Урок русского языка в 7 классе по теме "Причастие"

Подробный конспект урока русского языка в 7 классе

Тема: Причастие как часть речи 

Тип урока: урок открытия новых знаний 

Класс: 7

Паспорт урока

Цель:

• познакомить с причастием как особой формой глагола, его значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью;

Задачи:

• формировать умение находить причастия в тексте и отличать их от прилагательных;

• развивать орфографическую зоркость, связную речь, умение работать в паре и группе.

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к русскому языку, самооценка своей работы. 

Метапредметные: умение формулировать цель, сравнивать и классифицировать языковой материал, работать по плану, оценивать результат. 

Предметные: учащиеся знают, что такое причастие; определяют грамматические признаки причастия; находят причастия в тексте; отличают причастия от прилагательных; образуют причастия от глаголов.

Оборудование: учебник, таблица «Причастие», карточки для индивидуальной и групповой работы, сигнальные карточки «светофора», проектор.

Методы: проблемное изложение, наблюдение над языковым материалом, частично-поисковый, практический.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Учитель:

Здравствуйте! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Желаю нам плодотворной работы.

А начать хочу со слов лингвиста А. Ю. Купаловой: «Причастия делают нашу речь точной, выразительной и экономной». К концу урока мы поймём, что это значит.

2. Проверка домашнего задания (4 мин)

• Фронтальный опрос по теме «Глагол» (вопросы для повторения):

  • Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает?

  • Какие постоянные признаки есть у глагола? (вид, спряжение, возвратность)

  • Какие непостоянные признаки вы знаете? (время, лицо, число, а в прошедшем времени — род)

• Выборочно 2 ученика читают домашнее упражнение, класс сверяет и корректирует.

• Словесное оценивание: за что можно похвалить, на что обратить внимание.

3. Актуализация знаний. Ситуация затруднения (5 мин)

На доске записаны два предложения:

1. Лес засыхает от жары.

2. Засыхающий лес стоит у дороги.

Беседа:

• Найдите слова с общим корнем. Что общего в их значении? (оба называют действие: «засыхать»)

• Какое слово отвечает на вопрос «что делает?» и что оно называет? (действие предмета)

• Какой вопрос задаём ко второму слову? (какой?) и что оно называет? (признак предмета — «какой лес?»)

• А теперь главный вопрос-ловушка: это признак, как у прилагательного, но и действие, как у глагола. К какой части речи отнести слово «засыхающий»?

Ученики высказывают версии. Учитель фиксирует противоречие: ни прилагательное, ни глагол по отдельности не объясняют слово целиком.

4. Целеполагание (3 мин)

Учитель:

Значит, в языке есть слово, которое называет признак по действию. Откроем эту тайну вместе. Сформулируйте тему урока.

Ученики: «Причастие».

На доске появляется план:

1. Что такое причастие и на какие вопросы отвечает.

2. От чего образуется.

3. Какие признаки имеет.

4. Какую роль играет в предложении.

5. Как отличить причастие от прилагательного.

Запись даты и темы в тетрадь.

5. Изучение нового материала (14 мин)

5.1. Наблюдение и вывод (работа с предложениями на доске).

Мальчик, читающий книгу, сидит у окна. (кто? что делает? — читает → признак по действию в настоящем времени)

Мальчик, прочитавший книгу, делится впечатлениями. (что сделал? — прочитал → признак по действию в прошедшем времени)

Вывод (формулируют ученики, учитель уточняет):

Причастие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? Какое? Какие?

5.2. Работа с таблицей (записывается в тетрадь, висит на доске).

5.3. Образование причастий (у доски с комментированием).

• читать → читающий, читавший

• нес ти → несущий, нёсший

• построить → построивший, построенный

• увидеть → увидевший, увиденный

Учитель обращает внимание: у причастий, как у глаголов, есть время (настоящее, прошедшее) и вид; как у прилагательных — род, число, падеж, которые зависят от определяемого слова.

5.4. Работа с учебником. Учащиеся читают правило, находят в определении ключевые слова («особая форма глагола», «признак по действию»), задают друг другу по одному вопросу по правилу.

6. Физкультминутка (1–2 мин)

Учитель называет слова; если звучит прилагательное — руки вверх, если глагол — шаг на месте, если слово вызывает сомнение — присесть: бегущий, зелёный, читал, спящий, добрый, замёрзший, рисует, шумящий. Слова-сомнения («спящий», «замёрзший», «шумящий») оставляем как «мостик» к закреплению.

7. Закрепление (14 мин)

Упражнение 1. Распределительный диктант (фронтально, в тетради).

Запишите слова в два столбика: I — прилагательные, II — причастия. Подчеркните причастия как члены предложения в словосочетаниях, задайте к ним вопрос.

Красный, белеющий, построенный, весёлый, летящий, гладкий, прочитавший, тихий, растущий, выученный.

Для проверки на доске: красный, весёлый, гладкий, тихий — прилагательные; белеющий, построенный, летящий, прочитавший, растущий, выученный — причастия.

Упражнение 2. Работа с текстом (парная работа, карточка № 1).

Утро в осеннем лесу. 

Солнце пробилось сквозь туман, стелившийся над болотом. Лучи осветили рощу, потемневшую от дождя. На опушке стоял дуб, усыпанный жёлтой листвой. Над головой кружилась стайка грачей, встревоженных нашим появлением. Дорожка, ведущая к роднику, блестела от росы.

Задания:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

2. Выпишите причастия, задайте к ним вопрос, определите время и вид.

3. Подчеркните причастия как члены предложения.

4. Одно причастие разберите по образцу: стелившийся — причастие, образовано от глагола «стелиться», несовершенного вида, возвратное, настоящего времени.

Ответы: стелившийся (наст. вр., несов. в., возвр.), потемневшую (прош. вр., сов. в.), усыпанный (прош. вр.), встревоженных (прош. вр.), ведущая (наст. вр., несов. в.).

Упражнение 3. Образование причастий (групповая работа, карточка № 2).

1-я группа — образовать причастия настоящего времени: читать, клеить, зависеть, бороться.

2-я группа — образовать причастия прошедшего времени: прочитать, сделать, принести, увидеть.

3-я группа — от глаголов писать и написать образовать по два причастия и составить с ними по одному предложению.

Проверка: один представитель от группы у доски, класс дополняет.

Упражнение 4 (резерв / сильным ученикам). «Четвёртое лишнее»:

1. сверкающий, красующийся, блестящий, серебряный;

2. плывущий, летящий, бегущий, радостный;

3. замёрзший, заснувший, уснувший, знакомый.

Ответы: серебряный, радостный, знакомый — прилагательные.

8. Рефлексия (3 мин)

Беседа:

• Что нового узнали? Какое определение причастия запомнили?

• Чем причастие похоже на глагол и на прилагательное?

• Что было самым трудным? Над чем ещё нужно поработать?

Приём «Светофор» (сигнальные карточки):

• зелёная — всё понял, могу объяснить другому;

• жёлтая — остались вопросы;

• красная — нужна помощь.

Учитель коротко комментирует: с какими заданиями класс справился лучше всего, что повторим на следующем уроке.

9. Домашнее задание (дифференцированное, 2 мин)

• Базовый уровень: выучить правило, выполнить упражнение из учебника (на подбор и определение причастий).

• Повышенный уровень: дополнительно написать миниатюру «Зимний лес» (или «Зимнее утро»), использовав 4–5 причастий разных времён, подчеркнуть их как члены предложения.

10. Выставление оценок (2 мин)

Комментированные отметки за устные ответы, работу у доски, парную и групповую работу. Похвала активным ученикам, тактичное указание над чем работать остальным.

Приложение

Раздаточные карточки

Карточка № 1 (парная работа). Текст «Утро в осеннем лесу» — приведён в упражнении 2. На обороте карточки — памятка разбора причастия:

План разбора причастия: 1) начальная форма (м. р., ед. ч., им. п.); 2) от какого глагола образовано; 3) время; 4) вид; 5) возвратное или невозвратное; 6) род, число, падеж (у причастий в полной форме); 7) каким членом предложения является.

Карточка № 2 (групповая работа). Задания трёх групп из упражнения 3.

Карточка № 3 (индивидуальная, для сильных). «Четвёртое лишнее» — из упражнения 4, плюс задание: составьте одно предложение с любым найденным причастием, чтобы причастие стояло перед определяемым словом, и одно — где после него.

Карточка № 4 (для слабых учеников, опора).

Причастие = прилагательное + глагол. Отвечает на вопросы: какой.

Пример: падать → падающий (какой? — падающий снег). В предложении чаще всего подчёркивается волнистой линией (определение).

Дополнительный материал

Ситуация затруднения (этап 3, слайд 3)

Картинка «засыхающего леса» к предложениям «Лес засыхает от жары / Засыхающий лес стоит у дороги» — визуально покажет разницу между глаголом и признаком по действию:

Наблюдение над языком (этап 5, слайд 5)

К предложениям «Мальчик, читающий книгу…» — рисунок читающего мальчика. Детям проще увидеть причастие как портрет действующего человека:

Опорная схема (этап 5, слайд 7)

Наглядная схема причастия — можно вывести на экран рядом с таблицей признаков или повесить как плакат:

Упражнение 2 «Утро в осеннем лесу» (слайд 11)

Атмосферный осенний лес с туманом — задаёт настроение текста для парной работы:

И грачи — к фразе «стайка грачей, встревоженных нашим появлением»:

Домашнее задание «Зимний лес» (слайд 15)

Зимний лес с утренним солнцем — вдохновение для миниатюры: