Урок русского языка 4 класс «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности

-Ребята, давайте проверим вашу готовность к уроку.

Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!

Настроение у меня , как видите замечательное и я хочу подарить вам этот урок. Но всем хотелось бы узнать какое у вас настроение именно сейчас.

- У вас на столах лежат карточки, с помощью цветных карандашей( красного, синего и зеленого) закрасьте букву Я. Это ваш эмоциональный настрой.

Покажите друг другу.

Настраиваются на урок.

Ребята в это время проверяют свою готовность к уроку.

.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

А)Прочитайте на доске пословицу и объясните ее смысл:

С малой удачи начинается большой успех.

Б).Посмотрите на доске есть лесенка знаний. Определите на ней свое местоположение.-

Вернемся с вами к карточке и ответим на вопросы. Если вы знаете ответ на этот вопрос ставите знак «+»., если не знаете, но хотите узнать то знак «?»

В это время 2 ученика составляют предложение.

Давайте прочитаем предложение и определим тему нашего урока. ( Просит знаний настоящих мягкий знак после шипящих)

Читают пословицу, объясняют ее смысл.

Работают с карточками ,отвечают на вопросы.

Читают предложение, определяю тему и цели урока и объясняют, чем будем заниматься на данном уроке.

Регулятивные: целеполагание,

контроль, саморегуляция;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: общеучебные, построение логической цепи рассуждений.

3. Постановка учебной задачи

- Догадались, о чем мы будем говорить на уроке?

- Сегодня мы поговорим о написании мягкого знака после шипящих на конце слова.

- Каковы цели нашего урока? На какие вопросы нам надо ответить в ходе урока? Давайте составим план работы.

Примерный план.

1. Тема и цель урока

2. Работа со словарными словами

3. Работа с таблицей

4. Закрепление материала

5. Итог урока

- поговорим о написании мягкого знака после шипящих на конце слова

Дети с учителем планируют деятельность на уроке.

.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: постановка формулирования проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов;

коммуникативные: умение выражать свои мысли

4. Построение проекта выхода из затруднения

Следуя нашему плану урока, мы с вами уже определили тему и цели урока и переходим с вами ко второй ступени.

Фронтальная работа. Учащийся вытаскивает загадку с со словарным словом читает ее вслух. Тот кто отгадал идет к доске и записывает слово на доске.

А) Работа с учебником. Работа с таблицей.

Открываем учебник стр 78. Рассмотрите таблицу и ответьте мне на вопросы:

У слов каких частей речи на конце после шипящих пишется мягкий знак? (существительное, прилагательное, глагол, наречие)

К каких случаях у имен существительных пишется мягкий знак?( 3 скл,ж.р)

В каких случаях не пишется?( 1 скл.,Р.п, мн.ч)

Играем с вами в игру «4 лишний»

Итак, следующая часть речи « Имя прилагательное» . Когда пишется мягкий знак на конце. Когда не пишется?( у прилагательных в краткой форме) Работа в парах( слайд)

Следующая часть речи «Глагол»

Когда мягкий знак пишется?

Выполним задание на доске.

Следующая часть речи «Наречие» Итак мягкий знак всегда у наречий после шипящих, кроме слов уж, замуж, невтерпеж.

Выполните задание по рядам. Составьте из слов предложение и запишите его.

Физминутка ().

Работают со словарными словами.

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, рассуждают.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение выражать свои мысли;

познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

5. Первичное закрепление

А). - Откройте ТПО на с. 18, посмотрите на задание № 1, что нужно сделать?

Работа в парах.

Б). -А что нужно сделать в № 4? На выполнение заданий даю 2 мин.

(Засекаю время по песочным часам). Поменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку.

Дети делают задания и выполняют то, что нужно сделать в задании. Работают в парах, помогая друг другу.

Самостоятельно выполняют задание, а затем делают взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

познавательные: закрепление, анализ, синтез, умение группировать объекты на основе существенных признаков

6. Самостоятельная работа

А) стр 79 упр 1. Прочитайте задание. Самостоятельно выполняем упражнение. Кто закончит поднимает руку .

Выполняют самостоятельно упражнение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: самоопределение;

7. Рефлексия деятельности

- Давайте вспомним, какие задачи ставили в начале урока. Все задачи удалось выполнить на нашем уроке?

- Что нового узнали?

В каких случаях на конце после шипящих пишется мягкий знак?

( Слайд № 9).

На ваших столах лежат смайлики, попрошу вас закрасить смайлик в тот цвет ,который соответствует твоему настроению после урока и приклеить к тому этапу урока, который показался ему более интересным.

Большое спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают, какие задачи ставили в начале урока, и анализируют какие задачи выполнили.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: ролевая саморегуляция, планирование, оценка;

личностные: смыслообразование;

познавательные: моделирование, рефлексия;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли