Урок по русскому языку на тему: "Употребление местоимений в речи"

6 класс

Предмет: русский язык

Тема: «Местоимение»

Автор учебника и УМК: М.М.Разумовская

Тема урока: «Употребление местоимений в речи»

Тип урока: технология индивидуализированного обучения.

Вид урока: изучение нового материала.

Форма урока: практическая самостоятельная работа в обучающем режиме.

Основные приемы и методы: подводящий диалог, самостоятельная работа на компьютере, подготовка к устным ответам на вопросы.

Цели:

1. Формировать умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

2. Предупредить возможные речевые и грамматические ошибки в употреблении местоимений.

3. Учить оценивать речь с точки зрения её правильности, находить речевые и грамматические недочёты, исправлять их, редактировать тексты.

4. Развивать речь и мыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки.

5. Воспитывать сознательное отношение к русскому языку как к духовной ценности, средству общения.

Оборудование: раздаточный материал на каждого ученика в виде разноуровневого

дидактического задания по теме (карточек), учебник, карта достижений, компьютер.

Проект урока

Организационный момент. 1 мин.

Учитель: Здравствуйте, садитесь!

Устная работа. Целеполагание. 6 мин.

Учитель: Сейчас мы с вами ответим на несколько вопросов по теме прошлого урока, «Неопределённые местоимения». Итак, 1-ый вопрос: Какие слова мы называем местоимениями?

Ученик: Местоимения – это такие слова, которые обозначают лицо (я, ты; мы, вы; он (она, оно, они), а также указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно (тот, это, всякий, столько).

Учитель: Вопрос № 2. Какие местоимения мы называем неопределёнными?

Ученик: Неопределённые местоимения указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество предметов.

Учитель: Вопрос № 3. Какую форму падежа имеют местоимения НЕКТО и НЕЧТО?

Ученик: Местоимение НЕКТО имеет форму только именительного падежа, а НЕЧТО – только форму именительного и винительного.

Учитель: № 4. На какие разряды делятся местоимения по значению?

Ученик: По значению и грамматическим особенностям выделяются такие разряды местоимений: притяжательные, указательные, определительные, вопросительно – относительные, отрицательные, неопределённые и возвратное местоимение СЕБЯ.

Учитель: Вопрос № 5. Что вы можете сказать о личных местоимениях?

Ученик: Местоимения Я, ТЫ не имеют форм множественного числа. Слова МЫ, ВЫ обозначают не множество Я, не множество ТЫ, а группу лиц, куда входит Я или ТЫ.

Учитель: Все верно. Сегодня мы продолжим работу по теме «Местоимение».

Учитель: Откройте свои тетради и запишите тему урока «Употребление местоимений в речи».

Ученик: Записывают

Учитель: Посмотрите на карту успеха, перед вами стоит задача «Заработать оценку «5». Чтобы заработать эту оценку, сначала нужно заработать оценку «3», т.е. выполнить 8 заданий, затем сделать второй шаг заработать оценку «4» выполнить еще 5 заданий, 3 шаг заработать оценку «5» - выполнив еще 4 задания, итого получится 17 заданий. Работу будете выполнять на компьютерах по 15 мин.

Изучение новой темы. Работа с разноуровневыми заданиями. 30 мин. (15 мин. на компьютере, 15 мин. подготовка ответов на вопросы)

Ученик: 6 класс приступают к работе за компьютером, начинают готовить ответы на вопросы, через 15 мин.

Учитель: оказывает помощь при выполнении задания. Предварительно анализирует результат выполнения заданий. В случае затруднений, акцентирует внимание на себе, объясняет задание устно.

Устная работа. 5 мин.

Учитель: От чего зависит выбор формы представления информации?

Ученик: Во многих случаях в результате обработки имеющейся (входной) информации мы получаем новую (выходную) информацию. Во многих задачах бывает заранее известно правило, по которому следует осуществлять преобразование входной информации в выходную оно может быть представлено в виде формулы, или подробного плана действий.

Учитель: Можно ли утверждать, что для успешного написания сочинения, изложения достаточно знать все изученные правила, рассуждать логически не обязательно? Ответ обоснуйте. Приведите пример.

Ученик: Нет. При написании сочинения, изложения необходимо логически мыслить, проявлять свою фантазию. Разные ответы.

Учитель: Вспомните, герои каких русских народных сказок совершают выбор, определяющий их судьбу? Приведите примеры

Ученик: Разные ответы (сказка «Царевна- лягушка» Иван выбрал лягушку определил свою судьбу, «Иван царевич и серый волк», Иван Царевич пошел туда не знаю куда, искать то не знаю что).

Рефлексия. 3 мин.

Учитель: Подведем итог урока, посмотрим, кто справился с заданиями 1 уровня, 2 уровня, а кто достиг финала, справившись со всеми 3 уровнями.

Ученик: анализируют достижения. Сравнивают с предварительным желаемым результатом.

Учитель: задает домашнее задание.

Приложение 1 (для самостоятельной работы на компьютере)

1. класс

1. Слова, которые обозначают лицо, а также указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно……(местоимения).

2. Какое значение имеет местоимение само по себе… (указательное).

3. Местоимения различаются по значению и по … (морфологическим признакам).

4. Предлоги с местоимениями пишутся … (раздельно).

5. Личные местоимения в предложении являются или подлежащим или…(дополнением).

6. Местоимения 3-го лица склоняются, изменяются по числам, а в единственном числе – по … (родам)

 7. Вставьте подходящее по смыслу пропущенное определительное местоимение:

Грибов было много, и … довольные вернулись домой.

8. Расставьте запятые:

Лучше всего наблюдать скворца рано утром до восхода солнца а для этого надо вставать пораньше.

(Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца, а для этого надо вставать пораньше.)

9. Какие условия печки в сказке «Гуси-лебеди» должна была выполнить героиня? (Съешь моего ржаного пирожка). Какое местоимение встретилось? (моего - личное)

10. Найдите третье «лишнее» с точки зрения произношения.

1) Что, нечто, ничто. (что)

2) Кое – что, что – то, нечто. (Нечто)

3) Себя, я, мы. (себя)

11. Работа по тексту романа А.С. Пушкина «Дубровский» (1 и 9 гл.)

Беседа с учащимися:

а) С каким местоимением обращается ко всем людям Троекуров? (ты). Как это его характеризует? (деспот, самодур).

б) Отличается ли местоимение ты, с которым обращается Троекуров к Дубровскому до ссоры от ты к Шабашкину и Спицыну? (Дружеское - пренебрежительное).

в) С помощью какого местоимения обращается А.Дубровский к Троекурову? Какой вывод можно сделать, анализируя письмо Дубровского? (Вы)

г) В чём разница в употреблении Вы Дубровским и Спицыным с Шабашкиным по отношению к Троекурову?

д) В чём же идея «Дубровского»? (Главными человеческими ценностями являются честь, справедливость, преданность. Носителями этих качеств являются отец и сын Дубровские. Одновременно автор осуждает деспотизм, произвол, подхалимство. И понять идею нам помогли местоимения ты и Вы.

(Вывод: местоимения ТЫ, ВЫ многое могут сказать о человеке, о его воспитанности, отношению к другим людям. А также являются средством речевой характеристики литературного героя).

12. Ласково назови героев сказки. Употреби слова с разными суффиксами.

Лисичка - … Конёк - ….

Петушок – Золотой … Мальчик – с -…

Крошечка - … зайчик - …

Волчок – серый… козлятушки - …

Мышка -… Курочка – …

13. Разгадывание кроссворда

1. Какие два местоимения мешают движению на дорогам?

2. Сколько личных местоимений в слове семья?

3. Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе овощ.

4. Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдешь в словах: сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе означают вместилище для чего-нибудь.

5. Первый слог – личное местоимение, второй и третий – то же, что ненастье. Вместе означают – мелкая клевета или клеветник.

(Ответы: 1- яма, 2-семь, 3-тыква, 4-ящик, 5-ябеда. Местоимение).

– Давайте повторим, какова же роль местоимений в нашей речи? 
Итак, местоимения

• помогают избежать ненужных повторов в повествовании;

• служат для связи предложений в тексте;

• могут выступать в роли ЛЮБЫХ  членов предложения;

• относительные местоимения служат средством связи частей СПП;

• от лексико-грамматического разряда местоимения зависит общий смысл повествования.

Итоги урока. Рефлексия.

- С какой темой мы сегодня познакомились?

- Чему мы с вами научились?

- Что понравилось, запомнилось на уроке?

- Какие трудности возникли? Что получилось? Что не получилось?

6. Оценки за урок: карточки успеха.

7. Домашнее задание. Выписать 10 предложений с местоимениями из повести «Дубровский».

МОУ «Кушмангортская ООШ»

Учитель Гарус Валентина Николаевна

[email protected]