образовательных потребностей и интересов учащихся.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ необходимо силами школы подготовить соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала.
Для более глубокого освоения этого раздела следует организовывать летнюю технологическую практику школьников за счет времени, отводимого из компонента образовательного учреждения. Тематически практика может быть связана с ремонтом учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений и санитарно-технических коммуникаций, а именно: ремонт и окраска стен, столов, стульев, восстановление или замена кафельных или пластиковых покрытий, ремонт мебели, профилактика и ремонт санитарно-технических устройств, запорных механизмови др.
Интегративный характер содержания обучения технологиипредполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных разделов.
Особенности реализации примерной программы по технологии, направление «Сельскохозяйственные технологии» для сельской школы. В сельской школе сложилась практика комбинированного изучения технологий как промышленного, сервисного, так и сельскохозяйственного производств, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, создана комплексная программа, включающие разделы по агротехнологиям , а также базовым и инвариантивным разделам по технологиям ведения дома.
В связи с перераспределением времени между указанными разделами программы уменьшается объем и сложность практических работ с сохранением всех информационных составляющих минимума содержания обучения технологии.
При освоении сельскохозяйственных технологий важное место в программах отведено сельскохозяйственным проектам социальной направленности, которые позволяют расширить учебно-материальную базу обучения сельскохозяйственным технологиям и одновременно решать задачи социального воспитания школьников.
Описание места учебного предмета «Технология»
Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 204 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5- 7 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.Содержание технологического образования в определенной степени призвано обеспечивать комплекс знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности каждого человека и всей страны.
Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают:
овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности;
овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному росту.
Метапредметными результатами являются:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности;
самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества;
освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета;
формирование технологического типа мышления;
владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
В результате обучения учащиеся овладеют:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками использования распространённых ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда;
умениями использовать ИКТ и сеть Интернет для выполнения работ, проектов и их презентации.
В результате изучения технологии обучающийся независимо от изучаемого направления или раздела получает возможность ознакомиться:
с основными технологическими понятиями и характеристиками;
назначением и технологическими свойствами материалов;
назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
видами, приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках;
применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;
осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять работы с использованием технологических карт и чертежей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
формирования эстетической среды бытия;
развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека;
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
составления технологических карт, чертежей и эскизов изделий; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
пользования ИКТ и сетью Интернет для разработки проектов и их презентации;
Планируемые результаты обучения
Раздел «Сельскохозяйственные технологии».
5 класс
Выпускник научится:
самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны окружающей среды.
6 класс
Выпускник научится:
планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве с учётом севооборотов.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно составлять простейшую технологическую карту выращивания новых видов сельскохозяйственныхрастений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка на основе справочной литературы и других источников информации, в том числе Интернета.
7 класс
Выпускник научится:
планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве или на учебно-опытном участке на основе потребностей семьи или школы, рассчитывать основные экономические показатели (себестоимость, доход, прибыль), оценивать возможности предпринимательской деятельности на этой основе;
находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственного производства в своём селе, формулировать на её основе темы исследовательских работ и проектов социальной направленности.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства».
Планируемые результаты обучения технологии.
5 класс.
Выпускник научится:
определять назначение и особенности различных швейных изделий;
различать основные стили в одежде и современные направления моды;
отличать виды традиционных народных промыслов;
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
выбирать модель с учётом особенностей фигуры;
проводить примерку изделия;
изучать устройство современной бытовой швейной машины с электрическим приводом;
подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх;
выполнять технологические операции по изготовлению швейных изделий;
проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание;
выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий;
осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки.
Получит возможность научиться:
составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения;
находить и предъявлять информацию о производстве нитей и тканей в домашних условиях, инструментах и приспособлениях, которыми пользовались для этих целей в старину;
проводить анализ прочности окраски тканей;
находить и предъявлять информацию об истории швейных изделий, одежды;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Раздел «Кулинария»
Планируемые результаты обучения.
5 класс
Выпускник научится:
обрабатывать пищевые продукты способами, сохраняющими их пищевую ценность;
реализовывать санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
использовать различные виды оборудования современной кухни;
выявлять виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
составлять меню завтрака, обеда, ужина;
выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов.
6 класс
Выпускник научится:
соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты.
7класс
Выпускник научится:
оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
получит возможность научиться:
анализировать «пищевую пирамиду»;
повышать качество приготовленных продуктов;
сокращать время и энергетические затраты при приготовлении различных блюд;
консервировать и заготовлять продукты впрок в домашних условиях;
готовить национальные блюда;
составлять индивидуальный режим питания;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления и повышения качества блюд, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
соблюдения правил этикета за столом;
приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий;
сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
Раздел «Технология домашнего хозяйства»
Планируемые результаты обучения.
6класс
Выпускник научится:
выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей;
использовать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения различных видов художественного оформления изделий;
использования лоскутов ткани для создания изделий (лоскутная техника).
Раздел «Электротехника»
Планируемые результаты обучения
5класс
Выпускник научится:
различать источники, проводники и приёмники (потребители) электроэнергии;
пользоваться бытовыми электроприборами.
6класс
Выпускник научится:
определять преимущества и недостатки ламп накаливания и энергосберегающих ламп;
выявлять пути экономии электроэнергии в быту;
пользоваться электронагревательными приборами: электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.;
выполнять правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
читать электрические схемы.
7класс
Получит возможность научиться:
определять элементы управления (выключатель, виды переключателей, их обозначение на электрических схемах);
различать источники тока: гальванические элементы, генератор постоянного тока;
оценивать качество сборки, надёжности изделия, удобства его использования.
8класс
Выпускник научится:
составлять технологические карты для выполнения работы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для учёта расхода и экономии электрической энергии;
экологического применения электроприборов; экономии электрической энергии в быту;
оценки эксплуатационных параметров электроприборов; соблюдения правил безопасной эксплуатации электроустановок.
Раздел «Современное производство и профессиональное образование».
Планируемые результаты обучения.
8класс
Выпускник научится:
обосновывать роль предпринимательства в рыночной экономике;
проводить оценку риска;
оценивать ситуацию на рынке труда по массовым для региона профессиям.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Технологии растениеводства.
5 класс
Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур.
Растениеводство и его структура. Направления растениеводства в регионе, в личных подсобных хозяйствах своего села, на пришкольном участке. Понятие о технологии производства продукции растениеводства и ее основных элементах.
Способы размножения растений. Понятия: однолетние, двулетние и многолетние растения, сорт. Размножение семенами, подготовка семян к посеву.
Почва — основное средство сельскохозяйственного производства. Характеристика основных типов почв, понятие «плодородие почвы».
Приемы весенней обработки почвы, правила разбивки гряд, необходимое оборудование и инструменты, правила посевов и посадок.
Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве. Основные приемы ухода за растениями. Проведение фенологических наблюдений. Использование органических удобрений с учетом требований безопасного труда, охраны здоровья и окружающей среды. Технологии и средства защиты растений от болезней и вредителей. Понятие об экологической чистоте продукции растениеводства.
Виды и применение севооборотов. Понятия «урожай», «урожайность». Учет урожайности. Осенняя обработка почвы. Ручные орудия для обработки почвы. Подготовка к зиме теплолюбивых растений. Способы хранения урожая овощей, клубней и луковиц многолетних растений, семенников двулетних овощных культур.
Подзимние посевы и посадки.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Весенний период
Планирование весенних работ на учебно-опытном участке, выбор культур, планирование их размещения на участке, определение качества семян, подготовка семян к посеву, выбор способа подготовки почвы, внесение удобрений (компост), выбор инструментов, разметка и поделка гряд, посев и
посадка сельскохозяйственных культур с закладкой опытов, мульчирование посевов, уход за растениями, проведение фенологических наблюдений. Составление схемы простых севооборотов, подготовка посевного материала и семенников двулетних растений, подготовка почвы, посевы и посадки овощей, цветочно-декоративных растений, уход за ними.
Осенний период
Уборка и учет урожая овощей, закладка урожая на хранение, оценка урожайности основных культур и сортов в сравнении со справочными данными, анализ допущенных ошибок, отбор и закладка на хранение семенников двулетних овощных культур, осенняя обработка почвы с внесением удобрений, описание типов почв пришкольного или приусадебного участка.
6 класс
Тема. Технологии выращивания плодовых и ягодных культур
Группировка и характеристика плодовых и ягодных растений, их основные виды и сорта в своем регионе. Технологии выращивания ягодных кустарников, плодовых растений.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Осенний период
Уход за земляникой и ягодными кустарниками, оценка их состояния, выбраковка, подготовка к зиме, выбор экземпляров и заготовка материала для размножения, подготовка участка и осенние посадки розеток земляники. Отбор посадочного материала и посадка ягодных кустарников.
Тема. Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте
Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте. Особенности выращивания основных овощных и цветочно-декоративных культур региона рассадным способом и в защищенном грунте.
Виды защищенного грунта. Современные укрывные материалы, состав почвосмесей, подкормки. Защита растений от болезней и вредителей.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Весенний период
Выбор культур для выращивания рассадным способом, подготовка и посев семян, уход за сеянцами, пикировка, высадка рассады в открытый грунт, установка пленочных укрытий, теплиц, проведение подкормки. Разработка конструкции и изготовление простейших сооружений для защищенного грунта.
7 класс
Тема. Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве
Понятие об организации и планировании технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве. Источники информации по растениеводству. Расчет основных экономических показателей в растениеводстве. Понятие о предпринимательстве, маркетинге.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Определение примерного объема производства продукции и расчет площади под культуры с учетом потребностей семьи с использованием справочной литературы. Определение планируемого дохода, прибыли. Составление плана размещения культур на участке.
Тема. Профессиональное образование и профессиональная карьера
Современные профессии в растениеводстве. Понятие о региональном рынке труда в сельскохозяйственной сфере. Возможности построения карьеры в сельскохозяйственной сфере.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Ознакомление с профессиограммами профессий растениеводства. Оценка своих склонностей и способностей. Обсуждение профессиональных планов.
Раздел 2. Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве
5 класс
Технологии изготовления гербариев, заготовки материала для флористики, консервирования плодов и овощей.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Изучение потребности школьных кабинетов в наглядных материалах, коллективный анализ и оценка возможности их выращивания, заготовка растительного материала, изготовление гербариев, консервирование натуральных образцов.
6 класс
Тема. Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения
Выявление и формулирование проблем в технологиях производства сельскохозяйственной продукции на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве, местных фермерских хозяйствах. Выбор и обоснование темы опыта.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Поиск информации, составление плана опыта, подготовка посевного или посадочного материала, разработка формы дневника наблюдений, посев и посадка, уход за растениями, проведение наблюдений, уборка и учет урожая, анализ результатов, формулирование выводов и рекомендаций.
7 класс
Тема. Исследования социальной направленности
Выбор тем исследований на основе анализа потребностей и спроса на рынке товаров и услуг в сфере растениеводства; потребностей школьных кабинетов в наглядных пособиях; проблем в производстве растениеводческой продукции в личных подсобных хозяйствах жителей села, социально незащищенных групп населения; проблем в озеленении территорий детских садов, больниц и других социальных объектов.
Изучение эффективности применения имеющихся ручных орудий труда на учебно-опытном участке, выявление потребности в усовершенствовании ручных орудий для обработки почвы и ухода за растениями, разработке новых видов ручных инструментов, приспособлений для повышения эффективности труда на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве, коллективный анализ и оценка возможности их изготовления в школьных мастерских на уроках технического труда.
Сбор информации об урожайности основных сельскохозяйственных культур в личном подсобном хозяйстве своего села и оценка эффективности производства основных видов растениеводческой продукции. Анализ проблем. Выбор и обоснование темы исследования по повышению культуры растениеводства в личных подсобных хозяйствах села (распространение новых сортов и видов сельскохозяйственных культур).
Выращивание сортового посадочного материала, распространение его с рекомендациями по выращиванию.
Выращивание посадочного материала и посадка декоративных растений на территории различных объектов села.
Раздел 3.Технология исследовательской и опытнической деятельности
Тема Основные компоненты проекта
5 класс
Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Определение потребностей в изделиях, которые может изготовить пятиклассник. Анализ человеческих потребностей и их технологическое решение в связи со временем, местом и обществом, в котором они формируются.
Краткая формулировка задачи. Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей для выполнения проекта. Разработка критериев для оценки соответствия изделия потребностям пользователя.
Набор первоначальных идей. Изображение их в виде эскизов.
Проработка одной или нескольких идей и выбор лучшей.
Планирование изготовления изделия. Разработка простейшей технологической карты. Изготовление изделия. Испытание изделия в реальных условиях. Оценка процесса и результатов проектирования, качества изготовленного изделия. Оценка изделия пользователем и самооценка учеником. Презентация проекта с использованием компьютерной технологии.
6 класс
Основные компоненты проекта:
изучение потребностей (поиск проблем, выявление потребностей семьи, общества);
исследования, проводимые при разработке проекта (изучение аналогов; сбор сведений для решения данной проблемы;
работа с различными источниками информации; определение рынка, для которого изделие предназначено; анализ необходимых материалов, оборудования, инструментов, приспособлений;
анализ затрат на изготовление изделия и определение экономической и экологической целесообразности изготовления данного продукта труда и др.);
проработка идеи, т.е. детальная подготовка к выполнению изделия (выбор материалов, инструментов, оборудования, приспособлений; выбор технологии изготовления; конструирование, моделирование; разработка технологических карт и другой документации);
экологическая оценка (оценка технологии с точки зрения безопасности; выявление способов утилизации отходов и создание «второй жизни» изделия);
экономическая оценка (полное экономическое обоснование и расчет финансовых затрат, проектируемое изделие не должно быть дороже аналогов).
Формы фиксации хода и результатов работы над проектом. Примерное распределение времени на различные компоненты проекта.Использование компьютера при выполнении проектов. Моделирование с помощью программ компьютерного проектирования (графических программ). Выполнение упражнения по моделированию объекта (например, рисунка обоев).
ТемаЭтапы проектной деятельности
5 класс
Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для проектирования. Сопоставление планируемого изделия с существующими. Определение преимуществ и недостатков. Оценка знаний и умений для изготовления запланированного изделия. Выбор темы проекта. Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта. Разработка требований (критериев)
для качественного выполнения конечного продукта.
6 класс
Этапы проектной деятельности.
Поисковый этап: поиск и анализ проблемы, выбор темы проекта, планирование проектной деятельности, сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.
Конструкторский этап: поиск оптимального решения задачи проекта, исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна, выбор технологии изготовления продукта труда, экономическая оценка, экологическая экспертиза. Составление конструкторской и технологической документации. Использование компьютера при выполнении проекта.
Технологический этап: составление плана практической реализации проекта, выбор необходимых материалов, инструментов, оборудования, выполнение запланированных технологических операций, текущий контроль качества, внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
Заключительный этап: оценка качества выполненного продукта, анализ результатов выполнения проекта, изучение возможностей использования результатов проектирования.
7 класс
Конструкторская (чертежи, спецификация, схемы, расчеты и др.) и технологическая (технологическая карта, технологическая схема, маршрутная карта и др.) документация на проектирование и изготовление изделия. Конструкторская документация (чертежи, спецификация, схемы, расчеты и др.). Технологическая документация (технологическая карта, технологическая схема, маршрутная карта и др.).
Графики и чертежи, диаграммы, эскизы как способ отражения планирования изготовления изделия и результатов исследования.
Тема Способы представления результатов выполнения проекта
5 класс
Записи в рабочей тетради – тетради творческих работ (ТТР), рисунки, эскизы, чертежи. Выставка проектных работ учащихся. Устные сообщения школьников в присутствии учителей технологии, изобразительного искусства др. Приглашение учителей технологии из других школ. Демонстрация реальных изделий, изготовленных учащимися по индивидуальным или коллективным проектам. Составление сообщений о проекте с использованием персональных компьютеров (ПК).
6 класс
Записи в ТТР хода и результатов проектной деятельности. Представление текста, набранного на компьютере. Использование компьютера для создания диаграмм и презентации проектов. Демонстрация реальных изделий, технических чертежей к ним, технологических карт, коллекций рисунков, эскизов, фотографий. Представление продуктов проектной деятельности.
Компьютерная презентация проекта.
7 класс
Записи в ТТР, чертежи, рисунки, технологические карты. Отзывы друзей, учителей, родителей, общественности на проект. Компьютерная презентация результатов проектной деятельности. Рекомендации по использованию полученного продукта труда.
Раздел 4. Оформление интерьера.
ТемаИнтерьер кухни
5 класс
Требования, предъявляемые к современной кухне. Оборудование и посуда для кулинарных работ, правила ухода за ними. Виды оборудования современной кухни. Правила санитарии, гигиены и безопасной работы на кухне. Планировка кухни. Разделение кухни на рабочую и обеденную зоны. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Проектирование кухни на ПК.
6 класс
Первоначальные понятия о ведении домашнего хозяйства. Виды уборки жилых помещений: ежедневная, еженедельная, генеральная (сезонная). Санитарно-гигиенические средства для уборки помещения. Правила безопасного пользования чистящими и дезинфицирующими средствами. Экологические аспекты применения современных химических средств в быту. Санитарные условия в жилых помещениях. Освещение: общее, местное, подсветка. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Тема Эстетика и экология жилища
5 класс
Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Регулирование микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Современные системы фильтрации воды. Освещение жилых помещений: общее, местное, подсветка. Стилевые и цветовые решения в интерьере. Цветоведение. Расстановка мебели. Современная бытовая техника и правила пользования ею. Санитарные условия в жилом помещении.
6 класс
Стилевые и цветовые решения в интерьере. Стиль как совокупность характерных признаков художественного оформления предметной среды.
Определение потребности в создании предметов для эстетического оформления жилых помещений. Дизайн-анализ изделий. Определение потребностей в необходимых материалах для создания предметов, украшающих интерьер жилых помещений. Анализ полученных знаний и умений для изготовления запланированного изделия. Выработка критериев, которым должно удовлетворять изделие. Разработка различных идей изготовления изделия для убранства жилого помещения. Выбор лучшей идеи и ее проработка. Отделка изделия. Планирование последовательности выполнения работ. Проведение самооценки учащимися и оценки потребителей изделия.
Экология жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере.
Современные системы фильтрации воды. Современная бытовая техника и правила пользования ею.
Тема Семейная экономика. Бюджет семьи
7 класс
Ознакомление с различными аспектами домашнего хозяйства, включая исследования по доходам и расходам семьи. Бюджет, доход, расход, баланс, ресурсы, потребительская корзина, прожиточный минимум. Источники семейных доходов. Расходы семьи. Баланс доходов и расходов. Технология построения семейного бюджета. Рациональное отношение к семейным ресурсам. Построение вручную и на компьютере графика и диаграммы бюджета семьи. Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Правила поведения при совершении покупки. Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Изучение отдельных положений законодательства по правам потребителей.
Способы защиты прав потребителей.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Представление домашнего хозяйства как субъекта рыночной экономики.
Достижение целей и решение задач обучения осуществляется при выполнении проектов. Например:
5 класс. Проектирование интерьера и декоративное оформление кухни.
6 класс. Проектирование интерьера и оформление детской комнаты или детского уголка.
7 класс. Бюджет семьи.
Упражнения и исследования
Распределение обязанностей в семье.
Сравнение доходов с прожиточным минимумом и потребительской корзиной.
Ведение учёта доходов и расходов семьи.
Народные обычаи и традиции.
Использование графической документации для представления результатов исследований.
Подбор материалов, инструментов и оборудования для выполнения конкретных работ в домашнем хозяйстве.
Раздел 5. Кулинария
Тема Интерьер кухни
5 класс
Требования, предъявляемые к современной кухне. Оборудование и посуда для кулинарных работ, правила ухода за ними. Виды оборудования современной кухни. Правила санитарии, гигиены и безопасной работы на кухне. Планировка кухни. Разделение кухни на рабочую и обеденную зоны. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Проектирование кухни на ПК.
Тема Физиология и гигиена питания
5 класс
Общие сведения о пище. Потребность человека в продуктах питания. Питательные вещества: углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные вещества, вода. Способы хранения продуктов питания.
Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания.
Правила безопасной работы и личной гигиены при выполнении кулинарных работ.
6 класс
Общие сведения о гигиене питания. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, вода. Полноценное питание. Рекомендуемое суточное потребление белков, жиров и углеводов для детей и подростков.Понятие о микроорганизмах: полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты.
Санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи. Соблюдение санитарных правил и правил личной гигиены при кулинарной обработке продуктов. Правила мытья посуды различными способами и с применением моющих и дезинфицирующих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и пищевых отравлениях.
Тема Технология обработки пищевых продуктов.
Приготовление блюд
5 класс
Выбор меню для воскресного завтрака. Проектирование и изготовление бутербродов, горячих напитков, блюд из сырых и варёных овощей, яиц.
Бутерброды. Инвентарь и посуда для приготовления бутербродов. Виды бутербродов: открытые, закрытые, канапе, тартинки. Особенности технологии приготовления разных видов бутербродов. Способы нарезки продуктов для бутербродов. Требования к качеству готовых бутербродов и срокам их хранения.
Оформление части проекта по приготовлению бутербродов для воскресного завтрака.
Блюда из яиц. Значение яиц в питании человека. Способы определения доброкачественности яиц. Требования, предъявляемые к качеству блюд из яиц. Способы приготовления блюд из яиц: вареные яйца, яичница-глазунья, натуральный омлет.
Оформление части проекта по приготовлению блюд из яиц к воскресному завтраку.
Салаты. Понятие о пищевой ценности овощей. Санитарно-гигиенические требования к обработке продуктов для салатов. Рецепты приготовления полезных витаминных салатов. Приготовление салатов из свежих овощей. Приготовление блюд из варёных овощей. Влияние способов обработки на пищевую ценность продукта.
Оформление части проекта по приготовлению салатов для воскресного завтрака.
Горячие напитки. Инвентарь и посуда для приготовления чая, кофе, какао. Требования, предъявляемые к горячим напиткам. Приготовление чая. Приготовления кофе. Приготовление какао с молоком. Оказание первой помощи при ожогах. Технологическая карта приготовления воскресного завтрака. Правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования при работе с пищевыми продуктами.
Сервировка стола к воскресному завтраку. Соблюдение правил этикета за столом.
6 класс
Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека. Способы определения качества молока. Условия хранения молока кисломолочных продуктов. Ассортимент кисломолочных продуктов и творожных изделий. Кулинарные блюда из молока и молочных продуктов.
Виды круп и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Жидкости, используемые для приготовления каш. Правила приготовления каши. Последовательность приготовления. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Виды макаронных изделий. Требования к качеству макаронных изделий. Правила приготовления блюд из макаронных изделий. Требования к качеству блюд.
Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров, углеводов, витаминов. Признаки доброкачественности рыбы. Правила хранения рыбы и рыбной продукции в холодильнике. Механическая обработка рыбы. Правила безопасной работы при обработке рыбы. Требования к тепловой обработке рыбы. Виды тепловой обработки: варка, припускание, жарение, тушение, запекание. Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд. Маркировка консервов.
Разработка меню ужина для семьи (общее количество пищи, калорийность, выбор продуктов). Обсуждение возможных рецептов блюд для ужина. Проработка лучшей идеи. План работы по выполнению проекта. Профессия повар.
7 класс
Последовательность механической обработки при приготовлении нескольких блюд из различных продуктов. Организация труда. Полуфабрикаты. Способы хранения пищевых продуктов.
Закуски. Их приготовление и украшение. Физиологическое назначение холодных закуск, время подачи к столу. Столовая посуда для холодных закусок. Виды холодных закусок: блюда из яиц, салаты и винегреты, бутерброды, блюда из рыбы, блюда из консервированных овощей и грибов, блюда из мяса и мясных гастрономических продуктов.
Мясо и мясные продукты. Значение мясных продуктов в питании. Сроки хранения мяса и мясных продуктов в холодильнике. Признаки доброкачественности мяса и мясных продуктов. Механическая обработка мяса. Инвентарь и оборудование, применяемые при механической и тепловой обработке мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Характеристика и использование порционных и мелкокусковых полуфабрикатов из говядины, баранины и свинины. Изделия из рубленного мяса. Правила безопасной работы при механической обработке мяса. Тепловая обработка мяса. Требования к качеству готовых блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.
Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы определения качества мяса птицы. Схема разделки курицы (разрезания на части). Оборудование и инвентарь, применяемые при механической обработке птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу.
Значение супов в рационе питания. Супы на овощных отварах, на квасе и фруктовых отварах, на молоке и кисломолочных продуктах, на бульонах. Правила приготовления супов. Технология приготовления бульонов: рыбного, грибного, овощного.
Десерт как завершение обеда. Виды десерта: чай, кофе, компоты, кисели, фрукты, ягоды, фруктовые желе и муссы. Время подачи десерта.
Выявление пожеланий участников к меню обеда или исследование их вкусов. Формулировка задачи проекта. Выбор лучшей идеи приготовления обеда. План работы по приготовлению обеда. Организация рабочего места. Приготовление закусок, супов, вторых блюд и десерта. Последовательность приготовления обеда.
Тема Сервировка стола и правила поведенияза столом
5 класс
Сервировка стола к завтраку.
Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток.
Правила подачи приготовленных блюд. Соблюдение правил этикета за столом. Правила приглашения гостей. Разработка пригласительных билетов с помощью компьютера.
6 класс
Оборудование кухни. Посуда и инвентарь, используемые на кухне. Приготовление ужина для всей семьи. Дегустация готовых блюд. Сервировка стола к ужину. Правила подачи блюд.
Правила хорошего тона за столом.
Достижение целей и решение задач обучения осуществляется при выполнении проектов. Например:
5 класс. Проектирование и изготовление блюд из сырых и варёных овощей, блюд из яиц, бутербродов и горячих напитков. Воскресный завтрак для всей семьи.
6 класс. Проектирование и изготовление блюд из молока, рыбы и нерыбных продуктов моря, из круп, бобовых, макаронных изделий и сладких блюд (десерт). Приготовление ужина.
7 класс. Проектирование и изготовление блюд из варёного и жареного мяса. Обед для всей семьи. Праздничный обед.
Упражнения и исследования
Определение потребностей в приготовлении конкретных блюд.
Составление меню и разработка проекта по его реализации.
Составление технологической карты изготовления конкретного блюда.
Требования к качеству и оформлению готовых блюд.
Подача приготовленных блюд, определение их качества и анализ допущенных отклонений от запланированного.
Окончательная оценка проекта.
Анализ изделия пользователем.
Оценка материальных затрат.
Экологические проблемы при проектировании и приготовлении кулинарных изделий.
Раздел 6. Создание изделий из текстильных материалов
Тема Свойства текстильных материалов
5 класс
Классификация текстильных волокон: натуральные (растительного и животного происхождения) и химические (искусственные и синтетические). Способы их получения. Виды тканей (хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, шелковые, искусственные, синтетические) и их свойства. Признаки определения вида тканей по сырьевому составу. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Ручные стежки и строчки при работе с тканями.
Профессии оператор текстильного производства и ткач.
6 класс
Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор на производстве химических волокон
Тема Графика, черчение
6 класс
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Эскизы и чертежи плечевых изделий. Технологические карты для изготовления плечевых изделий. Копирование готовой выкройки. Основные правила оформления чертежей.
7 класс
Основные правила оформление чертежей, технических рисунков, эскизов. Анализ формы предмета по чертежу. Схемы, технологические карты, комплексные чертежи и эскизы несложных деталей и сборочных единиц.
Чертёж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по
своим меркам или заданным размерам. Копирование готовой выкройки. Рисунки, эскизы и чертежи поясного швейного изделия.
Тема Швейная машина.
5 класс
Швейные машины: с ручным и с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения швейных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Приёмы работы на швейной машине. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчки, регулятор длины стежка, клавиши шитья назад. Безопасные приёмы труда при работе на швейной машине.
6 класс
Устройство швейной машинной иглы. Виды машинных игл. Установка машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой машинной иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильным натяжением ниток. Дефекты машинной строчки: слабая и стянутая строчка. Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки. Приспособления к швейной машине для потайного подшивания и окантовывания среза. Обмётывание петель и пришивание пуговицы с помощью швейной машины. Уход за швейной машиной: чистка и смазка движущихся и вращающихся частей.
Тема Конструирование и моделирование швейных изделий
5 класс
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек передника, фартука-сарафана, топа, сумки-мешка. Понятие о моделировании швейных изделий. Художественное и техническое моделирование. Производство швейных изделий.Графика, черчение
Отличия технического рисунка, эскиза и чертежа. Изображение изделий в увеличенном или уменьшенном виде. Масштаб. Чертёж, как условное изображение изделия, выполненное по определённым правилам с помощью чертежных инструментов. Линии чертежа: сплошная толстая основная, сплошная тонкая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя точками
6 класс
Понятие о плечевом швейном изделии. Одежда с цельнокроеным и втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия. Понятие о моделировании швейных изделий. Моделирование плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек. Подготовка ткани к раскрою. Моделирование формы выреза горловины изделия. Моделирование плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Моделирование отрезной плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горловины спинки, подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою. Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою. Разработка проекта и изготовление плечевого швейного изделия. Профессия художник по костюму, модельер-конструктор, художник-модельер.
7 класс
Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды. Конструкции юбок. Снятие мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки или брюк для похода. Составление технологических карт. Приемы моделирования поясной одежды. Моделирование юбки с расширением книзу со складками. Моделирование юбки. Моделирование брюк для похода. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, журнала мод, с CD-диска и Интернета.
Профессия художник по костюму и текстилю.
Тема Технология изготовления швейных изделий
5 класс
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учетом направления долевой нити. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припуска на швы. Выкраивание деталей швейного изделия.
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания, временное соединение деталей, временное закрепление подготовленного кроя.
Основные операции при машинной обработке изделия. Изготовление швейного изделия. Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Основные операции при влажно-тепловой обработки ткани. Классификация машинных швов.Правила безопасной работы при изготовлении швейных изделий. Профессии закройщик и портной.
6 класс
Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек. Выкраивание деталей. Правила безопасной работы с иглами и булавками. Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков. Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной; временное ниточное закрепление стачанных и вывернутых краев. Основные машинные операции: притачивание, обтачивание. Классификация машинных швов. Подготовка и проведение примерки плечевой одежды. Устранение дефектов после примерки. Профессия закройщик.
7 класс
Краткая формулировка задачи проекта по изготовлению поясного изделия (юбки). Выбор фасона юбки в соответствии с потребностями пользователя. Выбор ткани для изготовления изделия. Расчёт ткани изделия. Декатирование ткани. Подготовка к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани и подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и соединение деталей кроя поясного изделия. Технологическая последовательность изготовления юбки. Изготовление поясного изделия в соответствии с запросом потребителя. Проведение примерки. Приёмы влажно-тепловой обработки. Правила безопасного труда. Возможные дефекты поясных изделий и способы их устранения. Самооценка учащимся выполнения проекта. Оценка изделия потребителем.
Достижение целей и решение задач обучения осуществляется при выполнении проектов. Например:
5 класс. Проектирование и изготовление простых швейных изделий. Соединение деталей кроя изделий стачными и надстрочными швами. Например: прихватка, салфетка под горячую посуду, декоративная грелка на чайник и др.
6 класс. Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия с вышивкой, аппликацией, отделкой бисером и другими видами оформления, швейных изделий. Например: футболка, ночная сорочка, блузка с целенокраёным рукавом.
7 класс. Проектирование и изготовление поясного швейного изделия. Например: юбка, брюки, жилет, шорты и др.
Упражнения и исследования
1. Краткая формулировка задачи проекта.
2. Исследования по проектированию и изготовлению изделия.
3. Составление плана выполнения проекта и технологической карты изготовления изделия.
4. Подготовка швейной машины к работе.
5. Выполнение машинных строчек на ткани по размеченным линиям.
6. Оценка изделия в соответствии с заранее определенными критериями.
7. Дизайн-анализ швейных изделий. Моделирование художественной отделки.
8. Снятие мерок и запись результатов измерений.
9. Расчеты конструкций по формулам.
10. Расчёт количества ткани на запланированное изделие.
11. Экономная раскладка выкроек на ткани и раскрой.
12. Определение качества готового изделия в соответствии с разработанными критериями.
Раздел 7. Художественные ремёсла
Тема Декоративно-прикладное искусство
5 класс
Декоративно-прикладное искусство, его виды и многообразие. Местные художественные промыслы. Народные традиции и культура в изготовлении декоративно-прикладных изделий. Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства в России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву и ткани, ковроткачество. Способы украшения одежды: отделка вышивкой, тесьмой. Изготовление сувениров. Инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремёслах. Назначение декоративно-прикладных изделий. Изделия из соломки, лозы, сухих цветов и т. п.
Дизайн-анализ изделий. Определение потребности в декоративно-прикладном изделии. Формулировка задачи проекта. Разработка идей. Выбор идеи, в наибольшей степени соответствующей запросу потребителя, наличию материалов, знаний и умений для выполнения проекта. Планирование проекта. Изготовление декоративно-прикладного изделия в соответствии с запросом потребителя. Самооценка учащимся выполнения проекта. Оценка изделия пользователем.
Тема Основы композиции и цветовое решение
6 класс
Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Симметрия и асимметрия. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Стилизация реальных форм. Варианты орнаментов. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Создание эскизов, орнаментов, элементов композиции на компьютере с помощью графических редакторов. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Тема Лоскутное шитьё
5 класс
Лоскутное шитьё (лоскутная пластика), как вид рукоделия. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе. Инструменты, приспособления, шаблоны для выполнения элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой. Использование прокладочных материалов. Аппликация и стёжка (выстегивание) в лоскутном шитье. Обработка срезов лоскутного изделия.
Тема Вязание крючком и спицами
7 класс
Краткие сведения из истории вязания. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков в зависимости от толщины ниток и вида изделия. Организация рабочего места для вязания. Расчёт количества петель для изделия. Условные обозначения при вязании крючком. Вязания полотна. Вязание по кругу.
Отпаривание и сборка готового изделия. Основные виды петель при вязании крючком.
Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель. Кромочные, лицевые и изнаночные петли. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью компьютера. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.
Тема Технология вышивания
6 класс
Подготовка к вышиванию. Подготовка ткани и ниток. Перевод рисунка на ткань. Правила безопасной работы при вышивании. Санитарно-гигиенические условия для вышивания. Правила безопасной работы с утюгом. Техника вышивания: приемы закрепления нитки на ткани, шов вперед иголку, шов «за иголку», стебельчатый шов, тамбурный шов, петельный шов, гладь. Вышивка пасмой или шнуром. Вышивка бисером, бусами и стеклярусом. Преимущества использования пялец при вышивании. Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия с отделкой и вышивкой.
Достижение целей и решение задач обучения осуществляется при выполнении проектов. Например:
5 класс. Мешок для сменной обуви, сумка-мешок, фартук-сарафан.
6 класс. Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия с отделкой вышивкой, аппликацией, отделкой бисером и другими видами оформления швейных изделий, игрушка на руку для кукольного театра и др.
7 класс. Проектирование и изготовление поясного швейного изделия с отделкой вязанными деталями, проектирование и изготовление декоративно-прикладных изделий из разных материалов и выполненных в разной технике.
Упражнения и исследования
Цветовое решение в декоративно-прикладных изделиях, определение традиционного колорита и материалов для изделия.
Определение регионального стиля создания декоративно-прикладного изделия по репродукциям и коллекциям.
Выбор рисунка для конкретного изделия.
Выполнение образцов узоров.
Определение потребностей в изделиях, выполненных в лоскутной технике.
Определение требований к изделию, выполненному в лоскутной технике.
Изготовление образцов вязаных изделий.
Оценка проектирования и изготовления декоративно-прикладного изделия.
Анализ причин допущенных отклонений от проектирования и изготовления изделия.
Исследование традиционной и современной вышивки.
Применение компьютера и материалов из сети Интернет для составления композиций и выбора цветовой гаммы для художественно-прикладных изделий.
Тема Электротехнические работы в жилых помещениях
6 класс
Устройство электропатрона, электрического выключателя, штепсельной вилки. Их основные детали. Неразборная штепсельная вилка. Материалы для корпуса электробытовой аппаратуры.
Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ. Ознакомление с возможными электротехническими работами в жилых помещениях. Знакомство с материалами (провода, шнуры, изоляционные ленты, трубки и др.) и инструментами (кусачки, монтажный нож, круглогубцы, плоскогубцы, отвёртки), используемыми для электротехнических работ в жилых помещениях. Их назначение. Общие требования, предъявляемые к электромонтажным инструментам. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
7 класс
Представление об элементарных устройствах, участвующих в преобразовании энергии и передаче её от предшествующего к последующему элементу. Схема квартирной электропроводки. Работа счетчика учета потребленной электроэнергии. Влияние электротехнических и электронных приборов на здоровье человека. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
Тема Бытовые электроприборы
5 класс
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Бытовые светильники. Различные виды ламп. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих ламп. Электробытовые приборы (электроплита, электрочайник, тостер, СВЧ-печь). Пути экономии электрической энергии в быту. Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Цифровые приборы. Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.
Планируем результаты изучения учебного предмета
Технологии ведения дома
Кулинария
5 класс
Выпускник научится самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарногигиенические требования и правила безопасной работы.
6класс
Выпускник научится самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда изразличных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания.
7класс
Выпускник научится самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из рыбы, мяса, птицы.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах;
организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различныеспособы обработки пищевых продуктов с целью сохраненияв них питательных веществ;
применять основные виды и способы консервированияи заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
определять виды экологического загрязнения пищевыхпродуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую средуи здоровье человека.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
5 класс
Выпускник научится:
изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные приёмы моделирования швейныхизделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;
использовать при моделировании зрительные иллюзиив одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
определять основные стили в одежде и современныенаправления моды.
6 класс
Выпускник научится:
изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные приёмы моделирования швейныхизделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;
использовать при моделировании зрительные иллюзиив одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
определять основные стили в одежде и современныенаправления моды.
7 класс
Выпускник научится:
изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные приёмы моделирования швейныхизделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;
использовать при моделировании зрительные иллюзиив одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
определять основные стили в одежде и современныенаправления моды.
Сельскохозяйственные технологии
Технологии растениеводства
5 класс
Выпускник научится:самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны окружающей среды.
6класс
планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве с учётом севооборотов.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно составлять простейшую технологическую карту выращивания новых видов сельскохозяйственныхрастений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка на основе справочной литературы и других источников информации, в том числе Интернета;
планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве или на учебно-опытном участкена основе потребностей семьи или школы, рассчитыватьосновные экономические показатели (себестоимость, доход,прибыль), оценивать возможности предпринимательскойдеятельности на этой основе;
находить и анализировать информацию о проблемахсельскохозяйственного производства в своём селе, формулировать на её основе темы исследовательских работ и проектов социальной направленности.
Система оценки планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
• внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к гимназии экспертизами);
• внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой гимназией -обучающимися, педагогами, администрацией).
Внешняя оценка может проводиться:
На старте (в конце 4-ого или начале 5-го класса) в рамках регионального мониторинга качества образования силами региональных структур оценки качества образования.
Основная цель диагностики - определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.
В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.
Цель оценочных процедур - определить возможности образовательного учреждения выполнить взятые на себя обязательства в рамках созданной основной образовательной программы основного общего образования и дать оценку достижений запланированных образовательных результатов всеми субъектами ООП.
В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Предметом государственной итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения образования.
Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов образовательного учреждения включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.
Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года, является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего обучения за прошлый учебный год.
Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей. Проводит такое оценивания внешняя относительно учителя школьная служба оценки качества образования.
Общая система внутреннего оценивания носит уровневый характер и состоит из следующих элементов:
1) оценка предметных и метапредметных результатов по итогам учебного года:
базовый уровень - способность учащегося действовать только в рамках минимума содержания, рассчитанного на освоение каждым учащимся;
продвинутый уровень - способность учащегося выходить за рамки минимума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;
рефлексивно-творческий уровень - способность учащегося обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; участие в конференциях и т.п.
Количественная характеристика планируемых результатов определяется по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная характеристика планируемых результатов составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.
2) Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Критерии оценки качества знаний учащихся по технологии
При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
отказывается выполнять задания.
При выполнении творческих и проектных работ
Технико-экономические требования
Оценка «5»
ставится, если учащийся:
Оценка «4»
ставится, если учащийся:
Оценка «3»
ставится, если учащийся:
Оценка «2»
ставится, если учащийся:
Защита проекта
Обнаруживает полноесоответствиесодержания доклада ипроделанной работы.
Правильно и четкоотвечает на всепоставленныевопросы. Умеетсамостоятельноподтвердитьтеоретическиеположенияконкретнымипримерами.
Обнаруживает, восновном, полноесоответствиедоклада и
проделанной
работы.Правильно
и четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно и четко ответить на отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Обнаруживает незнание большей части
проделанной проектной работы.
Не может правильно и четко ответить на многие вопросы.
Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Оформление проекта
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
последовательности
выполнения проекта.
Грамотное, полное
изложение всех
разделов.
Наличие и качество наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии, схемы и т.д.). Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное, в
основном, полное
изложение всех
разделов.
Качественное,
неполное количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям.
Рукописный
вариант.
Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.
Практичес
кая направлен
ность
Выполненное изделие соответствует и может
использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.
Выполненное изделие соответствует и может
использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.
Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренногов проекте, но может использо-ваться в другом практическом применении.
Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.
Соответст
вие технологии выполнения
Работа выполнена в соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций при проектировании
Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения
Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению
Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется
Качество
проектного
изделия
Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия
Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается
Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворитель-но, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению
Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия
При выполнении тестов.
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
• внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе экспертизами);
• внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой -обучающимися, педагогами, администрацией).
Внешняя оценка может проводиться:
На старте (в конце 4-ого или начале 5-го класса) в рамках регионального мониторинга качества образования силами региональных структур оценки качества образования.
Основная цель диагностики - определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.
В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.
Цель оценочных процедур - определить возможности образовательного учреждения выполнить взятые на себя обязательства в рамках созданной основной образовательной программы основного общего образования и дать оценку достижений запланированных образовательных результатов всеми субъектами ООП.
В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Предметом государственной итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения образования.
Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов образовательного учреждения включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.
Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года, является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего обучения за прошлый учебный год.
Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей. Проводит такое оценивания внешняя относительно учителя школьная служба оценки качества образования.
Общая система внутреннего оценивания носит уровневый характер и состоит из следующих элементов:
1) оценка предметных и метапредметных результатов по итогам учебного года:
1 - базовый уровень - способность учащегося действовать только в рамках минимума содержания, рассчитанного на освоение каждым учащимся;
2 - продвинутый уровень - способность учащегося выходить за рамки минимума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;
3 - рефлексивно-творческий уровень - способность учащегося обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; участие в конференциях и т.п.
Количественная характеристика планируемых результатов определяется по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная характеристика планируемых результатов составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.
2) Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованиюна основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатовпредставляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) фиксируются и анализируются в соответствии с разработанными школой :
а) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
б) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
в) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделениебазового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в журнале, в том числе за промежуточные и итоговые работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта.
Материально- техническое обеспечение:
Швейные машины
Утюг
Дидактический материал
Список литературы:
Технология: 5 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений / И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. - М.: «Вентана-Граф», 2013 год
Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебнник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. В.Д. Симоненко. - №-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Технология. Индустриальные технологии: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. симаненко. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Методическое пособие «Технология. Технология ведения дома»: М.: «Вентана-Граф», 2012 год
Положение о Рабочей программе МБОУ ОШИ №1 г.о. Самара. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/new/8286
Федеральный государственный образовательный стандарт основе общего образования. М.: Просвещение, 2010.
http://pulset.ru/tov/find14_a1.php?id=33520 сайт Троицкая швейная фабрика
http://www.live174.ru/catalog/?categoryid=70&id=1649 Музей декоративно-прикладного искусства
http://www.cross-kpk.ru/ims/02908/ Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки
http://www.liveinternet.ru/users/4746406/post245547892/ Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки
Тематическое планирование 5 класс- 68 ч.
№
Кол-во
часов
Тема
Результат
Универсальные учебные действия
Коррекционные задачи
Раздел 1. Технологии растениеводства 16 часов
Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур.
1
1
Направления растениеводства.
Планировать весенние и осенние работы на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве, выбирать культуры, планировать их размещение на участке с учетом севооборотов, выбирать технологию, инструменты, орудия и выполнять основные технологические приемы выращивания растений и уборки урожая с учетом правил безопасного труда и охраны окружающей среды, проводить опыты и фенологические наблюдения.
Оценивать урожайность основных культур и сортов в сравнении со справочными данными, анализировать допущенные ошибки.
Профессиональное самоопределение
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметнымирезультатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты
включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Развитие у детей понимания речи окружающих;
Расширение способов речевого общения;
Снятие эмоционального напряжения.
2
1
Технологии производства продукции растениеводства
3
1
Ведущие овощные и цветочно-декоративные культуры региона, их биологические и хозяйственные особенности
4
1
Способы размножения растений.
5
1
Почва, ее плодородие, охрана почв.
Обработка почвы, необходимое оборудование и инструменты, посевы и посадки.
6
1
Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве.
7
1
Приемы ухода за растениями, фенологические наблюдения.
8
1
Использование удобрений.
9
1
Понятие об экологической чистоте продукции растениеводства.
10
1
Механизация растениеводства.
11
1
Севообороты.
12
1
Технологии и средства защиты культурных растений от болезней и вредителей.
13
1
Правила безопасного труда при работе со средствами защиты растений.
14
1
Учет урожая.
15
1
Способы хранения урожая овощей, клубней и луковиц, семенников двулетних овощных культур.
16
1
Подзимние посевы и посадки.
Раздел 2. Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве 2часа
17
1
Технологии изготовления гербариев, заготовки материала для флористики.
Изучение потребности школьных кабинетов в наглядных материалах, коллективный анализ и оценка возможности их выращивания, заготовка растительного материала, изготовление гербариев, консервирование натуральных образцов.
Личностные результатывключают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению. Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности.Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Развитие у детей понимания речи окружающих;
Расширение способов речевого общения;
Снятие эмоционального напряжения;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций.
18
1
Консервирования плодов и овощей.
Раздел3. Технология исследовательской и опытнической деятельности 6 часов
19-20
2
Основные компоненты проекта.
Обосновывать основные компоненты проекта. Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью).
Оценивать интеллектуальные, материальные и финансовые возможности выполнения проекта. Проводить первоначальный набор идей по выполнению проекта. Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие технологические карты для выполнения проекта
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению. Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности.Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Снятие эмоционального напряжения;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий.
21-22
2
Этапы проектной деятельности
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью каталогов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
23-24
2
Способы представления результатов проектирования
Готовить устные сообщения о проектировании и изготовлении продукта труда. Демонстрировать реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности. Использовать ПК для презентации работы над проектом.
Раздел 4. Оформление интерьера4 часа
25-26
2
Интерьер кухни.
Находить и представлять информацию об устройстве кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий.
27-28
2
Эстетика и экология жилища
Оценивать микроклимат в помещении. Разрабатывать план размещения осветительных и бытовых приборов. Разрабатывать варианты размещения мебели. Закреплять детали интерьера (настенные предметы, стенды, полочки, картины). Разрабатывать эскизы оформления стен декоративными элементами.
Создавать предметы для эстетического оформления жилых помещений
Раздел 5. Кулинария 16 часов
29-30
2
Физиология питания
Находить информацию о содержании в пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов. Составлять индивидуальный режим питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Снятие эмоционального напряжения;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
31-32
2
Технология обработки пищевых продуктов. Приготовление блюд
33
34
35
36
4
Бутерброды и горячие напитки
Приготовлять и оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Подсушивать хлеб в жарочном шкафу или тостере. Приготовлять горячие напитки (чай, кофе, какао). Находить информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие напитки.
Знакомиться с профессией пекаря.
37
38
2
Блюда из яиц
Определять свежесть яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды. Готовить блюда из яиц. Находить информацию о способах хранения яиц без холодильника
39
40
41
42
4
Блюда из овощей и фруктов. Приготовление завтрака .
Определять доброкачественность овощей и фруктов. Выполнять кулинарную обработку овощей и фруктов. Осваивать безопасные приемы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей. Составлять технологические карты для приготовления блюд. Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологическим картам. Осваивать безопасные приёмы тепловой обработки овощей. Находить информацию об овощах, применяемых в кулинарии.Составлять меню завтрака с учётом пожеланий и состоянием здоровья членов семьи. Определять количество и стоимость продуктов, необходимых для воскресного завтрака семьи.
Приготовлять блюда для завтрака. Оценивать полученные результаты.
43-44
2
Сервировка стола и правила поведения за столом
Подбирать столовое белье, столовые приборы и посуду для сервировки стола к завтраку. Выполнять сервировку стола к завтраку.
Соблюдать правила поведения за столом
Раздел 6. Создание изделий из текстильных материалов (16 ч)
45-46
2
Свойства текстильных материалов.
Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения и искусственных волокон. Исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Знакомиться с профессиями оператор текстильного производства и ткач .
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
47-48
2
Швейная машина.
Изучать устройство бытовой швейной машины с ручным и электрическим приводами. Подготавливать швейную машину к работе. Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по прямой линии и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять закрепки в начале и в конце строчки с использованием клавиш шитья назад. Овладевать безопасными приёмами труда.
49-50
2
Конструирование и моделирование швейных изделий. Графика, черчение.
Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Строить чертёж швейного изделия в масштабе. Копировать готовую выкройку. Находить информацию об истории швейных изделийЧитать и составлять схемы, технологические карты, комплексные чертежи и эскизы несложных деталей и сборочных единиц.
Строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам или заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить информацию об истории ткачества и швейных изделий. Проводить дизайн-анализ швейных изделий.
Технология изготовления швейных изделий (8 ч)
51
1
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учетом направления долевой нити.
Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити. Учитывать припуски на швы. Выкраивать детали швейного изделия. Изготовлять образцы ручных работ. Проводить влажно- тепловую обработку на образцах машинных швов. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Выполнять проект по изготовлению простого швейного изделия. Овладевать безопасными приёмами труда
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах
52
1
Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припуска на швы.
53
1
Выкраивание деталей швейного изделия.
54
1
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ.
55
1
Правила выполнения прямого стежка.
56
1
Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания, временное соединение деталей, временное закрепление подготовленного кроя.
57
1
Основные операции при машинной обработке изделия. Изготовление швейного изделия.
58
1
Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Основные операции при влажно-тепловой обработки ткани.
59
1
Классификация машинных швов.
60
1
Правила безопасной работы при изготовлении швейных изделий. Профессии закройщик и портной
Раздел 7. Художественные ремёсла (6 ч)
61-62
2
Декоративно-прикладное искусство.
Определять региональный стиль декоративно-прикладных изделий по репродукциям и коллекциям. Выявлять назначение различных художественно-прикладных изделий. Использовать компьютер и материалы Интернета для составления композиций художественно-прикладных изделий.
Личностные результатывключают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах
63
64
65
66
4
Лоскутное шитьё (лоскутная пластика) вид рукоделия. Материалы для лоскутной пластики.
Выполнять различные техники лоскутного шитья. Составлять орнаменты для лоскутного шитья на компьютере с помощью графического редактора. Рационально использовать отходы ткани. Подбирать лоскуты ткани, соответствующие по цвету, фактуре, качеству волокнистого состава. Находить информацию об истории лоскутного шитья и современном применении в создании изделий. Изготовлять изделия в технике лоскутного шитья
Подготовка материалов к работе. Инструменты, приспособления, шаблоны для выполнения элементов орнамента.
Технология соединения деталей между собой. Использование прокладочных материалов.
Аппликация и стежка (выстегивание) в лоскутном шитье. Обработка срезов лоскутного изделия
Раздел 8. Электротехника (2 ч)
67-68
2
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация.
Учитывать расход электрической энергии с помощью электросчетчика. Определять пути экономии электроэнергии в быту. Выявлять экологическое воздействие применения электроосветительных и электронагревательных приборов. Оценивать эксплуатационные параметры электроприборов.
Соблюдать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах
Бытовые электроприборы. Правила безопасного использования при работе с бытовыми электроприборами
Тематическое планирование 6 класс (68 ч.)
№
Кол-во
часов
Тема
Результат
Универсальные учебные
действия
Коррекционные задачи
Технологии растениеводства - 8ч
1-2
2
Технологии выращивания плодовых и ягодных культур.
Осваивать общие приемы выращивания травянистых ягодных растений и ягодных кустарников, оценки их состояния, выбраковки, подготовки к зиме, выбирать экземпляры и заготавливать материал для размножения, подготавливать участок и посадки.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
3-4
2
Технологии выращивания плодовых и ягодных культур.
5-6
2
Группировка и характеристика плодовых и ягодных растений.
7-8
2
Технологии выращивания ягодных растений.
Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве 10ч.
9-10
2
Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения.
Находить информацию, составлять план опыта, подготавливать посевной или посадочный материал, разрабатывать форму дневника наблюдений, осуществлять посев и посадку, уход за растениями, проведение наблюдений, уборку и учет урожая, анализировать результаты, формулировать выводы и рекомендации.
овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие образного мышления.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
11-12
2
Проблем в технологиях производства сельскохозяйственной продукции на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве.
13-14
2
Местных фермерских хозяйствах.
15
16
17
18
4
Выбор и обоснование темы опыта.
Технология в жизни человека и общества (2 ч)
19-20
2
Технология в жизни человека и общества.
Приводить примеры технологических процессов.
Использовать сеть Интернет для выявления роли технологии в жизни человека. Находить материал по использованию трудосберегающих, энергосберегающих, экологосберегающих технологий
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы. самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
Основы проектирования.
Исследовательская и созидательная деятельность (6 ч)
21-22
2
Основные компоненты проекта.
Определять потребности людей в изделии, запланированном в проекте.
Выявлять аналоги. Вырабатывать идеи выполнения проекта. Определять трудности в реализации проекта. Разрабатывать дизайнерское оформление продукта труда.
Проводить экологическую и экономическую оценку продукта труда Моделировать с помощью программ компьютерного проектирования.
Распределять обязанности при выполнении коллективного проекта.
Определять основные компоненты проекта.
23-24
2
Этапы проектной деятельности.
Анализировать информацию по теме проекта. Выявлять оптимальное решение задачи проекта. Составлять конструкторскую и технологическую документацию. Выбирать необходимые материалы, инструменты, оборудование. Выполнять запланированные операции. Осуществлять контроль качества.
25-26
2
Способы представления результатов проектирования.
Разрабатывать план представления результатов проектной деятельности. Обосновывать тему и цель проекта. Представлять ход исследования.
Использовать компьютер для презентации проекта.
Технологии домашнего хозяйства (4 ч)
27-28
2
Технологии ухода за жилыми помещениями, за одеждой и обувью.
Выполнять различные виды уборки жилых помещений. Рационально использовать санитарно-гигиенические средства для уборки помещений. Соблюдать правила безопасной работы при использовании чистящих и дезинфицирующих средств.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
29-30
2
Эстетика и экология жилища.
Находить информацию об устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать планировку комнаты с помощью шаблонов и компьютера.
Находить информацию в СМИ и сети Интернет об обычаях и национальных традициях убранства жилых помещений в конкретной местности.
Кулинария (12 ч)
31-32
2
Физиология и гигиена питания.
Находить в СМИ и сети Интернет информацию о различных способах питания, их особенностях и недостатках.
Составлять схему суточного потребления белков, жиров и углеводов для подростков 11–13 лет.
33-34
2
Технология обработки пищевых продуктов.
Определять качество молока и кисломолочных продуктов.
Применять условия хранения молока и кисломолочных продуктов.
35-36
2
Блюда из молока и кисломолочных продуктов
Подбирать посуду для приготовления каш и макаронных изделий.
Планировать последовательность приготовления каш и макаронных изделий. Выполнять требования, предъявляемые к приготовлению блюд из круп и макаронных изделий.
37-38
2
Блюда из круп и макаронных изделий. Каши.
39-40
2
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.
Определять свежесть рыбы. Определять срок годности рыбных консервов. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки рыбы. Планировать последовательность технологических операций при приготовлении рыбных блюд. Осваивать безопасные приёмы труда.
Определять срок годности рыбных консервов.
41-42
2
Сервировка стола и правила поведения за столом.
Готовить ужин для всей семьи. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Находить и применять информацию о блюдах из рыбы и рыбных продуктах.
Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
43-44
2
Свойства текстильных материалов.
Составлять коллекции тканей и нетканых материалов из химических волокон. Исследовать свойства текстильных материалов из искусственных и синтетических волокон. Определять отличие тканей из природных и химических волокон.
Находить информацию о современных материалах из химических волокон и их применении.
Знакомиться с профессией оператор на производстве химических волокон.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Снятие эмоционального напряжения;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
45-46
2
Графика, черчение.
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.
47-48
2
Швейная машина
Изучать устройство машинной иглы. Выполнять замену машинной иглы. Определять вид дефекта строчки по её внешнему виду. Изучать устройство регулятора натяжения верхней нитки Овладевать безопасными приёмами труда на швейной машине.
49-50
2
Конструирование и моделирование швейных изделий
Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Строить чертеж основы плечевого изделия. Выполнять эскиз проектного изделия. Моделировать проектное швейное изделие. Изготовлять выкройки проектного изделия. Знакомиться с профессией технолог-конструктор швейного производства. Выполнять проект.
51-52
2
Технология изготовления швейных изделий.
Правила раскладки выкроек.
Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловка с учетом припусков на швы. Выкраивать детали швейного изделия. Проводить влажно-тепловую обработку. Выполнять подготовку изделия к примерке Устранять дефекты после примерки. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия. Овладевать безопасными приёмами труда.
53-54
2
Выкраивание деталей. Правила безопасной работы с иглами и булавками.
55
56
57
58
4
Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной, временное ниточное закрепление стачанных и вывернутых краев.
59-60
2
Основные машинные операции: притачивание, обтачивание.
61-62
2
Классификация машинных швов. Профессия закройщик.
Художественные ремёсла (4 ч)
63-64
2
Основы композиции и цветовое решение. Технология вышивания.
Определять соответствие композиционного решения функциональному назначению изделия. Выполнять эскизы орнаментов для салфетки, платка, одежды, декоративного панно. Создавать графические композиции на бумаге или на компьютере с помощью графического редактора
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций;
Развитие умения адекватной самооценки;
Развитие умений преодоления препятствий;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
65-66
2
Технология вышивания.
Находить информацию по истории вышивания. Изготовлять изделия с вышивкой. Осваивать швы, используемые при вышивании. Выполнять швы на образцах. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и утюгом.
Электротехника (2 ч)
67-68
2
Электротехнические работы в жилых помещениях.
Знакомиться с устройством электроарматуры (штепсельной вилки, выключателя, электропатрона) и электромонтажными инструментами.
Соблюдать правила безопасного труда при электротехнических работах
Тематическое планирование 7 класс (68ч.)
№
Кол-во
часов
Тема
Результат
Универсальные учебные
действия
Коррекционные задачи
1-2
2
Вводное занятие. Первичный инструктаж на рабочем месте. Знакомство с содержанием программы.
Знать/понимать: правила безопасного поведения при использовании инструментов, механизмов; правила безопасного труда на уроках технологии.
Уметь: применять правила ТБ на практике
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: правильного поведения при проведении различного вида технологических работ.
Овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда; способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
3-4
2
Организация производства на пришкольном участке.
Составлять план размещения культур на участке с учетом севооборотов. Оценивать возможности реализации излишков растениеводческой продукции в регионе Определять примерный объем производства продукции и рассчитывать площадь под культуры с учетом потребностей семьи, определять планируемый доход, прибыль..
Овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда; способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
5-6
2
Составлять план размещения культур на участке. Сбор семян
Определять примерный объем производства продукции и рассчитывать площадь под культуры с учетом потребностей семьи, определять планируемый доход, прибыль. Составлять план размещения культур на участке с учетом севооборотов. Оценивать возможности реализации излишков растениеводческой продукции в регионе.
КУЛИНАРИЯ (10 часов)
Физиология питания 2ч
7-8
2
Санитарные требования к помещению кухни и столовой.
Выполнение правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов
Профилактика пищевых отравлений.
Знать/понимать: влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека. Уметь: выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах, определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: планирования рационального питания, проведения безопасных кулинарных работ.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования;
видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Технология приготовления пищи. 8 ч.
9-10
2
Блюда из мяса.
Тепловая обработка мяса. Приготовление блюд из мяса и мясных полуфабрикатов.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека. Уметь: определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования;
видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Обучение упорядочиванию своих поступков и поведения.
Развитие осознанности в выполнении заданий, уверенности в себе.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность).
11-12
2
Изделия из дрожжевого или пресного теста. Приготовление блюд. Технология приготовления пирожков , пельменей и вареников.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.Уметь: определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
13-14
2
Сладкие блюда и десерты. Приготовление фруктово-ягодных муссов.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека. Уметь: определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсдневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
Обучение упорядочиванию своих поступков и поведения.
Развитие осознанности в выполнении заданий, уверенности в себе.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность).
15-16
2
Украшение десертных блюд. Подача десерта к столу.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека. Уметь: определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ (38 часов)
Рукоделие. Художественные ремесла. 10ч.
17-18
2
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России.
Вязание крючком.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;
Уметь: выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
19-20
2
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Вязание крючком.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;
Уметь: выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
21-22
23-24
4
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Изготовление салфетки в технике вязания крючком.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;
Уметь: выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Обучение упорядочиванию своих поступков и поведения.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
25-26
2
Промыслы, распространенные в регионе проживания
Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов; Уметь: выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Элементы материаловедения. 2ч.
27-28
2
Технология производства и свойства искусственных волокон и тканей из них. Виды переплетений нитей в тканях.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, назначение различных швейных изделий; Уметь: выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
Элементы машиноведения 4ч.
29-30
2
Виды соединения деталей.
Изучение устройства челнока. Регуляторы швейной машины.
Регулировка качества строчки.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, разновидности регуляторов швейных машин, их назначение, принцип работы.
Уметь: регулировать качество машинных строчек; организовать рабочее место.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
31-32
2
Назначение зигзагообразной строчки.
Наладка швейной машины.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, возможные причины неполадок в работе швейной машины, назначение строчек в швейной машине
Уметь: устранить неполадку швейной машины, осуществить уход за швейной машиной.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений.
Конструирование и моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Элементы черчения и графики. 8ч.
33-34
2
Современные направления моды в одежде.
Конструирование одежды.
Измерение параметров фигуры человека.
Знать/понимать: основные стили в одежде и современные направления моды;
Уметь: снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: снятия мерок и подбора индивидуального стиля в одежде
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирования восприятия контраста.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
Обучение упорядочиванию своих поступков и поведения.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
35-36
2
Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов.
Знать/понимать: основные стили в одежде и современные направления моды; технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
Уметь: снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.
37-38
2
Моделирование простейших видов швейных изделий.
Выбор индивидуального стиля в одежде.
Художественное оформление и отделка изделий
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, основные стили в одежде и современные направления моды;
Уметь: выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: моделирования одежды по индивидуальным запросам.
39-40
2
Подготовка выкройки к раскрою.
Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, основные стили в одежде и современные направления моды;
Уметь: выбирать модель с учетом особенностей фигуры
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изменения выкройки и создания модели по индивидуальным запросам.
Технология изготовления одежды. 14ч.
41-42
2
Подготовка текстильных материалов к раскрою.
Рациональный раскрой.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, назначение различных швейных изделий;
Уметь: выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Обучение упорядочиванию своих поступков и поведения.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие цветоощущения.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Расширение способов речевого общения;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
43-44
2
Технология соединения деталей в швейных изделиях.
Выполнение ручных и машинных швов.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, виды стежков и машинных швов, особенности их выполнения.
Уметь: выполнять ручные и машинные швы; осуществлять перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
45-46
2
Проведение примерки.
Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы их устранения.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, процесс примерки, перечень возможных дефектов изделия и способы их устранения
Уметь: проводить примерку изделия; устранять дефекты изделия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
47-48
2
Обработка вытачек, складок Обработка плечевых и боковых срезов
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, способы соединения деталей в швейных изделиях.
Уметь: выполнять соединительные швы; производить обработку вытачек, складок и боковых швов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
49-50
2
Способы обработки проймы, горловины.
Обработка выреза горловины
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, способы обработки проймы и горловины
Уметь: обрабатывать пройму и горловину
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
51-52
2
Способы обработки застежек
Обработка застежки
Способы обработки нижнего среза юбки
Обработка нижнего среза юбки.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, виды застёжек, требования к втачиванию и эксплуатации разных видов застежек; виды испособы обработки низа юбки, разновидности клеевых материалов для обработки низа изделия
Уметь: втачивать застежку
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
53-54
2
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани.
Контроль и оценка готового изделия
Знать/понимать: особенности влажно-тепловой обработки изделия, технику безопасности при проведении ВТО.
Уметь: проводить влажно-тепловую обработку шерстяных и шелковых тканей; проводить контроль качества изделия; осуществлять окончательную обработку изделия, художественную обработку изделия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА (4 часа)
Эстетика и экология жилища. Интерьер жилища. 4ч.
55-56
2
Интерьер жилых помещений и их комфортность.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.
Знать/понимать: характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
Уметь: заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: применения бытовых санитарно-гигиенических средств;
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Развитие умения адекватной самооценки.
Развитие умений преодоления препятствий.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Совершенствование кратковременного запоминания и оперативного воспроизведения образов памяти.
57-58
2
Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений
Оформление приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Знать/понимать: правила безопасных приемов труда, способы оформления интерьера
Уметь: создавать микроклимат в отдельно взятом пространстве
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оформления интерьера в жилых помещениях различного назначения
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (2 часа)
Электроосветительные приборы. Электроприводы. 2ч.
59-60
2
Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых потребителей электрической энергии
Знать/понимать: назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.
Уметь:объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценивания возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети при их одновременном использовании;
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ (8 часов)
61-62
2
Этапы проектной деятельности.
План практической реализации проекта.
Составлять план практической реализации проекта. Изготовлять изделие по проекту. Представлять свой продукт труда конкретным пользователям для оценки. Определять затраты времени, материалов и других средств для выполнения проекта. Оценивать экономическую стоимость материалов и других ресурсов. Определять примерную стоимость продукта труда. Применять ПК для презентации проекта.
Личностные результаты включают: овладение знаниями и умениями предметно преобразующей деятельности; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда;готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; овладение системой социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметными результатами являются: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в предметно-преобразующей деятельности; самостоятельность планирования и осуществление предметно-преобразующей деятельности; организация сотрудничества; построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты включают: освоение умений, специфических для технологического образования; видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование технологического типа мышления; владение научной технической и технологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами труда.
Формирование пространственных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
Развитие речевых возможностей.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность),
формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Коррекцию зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления.
Развитие представлений о своих возможностях, умений адекватно оценивать себя.
Развитие умения регулировать свои действия.
Развитие образного мышления.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
Развитие представлений о структуре поверхности, натуральном цвете, физических свойствах.
63-64
2
Составление дизайн - спецификации. Разработка первоначальных идей. Выбор лучшей идеи. Планирование проектной деятельности.
Выполнять чертежи, технологические карты по теме проекта. Готовить и проводить компьютерную презентацию результатов работы. Использовать современные способы представления проекта в виде web-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета, модели, оформления кабинета или мастерской, справочника, чертежа, бизнес-плана и др.
65-66
2
Способы представления результатов проектирования. Компьютерная презентация результатов работы.
Выполнять чертежи, технологические карты по теме проекта. Готовить и проводить компьютерную презентацию результатов работы.Использовать современные способы представления проекта в виде web-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета, модели, оформления кабинета или мастерской, справочника, чертежа, бизнес-плана и др.Самооценка и внешняя экспертная оценка изделия. Разработка вариантов рекламы изделия. Оригинальная упаковка. Презентация проекта.
67-68
2
Современные способы представления проекта в виде web-сайта и тд..
Самооценка, защита проекта
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
№
п/п
Вид средства обучения
Наименование средства обучения / учебного пособия
1
Книгопечатная продукция
УМК: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2013.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение. - 2011.
Примерная программа по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.
Авторская программа «Технология. 5-8 классы», автор - И..А. Сасова. М.: «Винтана-Граф», 2013.
Учебник по технологии 5 класс. И.А Сасова,М.Б. Павлова, М.И. Гуревич, Дж. Питт М.: «Винтана-Граф», 2013.
Учебник по технологии 6 класс. И.А Сасова,М.Б. Павлова, М.И. Гуревич, Дж. Питт М.: «Винтана-Граф», 2013.
Учебник по технологии 7 класс. И.А Сасова,М.Б. Павлова, М.И. Гуревич, Дж. Питт М.: «Винтана-Граф», 2013.
