Закрепление изученного о СПП с несколькими придаточными

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1. Знать особенности ССП и СПП.

2. Уметь различать типы придаточных в СПП по значению и видам связи.

3. Совершенствовать пунктуационные навыки.

4. Выполнять анализ выполненной работы.

5. Работать с опорными схемами-таблицами и справочным материалом (русский язык в таблицах и схемах).

Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний;

личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в реальное действие и его результаты;

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Блоки - этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация начала занятия

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

Включение детей в деятельность.

- Школьный прозвенел звонок.

Начинается урок.

- Здравствуйте ребята!

Включение в работу, самоопределение готовности к уроку.

Мотивация к учебной деятельности

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

- Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Поэтому я предлагаю:

- Давайте сочиним урок!?

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные: осознание себя в классе;

регулятивные: целеполагание, самоконтроль и взаимоконтроль знаний.

- Ребята, как вы считаете, обязательно ли писать и говорить грамотно? Обоснуйте свой ответ.

- Вы уже познакомились с таким понятием, как сложные предложения с несколькими придаточными, узнали о способах подчинения придаточных. Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложноподчинённом предложении. Задача сегодняшнего урока: «Сравнивать, углублять, закреплять». Мы с вами поработаем со сложноподчиненными предложениями и проведем исследовательскую работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков.

- Перед вами предложения. Ваша задача распределить их на две группы, списать их, расставить недостающие знаки препинания, сделать схемы, определить виды придаточных и виды подчинения.

1) Пугачев подал знак и меня тотчас

развязали и оставили.

2) Я хорошо помню как мы шли по тропинке

как она постепенно стала петлять как я

нашел грибное место и отстал от друзей.

3) Было уже совсем темно когда мы добрались

до лагеря чтобы переночевать и утром

двинуться дальше.

4) Не то вдалеке был пожар не то это закат

пламенел.

5) Когда Нарцисс захотел пить он нагнулся к

ручью в водах которого увидел свое

отражение.

6) Ураган прошел однако связи с городом еще

не было.

7) Я был очень занят но все-таки я нашел бы

время для встречи с друзьями.

Ответ:

1) ССП (последовательность событий).

[…], и […].

2) СПП с однородным подчинением.

[…], как (…), как (…), как (…).

3) СПП с последовательным подчинением.

[…], когда (…), чтобы (…).

4) ССП (взаимоисключение явлений).

Не то […], не то […].

5) СПП с параллельным подчинением.

Когда (…), […], (…которого…).

6) ССП (противопоставление явлений).

[…], однако […].

7) ССП (противопоставление явлений).

[…], но все-таки […].

(на доске схемы СПП с разными видами придаточных. См. приложение № 2)

- С какими предложениями вы работали?

- На какие две группы разделили предложения?

- Что вы знаете о ССП и СПП ? В чем их сходство и отличие?

Обучающиеся  делают вывод о том, что грамотным необходимо быть, но для этого нужно учить русский язык.

Обучающиеся  работают индивидуально, после чего сверяют с эталоном на доске (выводится через проектор).

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Контроль, коррекция, оценка.

Отвечают теорию о ССП и СПП. Называют сходные и отличительные признаки.

Оценивание усваиваемого содержания .

Постановка цели деятельности.

личностные: самоопределение, установление связи  между целью учения и  его мотивом, проявлять интерес к изучению темы;

регулятивные: контролировать правильность ответов сверстников;

познавательные: применение методов информационного поиска; постановка и решение проблемы:   формулирование задач и целей урока.

- Ребята, основываясь на выполненное вами задание, постарайтесь сформулировать тему и цели нашего урока.

Формулируют тему и цели урока.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.

Самостоятельная работа в парах репродуктивного характера с самопроверкой по эталону.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, у управление поведением партнера, мение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний;

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция; оценка результатов работы;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи.

- «На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно».

(эпиграф)

- Откройте учебники на странице 109. Найдите упр. 173 (работа в парах со взаимопроверкой между парами ). (каждой паре дается по одному предложению из упражнения. Учащиеся должны расставить запятые, сделать схему предложения, определить виды придаточных и виды подчинения).

Ответ:

1)СПП с последовательным и однородным подчинением. 1-е придаточное изъяснительное, 2-е – обстоятельственное условия, 3-е и 4-е – определительные, однородные, соединены сочинительным союзом и.

→ что? →при каком условии? →какой?

[1 …], (2 какое…), (3 если…), (4 в котором…) и (5 которого…).

3)СПП с неоднородным соподчинением. 1-е придаточное обстоятельственное условия, 2-е – изъяснительное.

←при каком условии? →о чем?

(1 что…), [2 …], (3 что…).

4) СПП с однородным соподчинением. Оба придаточные изъяснительные.

→ что?

[1 то …], (2 что … ) и (3 что …).

- Какими знаниями пользовались при выполнении данного задания?

Оценивание усваиваемого материала

Контроль, коррекция, оценка.

Ответ:

- знаниями теории о СПП, алгоритмом разбора СПП (1-доказать, что предложение сложное, т.е. найти грамматические основы; 2- найти союзы и определить их роль; 3- расставить запятые; 4- найти главную часть и зависимые; 5- определить виды придаточных; 6- определить вид связи простых предложений в составе сложного);

- схемами СПП с несколькими придаточными (1- СПП с соподчинением: однородным и неоднородным; 2- СПП с последовательным подчинением).

Физминутка

 Включение в систему знаний и повторение (работа в группах, состав групп в ходе урока меняется)

- Теперь объединитесь в группы для выполнения следующего задания. У вас на парте лежат карточки со схемами. Ваша задача составить предложения и дать им характеристику. (количество предложений на карточке совпадает с количеством учащихся в группе, каждый участник группы должен охарактеризовать одно из предложений. Предложения между собой учащиеся в группе распределяют сами ).

Карточка № 1 (в группе 4 ученика).

1) Когда (…) и (…), [то…], что (…).

2)[…], когда (…), когда (…) и (…).

3) […], что (…), если (…), (где…).

4)[…], что, (когда(…),…).

Карточка № 2 ( в группе 3 ученика).

1)[…], что, (если(…), …).

2)[…], что (…), что (…), что (…).

3) [… , что, ((…),)].

- На каком этапе работы испытывали трудности?

Примеры предложений (на случай, если учащиеся не справятся с заданием, дать готовый вариант предложения).

Карточка № 1.

1)Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно.

(СПП с параллельным и однородным подчинением. 1-е два придаточные времени, однородные соединены сочинит. Союзом и, поэтому запятой не разделяются; второй союз когда опущен. 3-е - изъяснительное).

2)Очень хорош храм на Нерли летом, когда косари выходят на пойму, когда замолкают кукушки и на зелени появляются солнечные подпалины.

(СПП с однородным подчинением. Придаточные времени. В 3-ем придат. союз когда опущен).

3)Многим покажется странным, что еще каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать Эрмитажа, где русских картин было немного.

(СПП с последовательным подчинением. Придаточное первой степени изъяснительное, 2-ой – условное, 3-ей - определительное).

4)Было очевидно, что, когда противник ослабеет, справиться с ним будет легко.

(СПП с последовательным подчинением).

Карточка № 2.

1)Хорошо быть уверенным, что, если нужно, тебе помогут.

(СПП с последовательным подчинением).

2)Я помню, что я озяб ужасно, что квартира была холодна, что чай не согрел меня.

(СПП с однородным соподчинением. Все три придаточные изъяснительные).

3)Учащийся знал, что, хотя он хорошо подготовлен к экзамену, ему нужно повторить несколько правил.

(СПП с последовательным подчинением. Придаточное обстоятельственное уступки включено в придаточное изъяснительное).

- Я раздаю вам карточки с текстами (у каждой группы свой текст. См. приложение №1). Ваша задача найти СПП с разными видами связи и определить виды подчинения . Текст можете выбрать любой . (взаимопроверка между группами).

ребята каждой группы отвечают на задания, позволяющие проверить, насколько поняли учебный материал; затем меняются работами, проверяют ответы ребят из другой группы и отмечают «+» (согласны), «-» (не согласны).

Забирают свои работы и смотрят, с чем не согласна другая группа (дискуссия).

Определяют причины своих трудностей и способы их устранения.

Подведение итогов. Рефлексия.

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные: владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли.

регулятивные: осознание качества и уровня усвоения знаний.

-Какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли ли мы желаемых результатов?

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

- Какой вывод вы сделали для себя?

Выставляю оценки.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

Домашнее задание

- Каждый из вас я предлагаю составить по 2 карточки. На 1-ой вы должны написать СПП с несколькими придаточными, а на второй составить схемы этих предложений и определить виды придаточных и виды связи в СПП. На следующем уроке вы обменяетесь карточками с предложениями, а после выполнения работы сверите со своим вариантом ответа.

Умение слушать.