| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. | Фронтальный. Словесный. Слово учителя
| Приветствие учащихся. – Вы любите преодолевать
трудности? – Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми труд-
ностями. – Трудность всегда преодоле-
вается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. – Давайте послушаем сами себя,
какое настроение у нас сейчас? – Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности
на нашем уроке? – У вас на столе лежат карточки
с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Выбирают карточки с изображением солнышка или тучки в зависимости от настроения
| Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
| II.Актуализация знаний 1.Чистописание | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо | Дд од дл ду ди дв | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Правильное написание |
| 2.Словарная работа 2. Словарно-орфографическая работа. Дорога | Чтение, беседа, письмо | Разгадайте шараду. Начало-нота. Потом оленя украшенье. А вместе – место оживлённого движенья. (Дорога)
Знакомит с написанием слова «дорога» -Это словарное слово, запишем его в словарь. Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О и запомните её. -Как дорогу называют ласково? (Дорожка) -Как называется знак,который стоит на дороге?(Дорожный) -В этих словах тоже пишется буква О.
|
|
|
|
| 2.Лексические значения слова
дорога (упр. 60) | Коллективная. Словесный,
проблемный, практический | Предлагает прочитать
в упражнении стихотворение
и выполнить задания к нему.
- Скажите, в каких значениях употреблено слово дорога. -Придумайте своё предложение с этим словом и запишите это предложение. | Читают, объясняют значения слов. Составляют и записывают предложение. Запоминают правописание | Объясняют лексическое значение слов. Умеют работать кол-
лективно. Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо | Чтение,
беседа по вопросам, письмо |
| III. Постановка учебной задачи (учебник,
с. 47–48) | Фронтальная. Словесный. Беседа | - Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на партах.
Прочитаем стихотворение Андрея Усачёва. И подумайте, как вы назовёте это стихотворение? Есть носы у журавлей,
Есть носы у кораблей,
Носик есть у чайника,
Только очень маленький.
Необычный зверь – носуха,
У носухи нос до уха.
И огромный носорог
Вместо носа носит рог.
Нос у лешего сучком,
А у свинки пятачком.
Но и свинка, и матрос
Вытирать должны свой нос! - Какое животное вам показалось незнакомым или малознакомым? Посмотрите на его фото, на кого оно похоже? (На енота.) Правильно, ребята! Это млекопитающее животное из семейства енотовых. Проживает оно в Южной и Центральной Америке, а также в Мексике.
- Ребята, а как мы можем озаглавить это стихотворение? («Разные носы», «Нос».)
- О каких носах говорится в стихотворении? (- Нос – клюв, нос – передняя часть корабля, нос – орган обоняния у человека и животных.)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Мы с вами познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений. -Как называются такие слова в русском языке? (многозначные) -Сформулируйте тему нашего урока. «Многозначные слова» -Какую цель поставим перед собой? (научиться различать однозначные и многозначные слова и растолковывать их лексическое значение)
| – Что такое однозначные и многозначные
слова? | Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Беседа по вопросам |
| IV. Усвоение
новых знаний
и способов действий.
| Фронтальная. Словесный,
наглядный. | Организует работу с упражнением, рисунком, знакомит с понятием «многозначные слова» | Читают, отвечают на вопросы, составляют и записывают | Высказывают свое
мнение, приводят
доказательства, | Беседа по вопросам, составление |
| 1. Многозначные слова (упр. 58) | Работа с рисунком, чтение,
беседа, письмо | -Прочитайте предложения, соотнесите их с рисунками. -Чем похожи все иголки? ( Они острые и тонкие, могут уколоть.) -Почему эти разные предметы имеют одинаковое название? (Они похожи по внешнему виду.) -Чем похожи все шляпы? (Они круглой формы и находятся вверху предмета.) -Почему эти разные предметы названы одинаково? (Похожи по внешнему виду.) -Как вы думаете, слова игла и шляпа однозначные или многозначные? -Какие слова называются многозначными? (Слова, у которых несколько лексических значений.) -Составьте предложение с любым из этих слов. | предложение | устанавливают
причинно-следственные связи | и запись предло-
жения |
| 2.Физкультминутка | Коллективная. Практический | А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, назад, вперед, А теперь наоборот. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело
| Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке | Правильное выполнение дви-
жений |
| 3. Работа со схемой «Однозначные и много-
значные слова» (упр. 59) | Коллективная. Словесный,
наглядный. Беседа по схеме | Организует работу со схемой, беседу по упражнению Пользуясь схемой на доске, расскажите про однозначные и многозначные слова. -Почему слова так называются- многозначные и однозначные? Объясните значение любого многозначного слова из упражнения. | Читают схему,
отвечают на вопросы
(Одни слова имеют много значений, а другие – одно значение)Звезда- 1)небесное тело; 2)-знаменитость( звезда эстрады); 3)-фигура (пятиконечная звезда); 4)-название морского животного (морская звезда). Игла-1)швейная принадлежность; 2)-любой предмет формы иглы и острый; 3)-острый шпиль здания. Язык-1)- орган во рту; 2)-металлический стержень в колоколе; 3)-всё, что имеет форму языка (язык пламени); 4) система звуков, слов, правил(русский язык).) | Овладевают умением работать со схемой. Думают, размышляют, высказывают мнение | Беседа по схеме |
| 4. Игра «Засели домики»
| Групповая. Словесный,
практический. Игра | Объясняет задание, контро-
лирует его выполнение | Читают,
объясняют значения слов | Определяют лексическое значение слов.
| Определение слов
по значению |
| V. Закрепление знаний и способов действий. Работа со словарем. Много-
значные слова
(упр. 61) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Работа со словарем, письмо | Организует работу с упраж-
нением, толковым словарем | Объясняют значения многозначных слов. Составляют предло-
жения, подчеркивают главные члены | Распознают многозначные слова, определяют их лексическое значение, умеют работать с толковым словарем | Самопро-
верка |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового узнали на уроке? – Какой вид работы понравился
больше? -Какие слова мы называем однозначными? Какие многозначными? -Где мы можем узнать значение слова? – Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите. | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| Домашнее задание |
| Вспомнить и записать 10 многозначных слов, повторить словарные слова. |
|
|
|
