Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.

Ситстематизировать имеющиеся у обучающихся знания о предложениях и частях речи.

Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, прилагательных., глаголах.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.»

Технологическая карта урока русского языка для обучающихся 4 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учитель: Мальцева Мария Валентиновна

Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Тема: выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.

Цель: систематизировать имеющиеся у обучающихся знания о предложении и частях речи.

Задачи:

Образовательные:

- создание условий для развития слуховой и зрительной памяти через систему подобранных упражнений;
- развитие внимания, словесно-логического мышления, общей осведомленности;
- развитие умения самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом; Воспитательные: - развитие коммуникативных навыков речи, создание благоприятного психологического микроклимата в классе, повышение мотивации к обучению. Коррекционно-развивающие: - развивать познавательную активность учащихся через организацию игровой ситуации на уроке.

- корригировать зрительное восприятие и внимание в процессе работы над заданиями «Слова-антонимы», «Слова-родственники».

- корригировать мыслительные операции посредством заданий «Составь правило», «Назови одним словом», «Найди лишнее», «Подбери противоположное», «Распредели правильно».

- коррекция и развитие связной устной речи через ответы на вопросы, подбор слов предметов, признаков, глаголов;

- развивать умение самоконтроля и взаимоконтроля при проверке самостоятельно выполненных заданий.

Планируемые результаты:

Предметные:

- повторить, обобщить, систематизировать знания о частях речи;

- формировать представления об основных грамматических признаках существительных, прилагательных, глаголах;

- отрабатывать умение отличать одну часть речи от другой.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, карточки с предложениями, лист с кругом для оценивания результата деятельности обучающихся на уроке, учебник «Русский язык» 4 класс, под редакцией Э.В. Якубовской и Я.В. Коршуновой, Москва «Просвещение» 2019 год.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационно

мотивационный момент

- Ребята, давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся и настроимся на хорошую работу на уроке.

-Сядет тот, кто назовёт любой предмет.

Обучающиеся приветствуют друг друга с улыбкой.

Садятся за парты.

2. Этап мотивации.

Постановка цели и задач урока.

Цель:

- мотивировать к изучению темы;

- актуализировать знания.

- Слова вновь в гости к нам пришли, чтоб мы порядок навели.

Сегодня мы повторим и обобщим изученное о предложении и частях речи.

- На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет?

- Продолжит наш урок минутка чистописания.

- Внимательно посмотрите на данную запись. Слайд 1.

большой – маленький

сухой – ?

глубокий – ?

старый – ?

твердый –

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- К словам левого столбика надо подобрать противоположные по смыслу слова, начинающиеся на букву м.

- Какой частью речи они являются?

- Как их подчёркиваем в предложении?

- Какую же мы будем писать букву?

-Какой звук слышится ?

-Дайте ему характеристику.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

Посмотрите на экран, соблюдая нормы каллиграфического письма запишите заглавную и строчную буквы, как показано на экране.

Слайд 2.

Предположительный ответ обучающихся: предметы отвечают на вопросы Кто? Что?

Предположительный ответ обучающихся: отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Обучающиеся называют слова: мокрый, мелкий, молодой, мягкий.

Обучающиеся определяют часть речи: это прилагательные.

Предположительный ответ обучающихся: мы их подчёркиваем волнистой линией.

Обучающиеся называют букву: мы будем писать букву М

Предположительный ответ обучающихся: твёрдый и мягкий звук М

Согласный, твёрдый, звонкий непарный.

Предположительный ответ обучающихся: о наклоне, соединении.

Пишут по образцу.

3. Этап включения изученного в систему знаний.

Цель: -использовать приобретённые знания и умения при выполнении заданий;

-выполнять учебные действия в соответствии с учебным заданием.

Физминутка.

- А теперь прошу вас подобрать родственные слова к слову морковь. Слайд 3.

- Что у них общего?

- Запишите их на следующей строчке через запятую, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

(Проверка: читают слова с ударением, называют безударную гласную).

2) – Обратите внимание на доску. Слайд 4.

- Поиграем в игру «Найди лишнее».

Прочитайте слова в столбике, назовите лишнее: лает, теремок, прыгает, каркает, едет.

-На какой вопрос отвечает лишнее слово? Что оно означает?

- Чем являются названия предметов в предложении и как мы их подчёркиваем?

- Прочитайте оставшиеся слова.

На какие вопросы они отвечают?

- Что означают эти слова?

- Чем являются в предложении?

- Как подчеркиваем их в предложении?

- А теперь пришло время немного отдохнуть. Встаньте, пожалуйста.

Я называю слова разных частей речи. Если это существительное – хлопок над головой, прилагательное – приседание, глагол -прыжок.

(Небо, идёт, осень, жёлтые, зелёные, скакать, опустить, новый, школа, учатся, кино, дружные, идут).

Предположительно называют слова: морковь, морковный, морковочка

Предположительный ответ обучающихся: эти слова похожи по написанию и по смыслу.

Обучающиеся пишут слова, ставят ударение, подчёркивают безударную гласную.

Обучающиеся называют лишнее слово: теремок.

Предположительный ответ обучающихся: слово теремок отвечает на вопрос: Что?

Оно обозначает предмет.

В предложении названия предметов являются подлежащими.

Мы их подчёркиваем одной чертой.

Обучающиеся читают слова: лает, прыгает, каркает, едет.

Предположительный ответ обучающихся: отвечают на вопросы: Что делает? Что делают?

Эти слова означают действие предмета.

Предположительный ответ обучающихся: это сказуемое. Мы их подчёркиваем двумя чертами.

Обучающиеся выполняют действия.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Цель: соотносить полученный результат с поставленной целью.

5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: оценивать результат своей деятельности.

1) – Переходим к работе с учебником.

Откройте страницу 14, упражнение 1. Прочитайте слова в упражнении. Распределим их правильно в три столбика: названия предметов, названия признаков, названия действий.

2) Работа по карточкам.

- У вас на столе лежат карточки с предложениями. Внимательно прочитайте предложения.

Осень скверы украшает разноцветною листвой. Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой.

- Спишите. Подчеркните названия предметов (—), признаков (~~~), и действий

( .

(Проверка: Назовите названия предметов, которые вы подчеркнули. Теперь - признаки предметов.

И, наконец, действия предметов).

- Поднимите руку, кто подчеркнул все слова правильно. Молодцы!

- Возьмите на парте лист, на котором круг.

Раскрасьте ту часть, которая подходит для вас.

На уроке было легко и интересно (зелёным цветом).
На уроке было трудно, но интересно (синим цветом).
На уроке было неинтересно и трудно (красным цветом).

- Повесьте ваши круги на доску.

Я могу сказать, что многим на уроке было интересно.

Попробуйте подобрать прилагательные, чтобы описать наш урок.

А теперь глаголами опишите наши действия на уроке.

- Как вы думаете, ребята, урок достиг своих целей?

Я тоже так думаю.

Сегодня вы хорошо потрудились и я благодарю вас за это.

Обучающиеся открывают учебник, находят нужную страницу и упражнение.

Трое обучающихся работают у доски: один выписывает существительные; второй – признаки предметов; третий – названия действий предметов.

Обучающиеся читают предложения сначала про себя, а потом вслух.

Обучающиеся списывают предложения и выполняют задание.

Предположительный ответ обучающихся: предметы-осень, скверы, урожай, птицы, звери. Признаки предметов-разноцветною. Действия предметов-украшает, кормит.

Обучающиеся проверяют и оценивают свою работу.

Обучающиеся выбирают вариант, который отражает их

психологический настрой на уроке и выполняют задание.

Предположительный ответ обучающихся: урок интересный, не скучный, увлекательный, нужный…

Предположительный ответ обучающихся: думали, писали, выбирали, сравнивали …

Предположительное мнение обучающихся: урок достиг своих целей.

Обучающимся выставляются отметки за работу на уроке.

6. Домашнее задание.

- Дома вы выполните упражнение №5 на стр. 15.

Внимательно прочитаете задания. Спишете предложения и подчеркнёте названия предметов, признаков и действий.

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник.