Урок русского языка "Окончания -ешь,-ишь в глаголах"

Этап урока

Время

1.Мотивация к учебной деятельности 

3 мин.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

10 мин.

3.Решение проблемы

10 мин.

4.Физминутка

2 мин.

5. Первичное закрепление 

9 мин.

6. Самостоятельная работа

7 мин.

7. Инструктаж домашнего задания

1 миню

8. Рефлексия 

3 мин 

Тема:
План:

Двадцать седьмое апреля.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Здравствуйте ребята. Меня зовут Елизавета Алексеевна и урок русского языка проведу у вас я.

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И на доску посмотрели.

-Проверьте, у вас на партах должны лежать учебник, тетрадь, дневник и пишущие принадлежности.

-У кого всё есть – тихо присаживайтесь.

-слушают учителя

-проверяют готовность к уроку

Ф

-

-

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о том, что такое глагол и его морфологических признаках (число, форма, время), лицах метоимений.

По источнику получения знаний: беседа, наблюдение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы развития псих.функций детей: создание проблемной ситуации.

- Открываем тетради. Запишите сегодняшнюю дату – двадцать седьмое апреля. Классная работа. 

- Скажите, ребята, с чего обычно у вас начинаются уроки русского языка?

*Может, вы что-то отрабатываете написание чего-либо?

-А для чего вы это делаете?

-Верно.

-Для того чтобы писать правильно, по – образцу, аккуратно, проведём минутку чистописания.

-В следующей строке, с красной строки запишите следующее сочетания букв и слово.

(показать на слайдап, апрель)

-Соблюдая наклон, расстояние между букв и высоту букв – они должны быть одинаковыми.

-Обратите внимание на соединение букв. Пишем по-образцу, аккуратно, никто никуда не торопится.

-Прописываем первую строку сочетание букв «ап», а вторую строку слово «апрель».

(*-Сидим ровно, спинка прямая, ножки ровно стоят на полу, рука держит ручку правильно, как сидят самые настоящие ученики!)

-Как только закончите, руку на локоток.

-Вижу, что многие закончили, ждём остальных. 

-Отложите ручки.

-Предлагаю вам поменяться тетрадями друг с другом и посмотреть написание букв у вашего соседа по парте.

-Поставьте точку над тем написанием, которое больше всего соответствует образцу и является аккуратным на ваш взгляд.

-Кого бы вы хотели похвалить за эту работу? У кого получилось в соответствии с образцом и аккуратно.

-Спасибо за ваши ответы. Вы все постарались написать буквы правильно и аккуратно.

-Уберите тетрадь на край парты. Она нам пока что не понадобится.

-Ребята, сегодня мы с вами продолжим углублять наши знания о части речи-глагол.

-Ребята, а что такое глагол? Кто ответит полным ответом?

-Верно. Глагол-это часть речи. Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

-Предлагаю вспомнить то, что мы ещё о нем знаем.

Для этого сыграем в игру «Четвертое лишнее».

-Сейчас на слайде будет появляться группа слов. Ваша задача найти четвертое лишнее и объяснить по какому признаку его нужно исключить из группы.

-Кому не понятно, что мы сейчас делаем?

-Значит приступаем. Внимание на экран.

1 группа: пишу, слушаю, говорим, думаю.

2 группа: играли, буду готовить, рисовала, шумели.

3 группа:бежать, красила, режет, будет изучать.

-Почитаете первую пару слов и скажите пожалуйста какое слово лишнее.

-По какому признаку вы исключили это слово?

-Верно. Это глагол во множественном числе. Остальные в единственном.

-Прочитайте вторую группу слов. Какой глагол будет лишним?

-А по какому признаку вы его исключили?

-Верно. Это глагол будущего времени. Остальные глаголы какого времени?

-Да, прошедшего. Смотрим на третью группу слов. Найдем и здесь четвертое лишнее.

-Почему вы так думаете?

-А как вы определили форму глагола? Какой вопрос задали?

-Верно. Слово «бежать» будет лишнем так как стоит в начальной (неопределенной) форме.

-Ребята, игра подошла к концу. Какие морфологические признаки у глагола мы вспомнили?

(число, время, форму)

-Верно. А все ли про глагол мы повторили?

-Ребята, глагол ещё может употребляться с личным местоимением

-Для того чтобы вспомнить личные местоимения, предлагаю заполнить вот такие таблицы каждому.

-Как вы видите в таблице есть пропуски. Предлагаю заполнить их, чтобы вспомнить какие личные местоимения сочетаются с глаголами. Эту работу выполняем самостоятельно.

-Если есть вопросы задайте их.

-Приступаем к заполнению.

-Я вижу многие закончили. Кто желает выйти и представить свою таблицу классу? (документ-камера).

-Все внимательно слушают, проверяют и при необходимости дополняют свои таблицы.

-Благодарю за представление. Все согласны с результатом?

-Хорошо. Таблицы сохраните рядом до конца урока. Они вам помогут в работе сегодня.

-Ребята, для того чтобы повторить правильное правописание некоторых слов, предлагаю вам написать небольшой словарный диктант.

-Откройте тетрадь. В следующей строке после записи классной работы, с красной строки начинаем запись слов.

-Помним про правильную посадку во врем письма. Спины ровные, обе ноги касаются пола. Записываем слова, выделяем орфограммы.

Ночь, дочь, мышь, глушь, душ, муж, думаешь, дышишь.

-Закончили, отложили ручки.

-Проверим правильно ли мы написали слова.

-Предлагаю называть по одному слову и объяснять, почему написали именно так и не иначе.

(спрашивают по одному слову, называют причину написания мягкого знака или его отсутствия: на конце после шипящих пишется мягкий знак, если существительное жен.р. ед.ч. или мягкий знак после шипящих не пишется если сущесвтительное муж. Р.)

-Ребята, все ли слова вы смогли записать? Были ли у вас трудности с тем, что вы не знали, какую букву нужно написать?

-С какими словами у вас возникли трудности?

-Какая это часть речи?

-А в какой части слова? Выделите её.

-Окончание.

-Хорошо, поставьте точку над этими словами и запомните эту трудность.

-Ребята, посмотрит на те слова, над которыми у вас стоят точки. Как вы думаете нам есть чему учиться сегодня на уроке?

-А как вы думаете, какая тема у нас будет сегодня?

-Вы были близки. Тема нашего урока звучит так: «Правописание окончаний –ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени»

-Ребята, а какую цель мы можем поставить на урок? Что мы узнаем?

-Верно. Мы узнаем о правописании окончаний –ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени.

-Цель у нас с вами большая, и чтобы успеть её достичь предлагаю немедленно приступать к заданиям.

-записывают дату в тетрадь.

-с минутки чистописания.

-чтобы писать аккуратно, правильно, вспомнить соединения.

-записывают.

-прописывают

-осуществляют взаимооценку

-хвалят друг друга

- Глагол-это часть речи. Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

-задают вопросы

-всего глаголы в единственном числе, а этот во множественном.

-это глагол будущего времени.

-что делать? Глагол в неопределенной начальной форме.

-заполняют таблицу.

-представляют.

-проверяют.

-записывают слова

-объясняют

--были трудности с окончаниями в словах думаешь, дышишь.

-глагол

-в окончании

-да, есть

-правописание окончаний –ешь –ишь в глаголах.

-узнать, как пишутся окончания –ешь –ишь в глаголах

Ф,И

Презентация, пенал тетрадь, карточка с таблицей лиц

Самоконтроль

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, целеполагание),

познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, подведение под понятие, обобщение, формулирование выводов на основе наблюдения, каллиграфические навыки), коммуникативные УУД (взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол, его морфологические признаки (число, форма, время), лица местоимений.

3.Решение проблемы

Познакомить обучающихся с правописанием окончаний –ешь, -ишь в глаголах.

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, упражнения, наблюдение.

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Для того чтобы достигнуть нашей цели, выполним упражнение.

-Запишите в тетрадь упражнение 202.

-Посмотрите на слайд. Прочитайте, пожалуйста, про себя все слова.

-Дополните предложения подходящими по смыслу личными местоимениями. Предлагаю сначала проговорить устно какие слова вы вставите, а затем записать в тетрадь эти предложения.

-Записали. Выделите в тетради окончания у глаголов. А также определите его число и лицо у местоимения.

-Обратите внимание на слова «живешь и построишь».

-С какими местоимениями они сочетаются?

-Какое число вы определили у этих глаголов?

-Верно, единственное. А лицо у местоимения? Можете воспользоваться таблицей.

-Верно, 2-ое лицо. А какие вопросы мы зададим к данным глаголам?

-А какие окончание вы выделили?

- А на конце какую букву написали?

-Верно, на конце после шипящих у глаголов пишется мягкий знак.

-Посмотрите сколько условий мы назвали для правильного правописания окончания.

-Ребята, а выделенные окончания подходят под цель нашего урока?

-А во время словарного диктанта у вас были трудности с написанием данных окончаний?

-Какой вывод мы можем сделать? Как же нам правильно написать данные окончание? Что мы для этого сделаем?

-Сочетание с местоимением 2-го лица, единственное число, и отвечает на вопрос что делаешь? Что сделаешь? (креплю эти факты на доску как алгоритм и проговариваем в речи каждый).

-А какую букву напишем на конце?

-Обратите внимание на написание мягкого знака в этих окончаниях. Он пишется всегда.

-Ребята, кто попробуем рассказать о правописании окончаний –ешь,- ишь в глаголах? С опорой на наши выводы и алгоритм.

-Замечательно. Спасибо.

-Предлагаю проверить наши выводы и правило из учебника.

Откройте 115-ую страницу учебника.

-Прочитайте про себя текст правила.

-Ребята, исходя из текста правила в учебнике, как нам правильно написать окончания? Какие условия должны быть, чтобы написать окончание –ешь, -ишь у глаголов?

-А совпадают ли они с теми, которые выделили мы?

-Значит правильный ли вывод мы сделали?

-А чему посвящена вторая часть правила?

-Написание чего нужно запомнить?

-Верно. Мы и здесь были правы. На конце данный окончаний пишется мягкий знак.

-Ребята, прочитайте правила про себя.

-А сейчас предлагаю рассказать его соседу по парте.

-Закончили. Молодцы. Кто хочет самостоятельно рассказать правило с опорой на наши условия на доске?

-Замечательно. Молодец!

-обсуждаем, прописывают.

-определяют.

-с личными

-единственное

-2-ое лицо

-что делаешь? Что сделаешь?

-да

-да

-окончания –ешь, -ишь пишутся если глагол сочетается с местоимением 2-го лица, глагол в единственном числе, отвечают на вопросы что делаешь? Что сделаешь?

-на конце пишется мягкий знак.

-проговаривают

-называют

-да совпадает

-проговаривают правило

-проговаривают правило.

Ф,И,П

Учебник, презентация, пенал, тетрадь

Контроль учителя

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, понимают значимость новых знаний.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль),познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, подведение под понятие, обобщение, формулирование выводов на основе наблюдения), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся знают о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют окончание –ешь, -ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется мягкий знак.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Я вижу вы устали.

Предлагаю немного отвлечься от урока и отдохнуть.

-Вы сегодня много пишите поэтому разомнет наши пальцы рук, но при этом не расслабим наш мозг.

-Возьмите в руки ручку или карандаш. Сейчас мы будем передавать ручку из руки в руку, но разными способами.

-Первый способ: указательный палец и мизинец сверху остальные снизу. Передаем.

-Закончили. А сейчас безымянный и средний будут сверху. Передаем. Ускоряем темп.

-Замечательно. А сейчас потрем ручку в руках. Сильно-сильно, чтобы почувствовать тепло.

-Закончили. Положили ручки на парту. А руки встряхнули.

-Замечательно. Немного отвлеклись, а сейчас продолжим урок.

Выполняют физминуту.

Ф

-

-

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

5. Первичное закрепление

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач.

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, упражнения, наблюдение.

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы развития псих.функций детей: создание проблемной ситуации.

-Ребята, предлагаю нам закрепить новые знания о правописании окончаний –ишь,-ешь, а для этого выполнить следующее упражнение.

-Перед вами предложение

«Она думала²,сорв_³ такую чашечку, тихонько поднес_ ко рту и выпь_росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка покажется».

-Это предложение нужно записать так, чтобы глаголы в нем отвечали на вопрос «что сделаешь?»

-Предлагаю вам записать его в тетрадь и вставить пропущенные окончания. В данных глаголах определить число, лицо у возможного местоимения и устно задать к ним вопрос.

-Кто хочет записать предложение с презентации на доску?

-Остальные пишем в тетради.

-Помним, что мы комментируем записи на доске и выделяем все орфограммы.

-Почему вставили именно такие окончания?

-Замечательно.

-Кто согласен с этим, покажите класс.

-Молодцы.

-Ребята, а что еще вы увидели в предложении?

-Верно, нам предлагают сделать разбор глагола «сорвешь». Какой он?

-Верно, морфологический.

-Каждый разбирает это слово у себя в тетради. Кто желает у доски?

Сорвёшь-гл. (что сделаешь?)

Н.ф.-сорвать.

В буд.вр., еди.ч.

-Все ли согласны с данным разбором?

-Замечательно! Спасибо.

-Мы закрепили наши новые знания по окончания глаголов –ешь,-ишь.

-Ребята, в предложение есть еще один разбор? Какой он?

-Верно, морфемный.

-Предлагаю разобрать это слово (думала).

-Какой суффикс выделим?

-Вы уверены в этом?

-А как мы это докажем?

-Возможно нам нужно правило?

-Ребята, посмотрите в учебник. Внизу страницы есть правило. Прочитайте его про себя.

-Поможет ли оно нам в разборе данного слова?

-Скажите, оно сложное или простое?

-Проговорите его про себя.

-Какой суффикс мы будем выделять в глаголах прошедшего времени?

-Посмотрите на наше слово? Какие суффиксы нам нужно выделить?

-Тогда выделите сейчас этот суффикс.

-А почему мы так выделили?

-Верно, у нас есть правило, что в глаголах прошедшего времени есть суффикс –л-

-записывают

-определяют

-один у доски записывает

-проговаривают правило по аншлагам.

-морфологический разбор.

-разбирают, объясняют

-пробуют объяснить

-высказывают предположения

-читают

-простое

-суффикс –л-

-это глагол прошедшего времени

Ф,И,П

Презентация, учебник, пенал, тетрадь

Самоконтроль, контроль учителя

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, понимают значимость новых знаний.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль),познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, подведение под понятие, обобщение, формулирование выводов на основе наблюдения), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся знают о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют окончание –ешь, -ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется мягкий знак, умеют определять суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

6. Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Ребята, я думаю это правило не трудное и мы его можем сразу закрепить с помощью упражнения 203.

-Вы согласны со мной?

-Тогда запишите его в тетрадь.

-Прочитайте данную загадку про себя. А кто-то один вслух-выразительно.

-Почему эту загадку можно назвать красивой?

-Спасибо за ваши ответы и такое красивое прочтение.

-Сейчас ваша задача будет-списать данную загадку. Подписать сверху время и число глаголов и выделить в них суффикс –л-.

-понятно ли задание?

-тогда приступайте к самостоятельному выполнению.

-Кто выполнил это упражнение, поменяйтесь тетрадями и проверьте,, правильно ли ваш сосед по парте определил время и число глаголов и выделил суффикс –л-.

-Если все правильно и без ошибок напишите ему «молодец». Если же были ошибки, исправьте их простым карандашом и напишите пожелание которое сами посчитаете нужным «старайся», «повтори правило», «будь внимательней»

-Вот мы и закрепили еще одно новое правило.

-записали

-прочитали

-есть ласковые слова

-списали, подписали

-обмен тетрадями, оценка

-оценка

Ф,И

Учебник, презентация, тетрадь, пенал

Взаимоконтроль

Личностные: обучающиеся проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль),познавательные УУД (анализ, синтез, подведение под понятие),

Предметные: обучающиеся знают о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют окончание –ешь, -ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется мягкий знак, умеют определять суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

7. Инструктаж домашнего задания

Организовать запись и объяснение домашнего задания.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Откройте дневник и запишите домашнее задание. Дома вам нужно будет выполнить упражнение 204. Посмотрите на него. Что вам нужно будет сделать в нем?

-Верно. Вы запишите пословицы, определите время и число глаголов. Отдельно выпишите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделаешь? И укажите их время и выделите окончание.

-также обращаю ваше внимание на разборы. Какие они?

-Верно. Морфемные. Их нужно выполнить обязательно.

-Записали, закрыли дневники и убрали их на край парты.

-записывают домашнее задание, задают вопросы.

Ф

Презентация, дневник

-

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

8. Рефлексия

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

-Наш урок подходит к концу.

-Скажите пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой?

-Достигли ли мы ее к концу урока?

-Что мы для этого делали?

-Что нового вы узнали?

-А что вы уже знали и вспомнили сегодня?

-Чем вам был полезен урок?

-Где вам пригодятся эти знания?

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.

-Посмотрите на ваши парты. Перед вами лесенка успеха.

-Первая ступенька, если у вас ничего не получилось и было сложно, вторая ступенька, если вы поняли материал,но допускали ошибки в заданиях, третья ступенька, если вы все поняли и у вас все получилось.

-Поставьте себя на ступеньку, которая подходит вам. Нарисуйте человечка, или звезду.

-На какую ступеньку вы себя поставили? Почему?

-Какие трудности у вас были?

-Я считаю, что даже если у вас были трудности, то это поправимо. Вы всегда можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.

-Наш урок окончен. До свидания!

-узнать о правописании окончаний –ешь, -ишь в глаголах

-делали упражнение, узнали правило, повторили морфологические признаки глагола, узнали что в глаголах прошедшего времени пишется суффикс –л-.

-оценивают себя

-объясняют.

-завершаем урок

Ф,И

Пенал, презентация, карточка с рефлексией

Самоконтроль

Личностные: обучающиеся понимают значимость новых знаний.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка),познавательные УУД (анализ), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).