Урок по русскому языку в 6 классе «Правописание суффиксов – ЧИК- и –ЩИК-»

Урок по русскому языку

в 6 классе

«Правописание суффиксов – ЧИК- и –ЩИК-»

Учитель русского языка и литературы

Белоусова Елена Михайловна

Свердловск 2017

Класс: 6

Урок №: 64

Тема урока: «Правописание суффиксов – ЧИК- и –ЩИК-»

Тип урока: изучение новой темы, урок – открытие.

Технология : проблемно-диалогическая

Цель урока:

овладение исследовательской компетенцией: открытие способа действий при выборе написания букв "ч" и "щ" в суффиксах имен существительных чик-, -щик-. обратить внимание учащихся еще на одну функцию суффикса -чик – уменьшительное значение;

развивающая:

научить сравнивать, синтезировать полученную информацию, делать выводы;

воспитывающая:

- вырабатывать умение слушать учителя и ответы одноклассников;

воспитательная:

- воспитывать в учащихся любовь к слову;
- способствовать развитию творческого мышления.

Формируемые УУД

Личностные: 

• устойчивый познавательный интерес к русскому языку;

• стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение;

• осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Познавательные:

• владение различными видами аудирования;

• поиск и выделение необходимой информации;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

•    смысловое чтение;

•    извлечение необходимой информации из текста;

•    преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение      доказывать.

Регулятивные: 

• планирование самостоятельного выполнения заданий;

•  выбор темпа работы;

• умение действовать самостоятельно.

Ход урока

I.Организационный момент

- Доброе утро, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня. В начале урока я бы хотела проверить,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку ?? («пять»)!

Сегодня на уроке мы будем трудиться . А все ли у нас готово к труду ? Проверьте свои принадлежности .

Слайд №1

Труд – тетрадь

Р- ручка

У- учебник

Д- дневник

Учитель .

Настроение у меня сегодня просто замечательное. Ребята , а я хочу узнать ваш настрой на сегодняшний урок . Посмотрите внимательно , у вас на партах лежит табличка , на которой изображена буква Я . Оцените свой настроение на данный момент и и закрасьте букву Я соответствующим цветом , используя при этом ручку или карандаш .

( Слайд 2) Зеленый цвет – настроение отличное , я хочу работать

Синий цвет- работать буду , но без особого желания

Красный цвет - настроение плохое , не хочу ничего делать.

-Молодцы , а теперь покажите свое настроение друг дугу , посмотрите, какая у нас буква вышла разноцветная .

II. Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию материала

1. Актуализация знаний

-Каждое утро , проснувшись , многие из вас делают утреннюю зарядку. Предлагаю и нам начать урок с зарядки , но не физической , а лингвистической. Откройте тетради , запишите число , классная работа . Упражнения будут для всех разные , но результат один . Итак, первое задание получают ребята , перед которыми находится карточка с цифрой 1 У кого то она синяя , у некоторых желтая и красная . Пожалуйста выполняйте .Ваши упражнения нацелены на развитие орфографической зоркости. В конце урока я соберу тетради и оценю вашу работу.

Карточки с заданиями

Работа по программе « Грамотей» , « Диктанты для 6 –го класса» ( 3-е учащихся работают по онлайн программе )

- Пока ребята выполняют задания , все остальные не останутся без работы . Давайте вспомним пройденный ранее материал. Скажите мне, какую часть речи мы с вами изучаем?

Триггер – упражнения

Устный « Блиц- опрос»

1. Работа в тетрадях и у доски . Распределить слова по колонкам , определить род имен существительных

2. Орфоэпическая разминка.

-Молодцы , ребята , вы все справились с заданиями.

Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, хотела бы обратить ваше внимание на волшебную яблоню, которая выросла у нас в классе. На ней ф

А что такое суффикс ? Какова его основная задача? ( образовывать слова)

Сегодня мы еще раз окунемся в удивительный и огромный мир суффиксов . Каждый суффикс имеет свое значение , учит видеть характер человека .

Учитель создает проблемную ситуацию . Стадия вызова.

Обратите внимание на доску, что вы видите ? ( транскрипцию слов)

Прочитайте слова вслух , назовите их общий грамматический признак.

( существительные)

Произнесите эти слова , что можно сказать о произношении ?Запишите

( 2 ученика у доски записывают данные слова )

[п'ир'иб'`эщ'ик]- перебежчик сменщик

[п'ир'ип'`ищ'ик]- переписчик мойщик

[смащ'ик].  - смазчик

[абй'эщ'ик- объездчик

парк'`этч'ик]- паркетчик

- Ребята , внимательно посмотрите на слова. Что все они обозначают?

Какая морфема придает такое значение? (Эти суффиксы обозначают лиц по профессии, роду деятельности. Суффикс играет эту роль).

А что такое профессия? ( работа со словом)

Итак , давайте проверим , как вы выполнили задание ?

Может кто -то написал не так как ребята? ( читают написанное)

Посмотрите , я вам дала всего одно задание , но справились вы с ним по разному. Почему?

В выборе какой морфемы у вас вышли затруднения?

Что мы не знаем и что нужно узнать ?( (побуждение к формулировке проблемы)

Какая проблема встала перед нами?

Формулируют проблему( записать проблему на доске)

- Как осуществить выбор суффикса - чик-, щик- в существительных? 

- Какова же будет тема нашего урока?

( записывается тема урока)

Формулируют тему урока:

” Правописание суффиксов -чик- и -щик- в именах существительных”.

III. Поиск способов решения проблемы

-Ребята , давайте вернемся к словам .

А теперь посмотрите правильный вариант написания слов( учитель на доске пишет правильный вариант) . Исправьте ошибки в ваших тетрадях , если они есть.

Я неслучайно распределила все слова в два столбика . Это вам поможет открыть правило

Итак, какие есть идеи? (побуждение к гипотезам). Учитель записывает мнения ребят на доске

- Есть ещё новые идеи? (побуждение к гипотезам). Прочитайте первый столбик, вслушайтесь в звучание, обратите внимание на орфографию

- Я вам дам маленькую подсказку. Выделите корни . Посмотрите на конечную букву . (подсказка к решающей гипотезе).Что влияет? -.( последняя буква в корне)

- Как эту мысль проверить? (побуждение к проверке). Что нужно сделать со словами каждого столбика? (подсказка к плану). Что дала проверка? ( ответы учащихся)

-Назовите еще раз эти согласные .(д-т,з-с, ж)

-Попробуйте самостоятельно сформулировать правило

( в именах существительных со значением « лицо « и « профессия»пишется чик после д-т,з-с,ж, в остальных – щик).

1. Работа с материалом учебника. Учащиеся сверяют свои наблюдения с правилом в учебнике

-Вот вы и вывели правило , а теперь попробуйте представить его в виде схем. Для этого я подарю вам « Путеводную звезду» , которая будет вести вас к знаниям , ладошку- помощницу , которая означает всегда только 5 . ( работают самостоятельно , затем проговаривают написанное)

2. Создание схемы – модели рассмотренного правила

( в это время звучит джазовая музыка)

- Ребята , выполняя это задание , какую музыку вы услышали , вернее стиль музыки? (Джаз)

- Как вы думаете , как называют человека , исполняющего джаз ?

Посмотрите внимательно на доску, почему я вывесила название этой профессии , из каких букв состоит это слово ? Как это слово связано с темой нашего урока? (Слово ДЖАЗИСТ содержит все согласные буквы, после которых пишется суффикс --? чик-.

Итак, ДЖАЗИСТ еще одна наша запоминалка , вернее ,слово-запоминалка.

- Вот сколько мы работы с вами проделали , повторили изученное , вывели новое правило , составили схему.

А теперь я предлагаю вам немного подвигаться , проведем небольшую физминутку

Физминутка « Танец маленьких утят»

IV.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

-Ну , теперь вы готовы попробовать применить новое правило на практике? Тогда приготовились к моему первому заданию.

1 задание .Работа по учебнику Упражнение №292. ( устно первые 5 слов) Обязательно обратить внимание на образец рассуждения, который предлагает нам автор. Именно по этому образцу мы будем работать(стр.153).

V. Закрепление знаний.

1. Задание « Кто такой?» Лексический диктант .Записать ответ на доске .

- Вы должны по лексическому значению узнать профессию человека , записать, объяснив орфограмму. Обязательно на суффикс чик или щик ( дети выходят к доске , читают задание классу и записывают слова)

2. Задание . Составить предложение с одним из слов.

-Ребята , какой вывод о проделанной работе можно сделать ? Чему вы немного можете ?

3.Задание . Работа в парах .Зрительно – слуховой диктант( видеодиктант).

Цель данного задания – научиться на слух определять правописание букв в суффиксах чик, щик.

Следующее задание вы выполните сообща , одна голова хорошо , а две лучше . Сейчас вы просмотрите видеодиктант , состоящий из слов на изучаемую нами тему .

- Перед вами карточки , в которых имеются 3 колонки . Ваша задача распределить увиденные и услышанные слова в зависимости от значения .

- Ребята , какая еще орфограмма присутствует в словах . Кто внимательно читал правило , тот обязательно скажет .(Мягкий знак перед суффиксом чик (щик) )

- Посмотрите на ваши слова , о какой профессии вы не слышали ? ( ямщик)

- Что обозначает это слово ? Каково его лексическое значение? Давайте обратимся к словарю( дети находят данное слово и его лексическое значение) Придумайте и запишите предложение с этим словом.

4. Задание .» Собери пазл». Работа со словарями.

- Хотели бы вы узнать еще о профессиях , которые существовали в далекие времена . Тогда вам нужно будет собрать пазлы. Работать мы будем сообща. Для этого вам нужно объединиться в группы , у каждого из вас карточка с определенным цветом .

1. группа – слово Бакенщик

2 группа - Лудильщик

3группа – шарманщик

4 группа - шарманщик

Составить предложение со словом , которое больше всего вызвало у вас интерес

6.Задание « Корректировщики» « Магический квадрат

Цель: научиться видеть ошибки в словах, исправлять их

- А теперь мы перенесемся в наше время и побудем корректировщиками. Что означает эта профессия? Кто такие корректировщики?

Учитель .

На слайде предложения , найти ошибки в орфограммах и оцени себя сам.( 1шибка- 5 б., 2-3- 4 б., 4-5-3б)

7. Задание « Как строилась школа»

Чтобы построить нашу школу работало много людей. Сначала взялись за дело инж...неры-................................., которые намет...ли гр...ниц...

котлована. …............................. вырыли котлован для фундамента и

…............................. г...товились к его закла...к... . Арм...туру уст...навливали …......................... и ….............................. . Когда стены были закончены …............................. возвели крышу. Пока клали стены и возв...дили крышу …................................... (з,с)гружали стройм...т...риалы. Слесари-............................. т...нули к дому трубы и уст...навливали б...тареи для от...пления.

Зав...ршили работу плотники, ….................................... штукатуры, м...ляры.

Слова для справок: пл...ниров...ики, экск...ватор...ики, б...тон...ики, арм...тур...ики, свар...ики, камен...ики, гру...ики, вод...прово.....ики, кров...ль...ики, ст...коль...ики.

Задания на синих карточках

Составить объявления о приеме на работу , используя слова на данные суффиксы

VI . Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

-А теперь , домашнее задание . Открыли дневники , записали. Выучить параграф 52 , записать 5 слов на выученное правило . Но на этом задание не закончилось . Обратите внимание на уголок парты , посмотрите на цвет геометрической фигуры. Выходя из класса вы получите конверты такого же цвета В конверте дополнительное задание . ( разноцветные конверты на парте)

1)Написать сочинение на любую тему, используя 10 слов с изученной орфограммой;

2)В Толковом словаре найти значения 10 слов, обозначающих принадлежность к той или иной профессии, оканчивающихся суффиксами –чик или -щик, составить с ними 3-4 предложения;

3)Выполнить упражнения 244, 245

VII .Рефлексия. Подведение итогов

Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось ли ее достичь?

- Каким образом?

- Где можно применить новые знания?

Приём «Рефлексивный экран».

Я смог…

Я научился…

Я узнал…

Я злился , потому что…

Я радовался тому, что….

Я выйду с урока…..

-Урок был очень увлекательным, интересным. Вот и не осталось у нас ни одного зеленого яблока на яблоне . Как вы думаете почему они исчезли? Вы работали очень активно, и ваши яблоки успели поспеть. Угощайтесь и набирайтесь сил на следующий урок. До свидания!